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作者：黃錦祝單位：廣西機電職業技術學院

有利于開展項目實訓。項目實訓是高職院校突出“職業”特點的重要環節，也是培養學生綜合運用知識、提高實際操作能力的重要手段，受到高職院校的廣泛重視，而綜合性的項目實訓，如金工實訓、電子產品制作、機械設備的安裝、汽車發動機的維修等大型項目實訓，則需要安排一段相對集中的時間。實行“多學期”教學組織模式，可以將這些大型的綜合性實訓安排在一個“短學期”，這樣有利于學生全身心地投到項目實訓中，從而提高項目實訓的效果。

有利于進行職業資格認證培訓。高等職業教育以服務為宗旨，以就業為導向，面向職業崗位培養第一線的應用型人才。由于很多職業崗位具有準入制，即要進入這些職業崗位必須具有相應的職業資格證書，“雙證書”已成為高等職業教育的基本要求。由于行業的特殊性，很多職業資格證書必須通過專門培訓，才能達到職業崗位能力的要求，才能取得相應的職業資格證書。“多學期”教學組織模式，為學生參加職業資格認證培訓提供了便利條件。

有利于開展職業技能競賽。職業技能競賽為學生展現技能水平提供了一個平臺，也是促進學生強化實踐操作的一個重要途徑，因此，從教育部到地方教育主管部門、行業企業都組織相關的職業技能競賽，高職院校則開展相應的選拔賽，以往這些競賽的訓練與比賽都是課余時間進行，學生的時間及精力投入不足，影響了整個比賽的水平，如果實執“多學期”教學組織模式，用一個短的學期專門組織技能競賽，不僅提高比賽的水平，最主要是通過強化訓練，真正提高學生的技能操作水平。

高職“多學期”教學組織模式改革的原則與依據

高職“多學期”教學組織模式的改革，要有利于教學質量的提高，有利于校企合作、工學結合人才培養模式的實施，有利于體現高職教育的特色，同時，要有利于教學的管理，因此，應遵循以下幾個原則：

1.循序漸進，逐步推行。高職“多學期”教學組織模式改革直接影響到課程設置、教學方法、教學內容及整個學校的教學管理。目前我國高等院校進行學期制改革，都是循序漸進，逐步推行，讓教師和學生都有一個心理適應的過程，同時，也讓學校逐步完善適應“多學期”教學組織的教學管理制度。因此，高職院校“多學期”教學組織模式改革也應循序漸進，逐步推行，先實行“兩長一短”三學期制，長學期教學周數只是在原來兩學期制的基礎上縮短3周左右，對教學內容及教學形式沖擊不大。

2.靈活設置，促進工學結合的開展。校企合作、工學結合是高等職業教育人才培養模式改革的重要手段，也是體現高等職業教育特色的重要途徑。然而，不同專業工學結合的方法、方式不同，而且受企業生產的因素約束比較大，因此，高職院校在設置“多學期”的時段，不一定一成不變的分成三個學期，可以因專業而異，關鍵要把握怎么分才有利于教學的安排，有利于校企合作、工學結合的開展。

3.科學設置，方便教學管理。目前高職院校規模越來越大，專業設置越來越多，而且不同專業的實踐教學、工學結合都不統一，給教學管理帶來很大挑戰，而實行“多學期”教學組織模式，靈活的學期設置無形中加大了教學管理的難度。因此，要充分調研，科學設置，同時要把管理重心下移，實行院系二級管理，讓“多學期”教學組織模式能夠有效實施。

推行“多學期”教學組織模式應注意的問題

1.轉變觀念，銳意改革。高職“多學期”教學組織模式改革，不是簡單的學期重新劃分，而是高職教育思想、教育理念的變革，是課程設置、教學方法、教學內容的深層次改革。因此，高職院校必須轉變觀念，銳意改革，通過實施“多學期”教學組織模式，讓師生逐步擺脫一成不變的兩學期制的思維定勢。

2.發揮短學期的優勢，強化實踐教學。實行“兩長一短”三學期制，最大的問題是短學期的利用率問題，從目前本科院校實施“兩長一短”三學期制的情況來看，短學期能否充分利用，是三學期制改革成敗的關鍵因素。因此，高職院校進行“多學期”教學組織模式改革，必須重視短學期的合理安排，將學生參加認知實習、專業實習、大型實訓項目、職業技能培訓、職業技能競賽等安排在短學期進行，使短學期成為學生提高實踐操作能力，實現與職業崗位相對接的重要階段。

3.落實與之相配套的教學管理制度。高職“多學期”教學組織模式改革，對學校的教學管理沖擊非常大，如果沒有制定相應的教學管理制度，勢必影響“多學期”的有效實施，也會大量增加教學管理人員的工作量。因此，要盡可能將教學管理的重心下移，充分發揮系部作為教學管理第一線的作用，讓“多學期”教學組織模式成為高職教育教學改革的促進劑，使高職教育的特色充分展現出來。