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摘要：

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動力和世界各國發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最直接、最密切的高職教育，必須主動認(rèn)識和適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，通過創(chuàng)新將辦學(xué)要素重新組合，增強(qiáng)辦學(xué)活力。在此過程中，培育創(chuàng)新文化成為高職院校的重要使命。教師是創(chuàng)新文化的引領(lǐng)者、創(chuàng)造者和實(shí)踐者，因此要把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和能力放在首位，通過打造優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)、制定完善的制度體系，搭建資源共享的創(chuàng)新平臺，充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新文化培育中的重要主體作用。

關(guān)鍵詞：

教師；主體；高職院校；創(chuàng)新文化

2015年3月，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展成為新時期實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略抉擇。2015年10月，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》，明確了新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)。高職教育是以高層次技術(shù)技能人才服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的主陣地，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須更加自覺地?fù)?dān)當(dāng)起引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展、進(jìn)一步提高服務(wù)以中國制造2025為代表的國家戰(zhàn)略的能力。因此培育高職院校創(chuàng)新文化顯得尤為重要，沒有創(chuàng)新，高職院校就會失去生存和發(fā)展的戰(zhàn)略空間。而教師是創(chuàng)新文化體系的重要主體，承擔(dān)著舉足輕重的作用。以教師創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培育為突破口，形成創(chuàng)新的文化氛圍，進(jìn)一步解放和激勵教師進(jìn)行更多的創(chuàng)新活動已經(jīng)成為培育高職院校培育創(chuàng)新文化的關(guān)鍵。

一、教師是培育高職院校創(chuàng)新文化的重要主體

教師是培育高職學(xué)生創(chuàng)新精神的“引路人”。目前，高職教育總體社會評價不高，學(xué)生被認(rèn)為是“差等生”，只是做事的“胚子”，不是創(chuàng)新的“料”。這種狀況與我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式有密切關(guān)系。傳統(tǒng)的“鴨式”教育，理念保守、方式單一，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵，這不是部分精英的專利。高職學(xué)生并不缺乏創(chuàng)新潛能，與“一心只讀圣賢書”的“傳統(tǒng)好生”相比，他們更早地融入社會，了解社會需求，角色定位也更準(zhǔn)確。因此，應(yīng)針對高職學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)，充分挖掘創(chuàng)新潛能，促進(jìn)他們由“機(jī)器人”向“技術(shù)人”、“創(chuàng)新人”轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，教師是最重要的主體，是激發(fā)學(xué)生求知欲、引領(lǐng)全校創(chuàng)新的關(guān)鍵。新時代教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去“述而不作”、“坐而論道”的傳統(tǒng)理念，在教學(xué)實(shí)踐過程中充當(dāng)“引路人”的角色，最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造潛能。

二、發(fā)揮教師在高職院校創(chuàng)新文化培育中的主體性作用

“國家創(chuàng)新，教育為本；教育創(chuàng)新，教師為本”。教師是否具備創(chuàng)新精神，創(chuàng)新活動中能否充分施展才能，是決定成敗優(yōu)劣的關(guān)鍵。只有推動教師的創(chuàng)新主體意識不斷覺醒，才能為創(chuàng)新文化建設(shè)注入強(qiáng)大的動力。因此要把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和能力放在首位，挖潛力、激活力、引外力，培養(yǎng)一批勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。

1）打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。注重打造青年教師隊(duì)伍。以青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)的切人點(diǎn)，深化教師培養(yǎng)機(jī)制，建立青年教師發(fā)展中心，通過加大青年教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、完善青年教師晉升機(jī)制、選派教師出國研修、開展產(chǎn)學(xué)研合作等一系列措施，提升青年教師開展實(shí)踐教學(xué)、參與技術(shù)革新、創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。鼓勵教師將科研領(lǐng)域創(chuàng)新思維和創(chuàng)新知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，并從骨干教師中遴選出一批創(chuàng)新思路活、動手能力強(qiáng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。鼓勵扶持組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。探索形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的途徑，支持不同形式、不同范圍的嘗試。設(shè)立“科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，鼓勵跨科室、跨專業(yè)、跨學(xué)科合作，積極發(fā)揮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的力量，同時整合“存量”，引導(dǎo)各類科技資源向團(tuán)隊(duì)集聚。

2）構(gòu)建科學(xué)的導(dǎo)師制體系。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)科門類、知識水平、動手能力的不同確定學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、創(chuàng)新知識的比例和次序，分層次、有步驟、有針對性地開展學(xué)生創(chuàng)新工作的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。近年來，南通科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）蟬聯(lián)兩屆全國職業(yè)院校技能大賽團(tuán)體一等獎、獲得全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽江蘇賽區(qū)一等獎、全省第四屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽第一名等多項(xiàng)殊榮。

3）實(shí)施有力的獎懲機(jī)制。制定《教師科研工作量計(jì)算與考核辦法》等制度，引導(dǎo)和支持廣大教師積極爭取高水平高層次的科研項(xiàng)目、科研成果和科研獎項(xiàng)。建立“科技銀行”系統(tǒng)，為每位教師建立賬戶，以積分制形式統(tǒng)一管理科研創(chuàng)新活動貢獻(xiàn)值，根據(jù)教師在科研創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中獲得的成果記錄積點(diǎn)，對其科研工作實(shí)行全程動態(tài)跟蹤管理，以此建立長效激勵機(jī)制，提升全員創(chuàng)新意識，激發(fā)師資隊(duì)伍活力和潛力。

4）搭建完善的創(chuàng)新平臺。創(chuàng)新平臺是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要載體，是教師從事創(chuàng)新活動的主陣地。教師、學(xué)生的創(chuàng)新能力主要通過創(chuàng)新平臺來體現(xiàn)。打造資源共享的科技創(chuàng)新平臺。科技創(chuàng)新平臺是技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)研發(fā)、資源共享、成果孵化的重要載體，也是支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基石。學(xué)院按照“總體規(guī)劃、整合資源、完善功能”的要求，大力加強(qiáng)科技平臺建設(shè)。學(xué)院薛窯科研實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行企業(yè)化運(yùn)營模式，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師依農(nóng)時設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與到各個子項(xiàng)目中，并建立彈性學(xué)制，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績效與學(xué)分互換。鼓勵教師積極深入企業(yè)，開展應(yīng)用研究，為企業(yè)排憂解難。借助校企合作平臺，在企業(yè)建設(shè)一批“教師工作站”，專業(yè)教師輪流進(jìn)入工作站學(xué)習(xí)和工作,提升實(shí)踐能力和社會服務(wù)能力。與企業(yè)合作建立“雙主體”辦學(xué)機(jī)構(gòu)，混編教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資、資源、文化等，促進(jìn)校企深度融合。組建行業(yè)理事會等專業(yè)合作機(jī)構(gòu)，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建工程技術(shù)中心，包括園林設(shè)計(jì)研究所、環(huán)境質(zhì)量檢測分析中心等，成為引領(lǐng)行業(yè)和社會的技術(shù)源和創(chuàng)新源。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺。打造學(xué)院科技孵化器，專注于青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。并以此為平臺，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、企業(yè)、政府等資源聚攏在一起，借助名師團(tuán)、企業(yè)家等多方力量，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、產(chǎn)品沙龍、項(xiàng)目路演、融資支持等服務(wù)，成立種子基金、創(chuàng)投基金服務(wù)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供孵化、成長、落地一條龍服務(wù)。在此過程中建立起與政府相銜接、服務(wù)大學(xué)生需求、具有中國特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作機(jī)制。

作者:朱敏敏 單位:南通科技職業(yè)學(xué)院