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摘要:目前我國獨立學院的大學英語教學中，很多英語教師深受應試教育的影響，過于重視學生的學習成績，而忽視了師生之間的情感交流，進而讓學生產生了對英語學習不利的心理活動。眾所周知，情感交流能讓師生之間的關系變得更為融洽，并讓學生更愿意自主學習英語。為此，本文對獨立學院大學英語教學中情感教學的應用進行分析，并提出相應的優化對策，希望能夠借此完善高校英語教學質量，發揮情感教學的價值和作用。

關鍵詞:獨立學院;大學英語;情感教學

1．引言

隨著現代化教學模式的不斷深入，一些教育心理學家認為學生的心理活動對學科知識的接受積極性有著極為明顯的影響，尤其是語言知識學習中，更要將情感因素與認知因素結合起來，這樣便能讓情感因素在教育中的作用和價值得到充分發揮。就我國獨立學院大學英語教學為例，當前高校英語過于重視教學目標和技巧的應用，教師在英語教學工作中沒有運用情感教學，忽視了學生的心理健康活動，這均讓學生對英語知識的學習與掌握起到了不良影響。另外，獨立學院的學生有著自己獨特的性格特點。他們大都為獨生子女，家庭條件比較優越，內心更渴望他人的情感關注。因此，獨立學院大學英語課堂上，教師更應該關注學生的內心世界，積極與他們進行情感交流，并積極運用情感教學去感染學生、推動學生的主動學習，提高大學英語課堂教學效果。

2．情感教學

在獨立學院大學英語教學中的作用與其他素質教育階段的學習壓力相比，高校學生的英語學習壓力更大，四六級考試、順利畢業的英語硬性規定、考研升學以及就業標準都對學生的英語綜合水平有著一定的要求，在如此繁重的學習壓力下，很多學生容易產生消極、低沉的情緒，這對學生英語學習的有效性以及日后的全面發展都有著極為不利的影響。為此，若教師在獨立學院大學英語教學中能夠充分融入情感教學，便能夠幫助學生舒緩心理壓力，讓學生對英語知識學習的積極性和自主性得到強化。此外，情感教學能夠增進師生之間的交流與互動，從而密切師生關系。和諧統一的師生關系是確保各項教學活動得以順利進行的前提條件，它可以讓學生秉承一個積極健康的心態去學習英語知識，這樣便能夠保證學習質量的同時，讓學生的身心亦得以健康發展。

3．獨立學院大學英語課堂情感教學模式的實施策略

3．1利用情感教學激發學生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是學習最好的老師，唯有讓學生保持高漲的學習興趣，學生才能樂于全身心地投入學習，并以此提高自身的學習質量和有效性。那么，如何激發學生的學習興趣便成為廣大英語教師的教學任務。興趣源于學生的心理活動，情感教學從學生心理出發，對學生做出心理輔導，從而改善學生的學習心境，為此，利用情感教學激發學生興趣十分必要。首先，教師在進行課堂教學前要優先了解學生的興趣點，從而針對性的實施情感教學，以提高學生的思維方式;其次，教師在課堂上可以舉辦一些英語文化活動，如話題演講、笑話分享、英語游戲、英文電影等，激發學生在課堂上的參與積極性，如電影《當幸福來敲門》的分析，就可以讓教師大打溫情牌，讓電影的情節去打動學生，讓學生充分表達自己的思想領悟，讓更多的學生體悟到親情的可貴、成功的艱難以及執著的力量;最后，教師在大學英語課堂上要盡可能多的給予每個學生鼓勵，盡可能多的讓學生加入英語學習課堂，讓學生的內心受到鼓舞，從而樂于并愛上學習英語。英語是大多數中國學生的學習軟肋，尤其是男生。英語教師要充分利用自身的優勢，如地道的英語發音、幽默的語言、搞怪的肢體動作等，去感染學生，激發學生英語學習的積極性，提高英語學習的有效性，讓學生學習各有所得。

3．2利用情感教學積極引導學生參與課堂學習

教育心理學家加涅認為，高中英語教育階段的低水平英語源于學生的學習動機不強，學習動機決定著英語學習的主動性，當前我國高校英語教學質量不佳的主要原因是學生缺乏強烈的學習動機，從而難以做到持之以恒。為此，教師在課堂教學中要重視情感教學，從學生的學習心理出發培養學生真實、自然和正常交流的能力，讓學生意識到英語的重要價值所在。另外，教師在進行大學英語教學時，要注意課堂內容的豐富性和趣味性。教師可經常在課前導入一些有趣的文化對比，引導學生作一定的跨文化研究，讓學生能更清楚明確中西文化的不同;教師也可以在課堂上多分享一些有益的英語諺語，這不僅可以擴大學生的知識面，還可以給學生一定的人生啟示，這些都可以培養學生的英語學習熱情，引導學生主動投入課堂。此外，教師亦應該積極鼓勵學生進行社會實踐，對不同專業學生的英語崗位需求進行調研，并與學生進行交流和探討，從而讓學生認識到英語能力素養在其日后工作崗位中的重要性價值，并盡可能做到學以致用，現在的學習是為了以后更好地在社會上站穩腳跟，學生會更積極努力地學習英語，為自己的美好未來而奮斗。

3．3利用情感教學提升學生在學習中的成就感

每個學生都渴望自身的價值得到認同，在獨立學院大學英語課堂教學中也同樣如此。教師的反饋和評價會對學生的心理產生極大的影響，贊美能夠提升學生的自尊心和自信心，讓學生更樂于融入課堂學習中，讓學生滿懷喜悅感和成就感的學習英語知識。因此，教師在課堂教學中要盡可能滿足學生的心理需求，學會欣賞每個學生的優點，通過情感教學來增強學生的自尊心和成就感，對每個學生都進行針對性的鼓勵和教評。比如，在英語聽力練習課上，教師可指定一些發音比較標準的同學充當小老師，輔助其他同學的單詞學習及帶讀;也可以與其他同學配合一定的場景對話，學生與學生之間的互動會更加有益于學習效果的提高，同時課堂氛圍的提高也可以促進課堂知識的掌握，可以充分調動全體學生的學習積極性和參與性;在英語寫作練習課上，教師可在多媒體熒幕上展示學生的優秀作用，在鼓勵的基礎上進行講解，并讓學生自由發言與討論，從而讓學生的學習積極性得以進一步加強。

3．4情感化處理課堂教學內容

情感化處理課堂教學內容實際上是指教師要通過多元化的教學手段為學生創設更好的課堂環境，對課堂上的內容要做適當的取舍，盡量用積極健康的課堂內容去感染、感動學生，讓學生獲取更多的生活正能量，形成積極向上的生活方式，并可以直接影響到教學效果。如果教師在課堂上控制學生的思想、態度和情感，將直接影響學生的情緒。為此，教師在教學時要善于情感化處理問題，秉承著民主、熱情、平等的心理去處理問題，讓學生在良好的課堂氛圍中學習英語知識，這樣方能讓學生的的學習興趣得以加強。另外，教師還要注意課堂上與學生的情感交流，不要唱獨角戲，而忽略了課堂上的學生主體地位。教師教學是為了更好地教書育人，讓學生更好地走上社會、適應社會。所以，大學英語教師在課堂上除了教授知識，還要注意培養學生正確的人生觀、道德觀和價值觀。在課堂上若某個學生對英語知識難以保持學習興趣，教師也可借助風趣的語言和肢體動作來創造輕松的課堂氛圍，并以此激發其學習興趣。

4．結語

英語作為一門語言學科，其需要學生充分發揮內心情感對語言文字進行理解，這樣才能保證英語學科的學習質量。獨立學院大學英語教學中對英語潛在的意思和內涵挖掘較深，學生若能接受更好的情感教學，學生的學習積極性和主動性便能被徹底調動，從而保證英語課堂的教學效果。此外，英語教師作為知識的傳播者，有責任和義務對學生進行情感教學，讓每個學生秉承著愉悅的心態學習英語知識應該成為每個教師的教學準則。

參考文獻:

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作者：周玲 單位：吉首大學張家界學院