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【摘要】發揮院校優勢、培養特色會計專業人才是農類高職院校的使命和職責。本文從廣西農業職業技術學院會計專業人才培養現狀出發，探析當前會計人才培養模式的不足，從目標定位、教學內容、課程設置、教材建設等方面提出改革的思路。

【關鍵詞】人才培養；專業改革；探析

1前言

隨著農業經濟快速發展和新農村建設不斷深入，農民專業合作社和涉農公司不斷涌現，傳統的會計專業人才已經不能滿足這些農業經濟組織的需要，急需大量涉農復合型經濟管理人才，特別是涉農會計專業人才。廣西農業職業技術學院作為廣西唯一一所以農類為主的高職院校，如何利用農業特色優勢，迎合市場需求，改革現有會計專業人才培養模式，培養一批職業素養好、專業技能扎實、具有豐富農類知識的會計專業技術人才是擺在我們面前迫需解決的問題。

2相關概念

涉農會計人才是指既懂農業知識又懂會計業務，服務農業、農村和農業經濟組織等復合型專業人才，這就要求我們農類高職院校培養出來的學生具備懂經濟、善管理、精財務、會審計等特征，同時有扎實的農業會計知識，既是懂農業的“通才”，同時也是精會計的“專才”。從“培養怎么樣的人？”“怎樣培養？”“如何評判培養效果？”三個角度出現，涉農人才培養模式由目標體系、內容方式體系、教學保障體系構成，其中目標體系主要是我們培養人才的目標；內容方式體系是我們的教學內容、教學方法、實施途徑；教學保障體系是指師資隊伍、實踐環境、教學管理與評價等，這也是我們重點探討的內容。

3當前學院會計專業人才培養模式存在的問題

3.1培養目標特色不明顯

培養怎樣的人？人才培養目標決定了人才培養的類型和方向，作為涉農院校會計人才教育應該有鮮明的農類特色，但通過和其它綜合性高職院校、商貿財經類高職會計專業人才培養方案對比，沒有體現出涉農企企事業單位對相關會計人才需求的特殊性，培養目標、主要課程大同小異，同質化嚴重，因此不能形成自己辦學特色和風格，培養出來的人才無法適應“三農”需求，也不能和其它高職院校就業差異化競爭。

3.2涉農教材匱乏

在針對學院會計專業往屆畢業生的問卷調查中，64%學生反映教材偏理論輕實踐，實務操作少，48%學生建議增加農類知識通識教育。由于培養目標同質化嚴重，自然課程設置也參考其它高職院校，注重通用型會計專業課程建設，自然就缺乏農業生產管理、農產品營銷與農業經濟管理方面的知識，更談不上開設農業會計、涉農經營主體財務管理等特色課程，因此市面上也很少看到有適合農業院校培養涉農會計人才的專業教材。目前學院使用的教材也是農業特色不鮮明，不能滿足課程教學的特殊要求，自然導致培養出來的畢業生不能馬上適應農業行業的需求。3.3教學形式單一在會計專業教學上，大多還是采用傳統大水灌溉式教學，忽視學生自學能力的培養，導致學生習慣被動接受，扼殺了他們的創造性、主動性，阻礙他們自主學習能力的培養和理解問題、解決問題能力的提升。此外，由于教材多選用工業企業生產加工銷售過程為案例，缺乏貼近農業經濟管理工作的教學案例，導致培養出來的學生不能勝任涉農會計工作，適應不了社會的需求。

3.4缺乏涉農崗位實訓

目前，會計專業課程實訓通常都是在實驗室完成，主要也是理論知識的練習，以提高專業技能，但偏離真實崗位，真實任務，所以效果也不佳。同時，在校外實習時也多安排在南寧企事業單位，合作共建的校外實習基地也多為當地企業，與涉農公司、農經管理部門、農村中專業合作社等經營主體聯系不多，還沒有去相應崗位去實習，因此造成畢業學生不了解農業會計實際，不能馬上勝任相應工作。

4完善涉農會計專業人才培養模式的思路

4.1突出農類特色的培養目標

作為農類高職院校，我們人才培養目標應該有鮮明的農類特色，充分發揮自身優勢，以培養涉農專業人才為已任，培養既懂會計又懂農業的復合型人才，更好地服務廣西三農工作及新農村建設。主要能力目標要求如下：（1）培養愛農村、懂農業、精業務、善管理的專業會計人才。（2）熟悉農林漁等農類基礎知識，了解廣西各地農業發展情況及農業生產、加工、銷售等流程。（3）具備扎實會計專業技能和熟悉農業會計核算流程、管理規程。

4.2豐富涉農會計理論教學體系

高水平會計專業人才培養離不開成熟的理論教學，我們要培養高素質應用型涉農會計人才，必須豐富涉農會計理論教學體系，以“厚基礎，寬口徑"，堅持“通才”和“專才"相結合為原則，與生物、動科、園藝等系部開展院內跨系部、跨專業的選修課，以豐富農業基礎知識，培養綜合型人才。（1）細化課程設置課程是教學內容的載體，也是落實服務三農建設具體要求、體現人才培養目標的體現，因此，課程設置應順應涉農用人單位需求，對課程細化，增設選修課程，拓展農業知識范圍，開發一些涉農會計課程，從而構成“農業知識基礎課平臺→學科和專業基礎課平臺→專業方向課程平臺→實踐教學模塊”為基本框架的新型課程體系。其中農業知識包括農業生產和農業生產管理，農村行政管理基礎及農村經濟組織經營管理等等，從而確保課程面向三農，服務三農。（2）注重知識融合以“強基礎、寬口徑、重實踐、有側重、創特色”為指導，對涉農會計專業課程內容進行重組、整合、優化、更新，主要從以下方面入手：一是增加課程內容先進性，使得內容能緊跟社會發展；二是補充農類知識，增加農類院校特色；三是增加農業生產活動的案例，提高真實工作體驗；四是提高實踐活動比例，增加課程內容的實踐性。以我們廣西農業職業技術學院會計專業為例，可以將會計、農業概述、物流、市場營銷、管理學、外語、計算機等學科知識有機結合起來，保證課程內相互獨立又相互補充，從而豐富人才培養體系。

4.3完善專業實踐教學環節

實踐教學是學生驗證知識，鍛造技能的重要環節，僅靠模擬會計實習遠遠不夠，應該帶領學生深入農業企業、農民合作社實地學習種植、養殖和農產品加工等知識，在真實環境下參觀參與生產現場和生產過程，從中熟悉真實農業會計核算過程和流程。其次，提高涉農會計專業人才聯合培養力度，與地方農業農村局、地方農類龍頭企業、村民合作社共建實踐基地，讓涉農企事業單位參與涉農會計人才培養，創新人才培養模式，從而提高農業會計人才培養的質量。以學院為例，現在已經和馬山縣農業局、靖西市農業局、八桂田園有限公司、祿峒鎮思侯村飛躍種養專業合作社等合作，定期派出老師帶領學生到現場實踐，在真實環境、真實崗位上接受真實任務，從事真實工作，獲得真實工作體驗，取得很好的效果。

4.4推進培養方式方法改革

（1）明確教學使命作為廣西唯一一所農類為特色的高職院校，傳播農業經濟和科技知識，培養和輸送農業專業技術人才，支持廣西新農村建設，服務三農工作是我們的使命因此我們應將培養涉農會計人才作為培養重點，不走財政類或者綜合類高職院校會計人才培養的老路，在服務“三農”中探索出適合學院發展、農類特色鮮明的路子，培養立足廣西、面向全國、服務三農的農業創新人才。（2）發展聯合培養傳統教師授課、學生學習方式非常單一，我們應充分利用自身優勢，豐富教學形式，完善培養方法，實現三全育人。比如我們可以邀請成功校友開展經驗分享，邀請農業管理部門、企業負責人開展講座，利用暑假“三下鄉”到貧困村開展幫扶活動；利用專業實習到農村專業合作社、鄉鎮財政所實習，促進會計人才培養多元化，從而提高涉農人才培養的質量。（3）豐富教學方法會計是實踐性非常強的專業，我們可以利用案例教學法、項目導向教學法進行教學，提高學生學習效率。案例教學法是一種將理論學習與實踐深度結合的教學手段，我們可以在課堂上引入農業企業生產核算的典型案例，通過案例分析和情景教學，提高學生的運用知識發現問題、解決問題的能力；項目導向教學法就是把涉農企業具體的工作項目劃分成不同的子項目，再劃分成若干個子任務，通過子任務、子項目的完成，最終未完成整個工作項目，實現教學目的，學生也在此過程中掌握了真實的技能，培養了綜合的素質。

5總結

隨著鄉村振興戰略的提出和新農村建設的推進，對涉農會計專業人員需求不斷擴大，作為以農類為特色的高職院校，我們應該順應時展需求，努力優化人才培養模式，探索和實踐出一條適合自身發展的道路，同時也為其它專業領域人才培養提供借鑒。

參考文獻

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作者：陸星彤 單位：廣西農業職業技術學院商貿管理系