中等職業(yè)德育教育探微范文
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中等職業(yè)德育教育一直是我國(guó)教育事業(yè)的重中之重，就目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，德育教育在中等教育階段有了一定程度的改善與提高。從總體上來(lái)說(shuō)，大部分的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的德育水平還是很高的。但是也不乏有少部分同學(xué)的德育素質(zhì)沒(méi)能跟上時(shí)展的步伐。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要?dú)w結(jié)于我國(guó)中等職業(yè)德育教育中存在的弊端。
(一)教學(xué)觀念更新滯后。教學(xué)觀念的準(zhǔn)確性、時(shí)效性和先進(jìn)性等，是影響德育教學(xué)成果的重要因素?，F(xiàn)階段的中等職業(yè)德育教學(xué)理念仍是以教為主。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)德育對(duì)做人、就業(yè)等的重要性。要求他們要做一個(gè)有思想、有道德的有志青年。在這種教育理念下教出來(lái)的學(xué)生，只是單純地知道德育素質(zhì)高低直接關(guān)系到個(gè)人的未來(lái)。但是，他們根本就不了解，時(shí)代社會(huì)需要的是具有何種素質(zhì)的人才，他們對(duì)德育的理解只是停留于概念層面。
(二)德育教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果起著很大的作用。先進(jìn)的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之，落后、陳舊的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。中等職業(yè)德育教育的教學(xué)方式基本沿襲了傳統(tǒng)以老師———教材———課堂為主的一體式教學(xué)模式。這種缺乏實(shí)踐性與時(shí)效性的教學(xué)方式。不能讓學(xué)生真正地理解到德育的重要性。他們只知道德育很重要，但是到底怎么重要，也基本只有個(gè)抽象的概念而已。如此，就嚴(yán)重地影響了德育教育的教學(xué)成果。
(三)教學(xué)內(nèi)容僵化陳舊。教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀，是對(duì)德育教學(xué)的基本要求。然而，縱觀我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的德育教育，教材是德育教育內(nèi)容的主要來(lái)源。眾所周知，教材的更新?lián)Q代遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。只重教材而忽視實(shí)際狀況的教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)了德育內(nèi)容后，形成學(xué)而不會(huì)用、學(xué)而不能用的尷尬局面。
(四)德育教學(xué)體制落后。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，在這個(gè)物欲橫流的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，德育教育顯得越發(fā)重要。各界人士都希望在大力倡導(dǎo)德育教育教學(xué)下，能夠培育出高素質(zhì)的社會(huì)人才，進(jìn)而維持良好的社會(huì)風(fēng)氣。中等職業(yè)學(xué)習(xí)即擔(dān)負(fù)著對(duì)祖國(guó)未來(lái)一代進(jìn)行思想道德教育的重?fù)?dān)。然而，目前各個(gè)學(xué)校的教學(xué)體制沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)質(zhì)性改革。應(yīng)試教育下的“分?jǐn)?shù)”仍然是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞、品質(zhì)高低的因素。這種落后的把學(xué)生束縛于教室的教學(xué)體制，制約了學(xué)生德育品質(zhì)的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)中等職業(yè)德育教育的方法
在急劇變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，我們看到了中等職業(yè)學(xué)校在德育工作中需要改善的地方，同時(shí)也明白了切實(shí)提高中等職業(yè)德育工作的實(shí)效，是可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，采取對(duì)策來(lái)解決中等職業(yè)德育工作中存在的觀念滯后、內(nèi)容陳舊、方法單一、體系不完善等一系列問(wèn)題，是很有必要的。
(一)及時(shí)更新教學(xué)觀念。教學(xué)理念的及時(shí)更新，是做好中等職業(yè)德育教育工作的重要保證。在德育教學(xué)工作中，很多教學(xué)者沒(méi)能及時(shí)地了解國(guó)家發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，只是簡(jiǎn)單地將思維定格于原有認(rèn)知水平上。這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念下教出來(lái)的學(xué)生，是無(wú)法形成自身的德育優(yōu)勢(shì)的。致使他們不能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。作為中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作者，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家最新形勢(shì)，了解市場(chǎng)的最新需要，從而將最新的理念貫穿于教學(xué)之中。
(二)實(shí)行教學(xué)方式多元化。根據(jù)世界教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，只有不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，保證教學(xué)方式時(shí)新性、多元化，才能推動(dòng)教育的真正進(jìn)步。所以，要想提高中等職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)質(zhì)量，就必須使用多種多樣的教學(xué)方式，進(jìn)行交叉式、靈活式教學(xué)。例如，在課堂上用案例、情景的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行自由的討論，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)德育的理解，切身體驗(yàn)德育的重要性。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，轉(zhuǎn)變以往松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高他們的整體修養(yǎng)。
(三)完善教學(xué)體制。教學(xué)體制對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)體制進(jìn)行改革勢(shì)在必行。有關(guān)部門(mén)要完善相關(guān)法律法規(guī)，讓中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行體制改革時(shí)有法可依、有制度可循。作為中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)既要認(rèn)清我國(guó)形勢(shì)，又要立足于自己學(xué)校的校情。在此基礎(chǔ)上，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)體制進(jìn)行有效的改革，進(jìn)而促進(jìn)德育教育的更好、更快發(fā)展。
(四)豐富教學(xué)內(nèi)容。德育教學(xué)內(nèi)容新穎化、全面化是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的表現(xiàn)，是中等職業(yè)學(xué)校做好學(xué)生德育教學(xué)工作的必然選擇。作為中等職業(yè)學(xué)校的老師，如果純粹讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，會(huì)使他們無(wú)法達(dá)到社會(huì)所要求的德育水平。新形勢(shì)下的德育教育，要求教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)成“活教材”，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下最新的觀點(diǎn)融合于課本理論中，豐富德育教學(xué)的內(nèi)容。始終將素質(zhì)教育理念作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生多接觸課外知識(shí)，全方位地了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣做對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)有很大幫助。
三、結(jié)語(yǔ)
許多中等職業(yè)學(xué)校的德育工作存在觀念滯后、內(nèi)容陳舊、方法單一、體系不完善、隊(duì)伍建設(shè)缺乏職業(yè)化等問(wèn)題，德育工作整體面臨實(shí)效性差的困境。希望在黨中央和各級(jí)教育部門(mén)的高度重視下，學(xué)校能夠針對(duì)中等職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的思想政治引導(dǎo)，加強(qiáng)中職學(xué)生的德育教育，這對(duì)于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
作者：劉濤單位：西安工程技師學(xué)院
