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摘要：隨著社會發展對于英語類復合型人才需求的不斷提升，高等院校英語教學活動的改革也在熱烈地進行著。就英語教學活動的開展而言，需要從有效性的角度來進行不斷地創新，以國家和社會發展對人才的要求為目標來提升英語人才培養的針對性。

關鍵詞：英語教學活動；開展；路徑教學

活動是大學英語教學中最重要的環節，優質的教學活動能夠提升學生語言學習的效果，使其在未來的職業發展中更加得心應手。然而伴隨著對外經濟文化交流的日益頻繁和高層次化，國家和社會發展對于英語人才的要求也越來越多元化。基于此，英語教學活動的開展也應該貼近實事，教師的“教”和學生的“學”都要圍繞社會發展過程中的一些英語熱點內容和知識。同時，教育信息化的發展也為教學資源的獲取提供了新的路徑支持，學生可以根據自己的興趣愛好來自主地選擇適合自己的學習內容。

1創新英語教學活動開展的意義

1.1英語教學活動創新是順應時代人才需求的必然趨勢時代的發展對英語專業人才的知識能力和綜合素質提出了更高的要求，學生不僅要基礎知識過硬，還要善于分析問題和解決問題，這就使得傳統以英語知識傳授為主的教學活動難以滿足各方發展的需要。與此同時，學生對自身職業生涯的規劃也越來越精準并且對自身的期望也越來越高，一方面想通過英語教學活動的參與來提升自己的英語綜合運用能力，另一方面也想借助教學活動來更多地接觸和了解英語相關的文化與職業，為自己將來的發展提供參考。在這樣的情況下，對英語教學的內容和方式進行創新，訓練學生具備豐富的專業知識和語言綜合運用能力顯得十分關鍵和必需。

1.2教學活動創新是激發學生英語學習積極性的重要手段相對于中學時代的學校教育而言，學生在高校階段的英語學習目的性更強、選擇性更大，學生往往會根據課程教學的興趣度和價值度來作為參與教學活動的決定因素。也就是說，如果學生對某項課程活動感興趣或者認為其對自身的發展有利，則會產生明顯的參與動力，相反，不愿意過多地參與到課程教學之中。一般地，語言類的教學活動單一而枯燥，極易造成學生的反感，因此，學校和教師只有創新教學活動的內容和方式，才能調動學生參與英語教學活動的積極性，吸引學生認真地投入到教學活動之中，進而實現教學目標。

1.3教學活動創新是提高學生英語自主學習能力的有效策略在創新型英語活動開展的過程中，教師與學生可以共同制定符合自身發展需要的課程教學體系，構建任務驅動教學模式來滿足不同層次學生英語綜合能力發展的實際要求。同時，教師注重對學生主觀能動性的全面激發，學生擁有一定的自主權，可以根據自己存在的疑惑問題開展自主探究學習活動，教師只是引導學生學會學習、主動學習和終身學習，為學生提供充足的發展空間。

2制約英語教學活動開展的因素

現階段，在素質教學思想的指導下，高校大學英語教師的教學理念得到了進一步地深化調整，學生的英語綜合能力也得到了一定程度的提升。在注重對學生英語語言知識培養的同時，也加強了跨文化交際、語言應用、學習策略等內容滲透，并借助信息化的手段來實現大學英語教學活動的創新，而且取得了些許的成效。但不可否認的是，英語教學活動創新的時效性仍然有較大的提升空間，主要表現在以下幾個層面之中：首先相關主體對創新教學活動缺乏足夠的理解和支持。英語教學活動的創新是一項長期的工作，在此過程中不斷地克服各種困難，面對隨時可能遇到的問題與調整，相關主體如果沒有積極的心態和良好的處理問題的能力是很容易使創新工作擱淺的。同時，英語教學活動的創新需要教師與學生共同參與，并且雙方之間的配合很關鍵，因為兩者中有一方對教學活動的創新產生漠視或者抵觸心理，就會造成創新工作的失敗。其次創新活動缺乏精細化的實施策略。沒有精細化的實施策略，再有意義的教學活動都是紙上談兵，在效果上也會大打折扣。從目前英語教學活動創新的實際開展來看，一些教師的創新往往沒有全面考量學生的學習目標和學習興趣，導致所開展的教學活動偏離了原來的方案計劃，進一步導致教學效果的弱化。最后考評機制的不健全使得教學活動的創新缺少動力。對于教學活動開展而言，恰當的考評機制能夠促進教學主體的創新。如果僅僅將教學活動的創新作為選擇項或者加分項的考核指標則會影響教師對于教學活動創新的發揮，難以實現明顯的創新效果。

3創新英語教學活動開展的路徑

3.1強化對創新教學活動開展的認同創新英語教學活動的開展，首先要有從上而下的政策支持，一方面學校要強化教師對英語教學活動創新的意識，使其對創新活動的開展與學校、學生和自身的發展有客觀而實際的認識，奠定良好的英語教學活動創新開展的心理基礎，必要時能夠給予教師足夠的支持，為創新活動的開展構建良好的交流環境，保證創新活動的長期開展；另一方面，教師要注重學生主體地位的發揮，在教學活動的方案設定上盡量多聽取學生的建議和意見，及時進行修改和完善。教師要多從發展的角度來強調英語知識積累和能力的培養對學生未來就業的影響，逐步強化起對英語教學活動參與的認同感。

3.2明確創新英語教學活動的目標教學活動的開展要始終是為培養學生的英語知識和能力服務的，因此在教學活動各個環節的設計上教師要充分考慮學生學習的實際情況，將學生喜歡學習的內容與學生應該掌握的內容之間的差異有較為清楚的認識，并能很好的將應該掌握的內容轉化成學生喜歡的內容，調動學生的積極性，從而使教學活動與預期的教學目標相吻合，進而達到提升教學效果的目的。

3.3完善教學活動的評價機制健全的教學活動評價體系不僅僅是對教學活動主體參與英語教學活動情況進行簡單的判斷和評價，更是要從教學評價中發現英語教學活動創新過程中存在的問題，并通過相應的問題分析對教學活動創新方案進行修改和完善，以提升英語教學活動的時效性。因此，在評價方式上要多樣化，組織學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間進行多方面的評價，培養學生正確認識自我、評價自我的能力，也幫助教師全面、整體的了解學生的情況并進行教學活動創新的相應調整。

參考文獻

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[3]陳有.多元活動教學對提高學生大學英語自主學習能力的有效研究[J].海外英語，2017.08.

作者：陳默 單位：東北大學秦皇島分校