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多元智能理論要求英語(yǔ)教學(xué)課堂，要重視對(duì)學(xué)生在特定文化環(huán)境下信息處理生理與心理潛能的培養(yǎng)與挖掘，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)潛能，解決問(wèn)題。因此，圍繞學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受快樂(lè)。高職英語(yǔ)的人才培養(yǎng)模式正要求教學(xué)過(guò)程重視實(shí)踐性、職業(yè)性與開(kāi)放性，圍繞學(xué)生主體地位、英語(yǔ)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力開(kāi)展教學(xué)，多元智能理論使教師能夠從教材出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生才能優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的各個(gè)切入點(diǎn)，充分運(yùn)用各種智能教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，康健展示自己的才華，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，挖掘并開(kāi)發(fā)其潛能。

一、多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：

1.有效整合多元智能理論和高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

多元智能理論是為學(xué)生提供適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生多元智能，通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的多元智能，有效結(jié)合多元智能與教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生所擁有的智能類型有很大的差異性，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，對(duì)不同智能的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)與優(yōu)化，學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)境中經(jīng)過(guò)潛移默化，發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)智能。

2.多元智能理論與教學(xué)內(nèi)容的整合

圍繞這一目標(biāo)，教師可以開(kāi)展專題學(xué)習(xí)，組合各種智能，打破學(xué)科界限。學(xué)生從自身興趣出發(fā)，圍繞同一專題，選擇不同方面開(kāi)展學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)資料，探索多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身主體性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的提出、計(jì)劃的擬訂、信息的收集、統(tǒng)計(jì)的記錄、信息的分析與整理、意見(jiàn)的提出以及交流討論等步驟，充分運(yùn)用多種技能，學(xué)習(xí)不同的技巧，培養(yǎng)不同的智能。教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯有效結(jié)合，精心組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代潮流，提高學(xué)生探索興趣。如，與學(xué)生探索當(dāng)前流行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，通過(guò)大量資料，確保翻譯語(yǔ)言的信達(dá)雅。通過(guò)givethethumbsup、approval等翻譯“點(diǎn)贊”是常見(jiàn)的方法，而FT中文網(wǎng)中則出現(xiàn)了clickthe"thumbsup"sigh這一翻譯方法，而且更接地氣，顯然做到了信達(dá)雅。unfriend直接翻譯為“不再做朋友”，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)中的“友盡”則正好相對(duì)應(yīng)。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)流行詞匯的翻譯與學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為生活化，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，激發(fā)不同的智能。

3.教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生多種智能

多元智能理論提出要用多元化的指標(biāo)衡量個(gè)體智能，構(gòu)建涵蓋各個(gè)方面的指標(biāo)體系。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)，提供各種素材，以激發(fā)學(xué)生的某種優(yōu)勢(shì)智能，圍繞不同智能，設(shè)計(jì)一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中組合各種智能。學(xué)生能夠通過(guò)多個(gè)角度體驗(yàn)并參與到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展提供條件，并有針對(duì)性地提升學(xué)生的弱勢(shì)智能。對(duì)于有較強(qiáng)數(shù)理推理能力的學(xué)生，教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法與情境教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以在自主探索中解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于視覺(jué)空間較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)使課本知識(shí)更為直觀化。對(duì)于協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以結(jié)合詞匯和身勢(shì)語(yǔ)，協(xié)助學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)言智能較強(qiáng)的學(xué)生，可以通過(guò)英文短句、英語(yǔ)故事、專題辯論以及英語(yǔ)演講等形式進(jìn)行提升。對(duì)于音樂(lè)智能較強(qiáng)的學(xué)生，可以通過(guò)英文電影、英語(yǔ)歌曲、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等手段進(jìn)行提升。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生全腦智能，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知智能

多元智能理論要求教師運(yùn)用多元角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要靈活的評(píng)價(jià)觀，跳出語(yǔ)言與邏輯智能這兩個(gè)評(píng)價(jià)范圍，建立多元化評(píng)價(jià)體系。可以從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)上評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不同智能優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)言、邏輯智能開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面因素，將學(xué)生課前準(zhǔn)備、資料收集、小組活動(dòng)以及課堂表現(xiàn)等因素體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)分中，對(duì)于積極參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的加分。通過(guò)這種多元化評(píng)價(jià)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積極展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我認(rèn)知智能，通過(guò)自我認(rèn)知智能的培養(yǎng)，借助于各種智能的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能。

結(jié)語(yǔ)

多元智能理論提供多元化的教學(xué)理念，對(duì)于我國(guó)高職教育目標(biāo)有很大的指導(dǎo)意義。教師要積極創(chuàng)建一個(gè)才能發(fā)揮與教學(xué)創(chuàng)新的有效平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，圍繞不同智能，設(shè)計(jì)不同教學(xué)策略，整合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供不同智能的培養(yǎng)與提高途徑，使學(xué)生能夠在潛移默化中提高優(yōu)勢(shì)智能與弱勢(shì)智能，獲得更全面的發(fā)展。

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作者：張琪