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摘要：文章介紹了微課在初中化學復習教學中的應用，包括借助微課導入復習主題，增添復習課樂趣；借助微課整理化學知識，提高復習課效率；借助微課演示化學實驗，加強復習課效果。

關鍵詞：微課；初中化學；復習教學

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，而微課的內容大多是某個知識點的濃縮精華，具有主題突出短小精悍的特點。在初中化學復習課堂中，微課技術的應用能夠有效改善化學知識點復習效果，還能夠促進學生能力的鍛煉和興趣的培養。

一、借助微課導入復習主題，增添復習課樂趣

在新課導入時，教師通常會通過創設教學情境來活躍課堂教學氛圍并點名新課教學主題。然而，在復習課中，由于學生已經了解所有的知識點，對所要復習的知識點已然喪失了新鮮感，此時主題情境的創設則顯得更加困難[1]。針對這種情況，教師要想成功激活學生的聽課興趣,則需要借助其他手段或者技術，如微課技術，從而有效導入復習主題，使學生在思維活躍的狀態下高效復習知識點。例如，在“物質的鑒別”這一節復習課中，上課伊始，筆者便提前將制作好的Flash課件展示在大屏幕上給學生觀看，班級氣氛瞬間激活。在學生熱切期盼的眼神注視下，筆者點擊了播放按鍵，一段《父女對話》的動畫便開始播放了出來，該動畫內容如下。女：“爸爸，你說這兩瓶溶液哪瓶是鹽酸哪瓶是硫酸呢？”父：“你可以看看瓶子上的標簽呀。”女：“瓶子上的標簽模糊了，分辨不出來，您有其他的分辨辦法嗎？”……在聲像并茂的Flash動畫播放過程中，學生的思維便被瞬間激活，自然而然地就產生了對化學知識點的探究興趣。趁此機會，筆者便向學生提問：“我們之前學習過物質的鑒別，你們來說說什么是鑒別呢？如何鑒別？”如此便有效地點出了本次復習課的主題———鑒別物質，同時也調動了學生的思維，使學生能夠高效率地投入到知識點的復習中。

二、借助微課整理化學知識，提高復習課效率

初中化學知識點較為繁雜，若按照傳統的復習方法來進行復習的話則難免陷入“滿堂灌”的狀態，極大降低了化學復習的效率[2]。為此，筆者認為教師應當借助微課教學手段來梳理化學知識點，并將文字性的化學知識點整理成一目了然的課件來引導學生進行有效復習。例如，在指導學生復習“物質的鑒別”這一課中物質鑒別原理的相關知識點時，筆者便將冗雜的文字性知識點進行歸納整理和總結，得到了相應的微課課件，主要分為三個部分。①物質鑒別的方法，包括物理方法和化學方法，其中物理方法又分為顏色、氣味和溶解性鑒別法，化學方法分為燃燒現象和反應現象鑒別方法；②物質鑒別的原則：物理方法優先原則和單一試劑優先原則；③物質鑒別的步驟：取樣、操作、觀察和結論。相對于傳統冗雜的文字性知識點復習課堂而言，這種以微課課件為中心的化學復習課更加簡單明了，且有利于學生對化學知識點的梳理和掌握。除此之外，在展示微課課件時，筆者在必要之處還添加了Flash動畫，使得微課課件變得更加生動有趣，對學生而言更具有吸引力。在上述教學過程中，筆者便巧妙地利用了微課形象化的特點來呈現抽象復雜的化學復習知識點，使得化學復習變得輕松而充滿趣味性的同時，收獲了更高的復習效果。

三、借助微課演示化學實驗，加強復習課效果

化學實驗是初中化學復習中重要內容，也是檢驗學生對化學知識綜合運用能力的有效途徑。在傳統的化學實驗復習中，教師往往通過講述的方式來引導學生回顧化學實驗的原理、步驟和結論，對于學生而言，這種形式的化學實驗復習課毫無吸引力，同時也顯得更加枯燥和乏味。為此，筆者認為教師要想改進化學實驗復習效果，則可以借助微課技術來為學生演示化學實驗，讓學生在觀看化學演示實驗的過程中回顧所學知識點，從而加強復習效果。例如，在“物質的鑒別”這一課的復習過程中，筆者在化學復習課之前，便將這些化學實驗制作成一個Flash動畫視頻，并在復習課堂中播放給學生觀看，隨著動畫視頻的播放，學生便在聽覺和視覺的雙重刺激下回顧了化學實驗中涉及的化學知識點，仿佛再次回到新授課堂———筆者初次給學生演示化學實驗操作之時。在這個過程中，微課技術不僅為化學實驗演示帶來了更多的可能性，讓學生能夠在化學實驗演示視頻的氛圍中回顧和鞏固所學知識點，從而促進自身能力的提升?？傊?，微課技術的應用給初中化學復習帶來了更多的可能性，同時也有效地提升了化學復習課的教學效率。因此，在實際教學中，教師應當結合實際教學情況靈活運用微課技術，使學生在化學復習課堂中既能夠體驗化學學習的樂趣，又能夠高效復習化學知識點，扎實自身化學知識基礎。

參考文獻：

[1]謝建軍.信息技術在初中化學復習課中的應用[J].零陵學院學報,2004(2):160-161.

[2]袁東梅.初中化學復習式微課助學的教學案例:以“氫氧化鈉變質”為例[J].科學大眾(科學教育),2017(10):14-15.

作者：紀娥珠 單位：福建省三明市尤溪縣第五中學