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1背景

高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，比較強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才的要求越來(lái)越高，在職業(yè)院校畢業(yè)生知識(shí)與技能相當(dāng)或相差不大的情況下，用人單位更看重溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專業(yè)能力。目前，我國(guó)各高職院校已開始注重學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，但是在學(xué)生非專業(yè)能力測(cè)評(píng)這一方面的研究還比較少。本文主要對(duì)高職院校學(xué)生的非專業(yè)能力測(cè)評(píng)進(jìn)行了探討與研究。

2非專業(yè)能力的內(nèi)涵

高職院校的學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)能力，而職業(yè)能力由專業(yè)能力和非專業(yè)能力組成，專業(yè)能力的培養(yǎng)以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)為依據(jù)，在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)伴隨著非專業(yè)能力的塑造。專業(yè)能力指職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能的能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性，是“顯性”的職業(yè)能力。非專業(yè)能力指專業(yè)能力之外，可以普遍適應(yīng)所有崗位需求的其它職業(yè)能力，是滿足個(gè)體終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的，穩(wěn)定、可遷移、可持續(xù)的個(gè)性心理特征。強(qiáng)調(diào)的是可持續(xù)性和潛在的可能性，是“隱性”的職業(yè)能力。非專業(yè)能力主要包括社會(huì)能力與方法能力。社會(huì)能力指的是把握和理解社會(huì)關(guān)系并合理、負(fù)責(zé)地處理人際關(guān)系的能力和意愿，包括承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和團(tuán)結(jié)他人。方法能力主要指獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作并在其中發(fā)展自己的能力，將學(xué)到的知識(shí)、技能在各種學(xué)習(xí)和工作場(chǎng)合中遷移與應(yīng)用的能力。

3非專業(yè)能力的測(cè)評(píng)

3.1測(cè)評(píng)內(nèi)容與測(cè)評(píng)方式非專業(yè)能力測(cè)評(píng)主要包括社會(huì)能力測(cè)評(píng)和方法能力測(cè)評(píng)。對(duì)于社會(huì)能力，主要通面試觀察的方式進(jìn)行評(píng)測(cè)，而對(duì)于方法能力，主要通過(guò)筆試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。具體的測(cè)評(píng)內(nèi)容及測(cè)評(píng)方式見(jiàn)表1。此測(cè)評(píng)貫穿于高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，共有4個(gè)評(píng)測(cè)時(shí)間點(diǎn)：第一學(xué)期期初、第二學(xué)期期末、第四學(xué)期期末、第六學(xué)期期末。同時(shí)建立學(xué)生非專業(yè)能力測(cè)評(píng)檔案，掌握每個(gè)學(xué)生的非專業(yè)能力情況，從而為有針對(duì)性地采取措施促進(jìn)學(xué)生非專業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.2各測(cè)評(píng)模塊簡(jiǎn)介

3.2.1面試觀察（模塊A）面試觀察是通過(guò)在室內(nèi)組織的角色扮演或者小組討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)多次觀察，對(duì)學(xué)生“自我控制”（主要是行動(dòng)靈活性和自信等能力點(diǎn)）與“社會(huì)適應(yīng)”（主要是是觀點(diǎn)接受與愿意妥協(xié)等能力點(diǎn)）這兩個(gè)方面的能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。具體實(shí)施步驟如下：1）首先針對(duì)各能力點(diǎn)確定可觀測(cè)、可量化的具體指標(biāo)，并制定好如表2所示的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2）老師對(duì)任務(wù)進(jìn)行介紹，對(duì)流程進(jìn)行解釋，并提出具體的要求。下面是一個(gè)具體的任務(wù)實(shí)例。任務(wù)要求：學(xué)校有一個(gè)閑置的教室，目前未被任何人占用，就如同現(xiàn)在大家坐在這里的大小。學(xué)校給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，把它利用起來(lái)（比如建一個(gè)健身房），為全校師生服務(wù)。8名學(xué)生分成4組，每組2人，形成4個(gè)不同的意見(jiàn)或者方案。每個(gè)小組都要通過(guò)舉證、說(shuō)理，說(shuō)服另外的三個(gè)小組，使得自己的方案得到通過(guò)。當(dāng)然，學(xué)生可以先小組內(nèi)商議一個(gè)認(rèn)為最值得做的方案。對(duì)學(xué)生的要求有如下幾點(diǎn)：①要有說(shuō)服力的論點(diǎn)和建議；②要顧及到其他人的利益；③可以建立聯(lián)盟；④在妥協(xié)的前提下找到解決方案；⑤不允許主動(dòng)放棄。3）學(xué)生準(zhǔn)備階段學(xué)生用5分鐘時(shí)間來(lái)思考準(zhǔn)備一個(gè)方案，寫在紙上報(bào)給老師。再用5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備論據(jù)，為后面的自由討論做好準(zhǔn)備。4）自由辯論和觀察評(píng)估階段首先各小組輪流介紹自己的方案，并給出具體的理由。接著是相互討論，在45分鐘的討論之后要求確定一個(gè)共同的解決方案，然后介紹這個(gè)空置的教室應(yīng)該被怎樣利用。在這個(gè)階段中，觀察者要做好學(xué)生的觀察及測(cè)評(píng)工作。每位觀察者觀察、評(píng)測(cè)2名學(xué)生，不要讓學(xué)生知道誰(shuí)在觀察他。觀察者在觀察時(shí)應(yīng)在評(píng)分表上進(jìn)行記錄，并寫上被觀察者的編號(hào)。為了避免打分的主觀性，應(yīng)保證至少有2名觀察者對(duì)同一學(xué)生進(jìn)行觀察和測(cè)評(píng)，圖2給出了觀察者的觀察分工情況。老師在測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：①測(cè)評(píng)時(shí)不要帶有主觀色彩，一定要客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的相貌、身份、學(xué)習(xí)成績(jī)等，不要有成見(jiàn)。有的學(xué)生只考慮自己利益和興趣點(diǎn)，或者跟我們的觀點(diǎn)不一致，不要按照自己的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生。如果一個(gè)學(xué)生處在弱勢(shì)，老師往往對(duì)其產(chǎn)生同情，不要把這種感情加上，不要把這種判斷加到記錄中來(lái)，而應(yīng)客觀記錄他沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)話或沒(méi)有意愿說(shuō)話。②觀察員要隨時(shí)記錄。在觀察時(shí)不要認(rèn)為自己記性好，不需要做記錄，這是錯(cuò)誤的，因?yàn)槎唐谟洃浻袝r(shí)是不客觀的。記錄上不該有空白的地方，如果記錄空白，在最后打分的時(shí)候往往會(huì)遇到困難。5）評(píng)分階段觀察結(jié)束后，兩位觀察者就學(xué)生的表現(xiàn)共同交流討論，最后給出一個(gè)共同認(rèn)可的評(píng)分結(jié)果，最后在評(píng)分表上簽字確認(rèn)。

3.2.2筆試（模塊B）筆試（模塊B）主要是為了考察學(xué)生解決問(wèn)題能力以及自然科學(xué)的能力。比如可采用如下的測(cè)試題目。我校目前采用如下的借閱系統(tǒng)：①對(duì)于所有的已經(jīng)被人預(yù)定的書籍和雜志，借閱期限只有2天；②書籍（不含雜志）不在預(yù)訂名目中的，老師可以借閱28天，學(xué)生14天；③沒(méi)有在預(yù)訂名目中的雜志借閱期限對(duì)師生都是7天；④逾期未還書的人員將不再允許有新的借閱。請(qǐng)建立一個(gè)圖書借閱系統(tǒng)的“流程圖”，形成一種自動(dòng)的圖書雜志借閱控制系統(tǒng)。此系統(tǒng)應(yīng)該盡可能地有效率（即步驟盡可能的少）。要注意的是每一個(gè)控制環(huán)節(jié)只有2種結(jié)果，“是”或者“否”。這種測(cè)試題的答案很客觀，對(duì)錯(cuò)分明，能夠比較客觀地反映出學(xué)生的相關(guān)能力情況。

4實(shí)施效果

該非專業(yè)能力測(cè)評(píng)方案在我院2012級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，取得了比較好的效果，主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：第一，通過(guò)開展此測(cè)評(píng)，使學(xué)生明確了自身非專業(yè)能力的不足之處，為更好地提升自己的社會(huì)能力和方法能力指明了方向；第二，由于每個(gè)學(xué)生的非專業(yè)能力測(cè)評(píng)成績(jī)與就業(yè)推薦直接相關(guān)，因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提高的積極性。第三，通過(guò)把學(xué)生的非專業(yè)能力測(cè)評(píng)成績(jī)提交給用人單位，方便了用人單位更好地進(jìn)行人才的選拔工作。

5問(wèn)題與展望

雖然取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)際操作中，也遇到如下一些問(wèn)題：1）我國(guó)目前采用的測(cè)試題目主要是從國(guó)外引進(jìn)的。我們也曾嘗試新開發(fā)一些測(cè)試題目，但由于受教師能力的限制，效果不是很好。應(yīng)積極引進(jìn)和培養(yǎng)既具備扎實(shí)的職業(yè)理論知識(shí)，又對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)有深入了解，并且掌握心理測(cè)評(píng)技術(shù)的教師。2）測(cè)評(píng)實(shí)施過(guò)程耗時(shí)比較長(zhǎng)并且對(duì)人力要求比較多，這就使得老師的工作量特別大。下一步的工作是不斷加強(qiáng)非專業(yè)能力測(cè)評(píng)的研究，不斷優(yōu)化測(cè)評(píng)方案以提高測(cè)評(píng)效果。

作者：宋嘎 單位：山東職業(yè)學(xué)院