高職政治教學語言藝術范文
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政治課教學語言的藝術性是指政治教師在教育教學活動中所使用的教學語言所體現出來的美的特征。在課堂教學活動中教學語言是否科學規范、流暢清晰是任何學科都應具備的基本要求。對中職院校政治課的教學語言而言，除了滿足課堂教學的基本要求，是否具備藝術性顯得尤為重要。首先，中職院校學生的特點決定了政治課教學語言需要具備藝術性。當前，中職院校學生基本都畢業于初中，年齡大約在15到18歲之間。他們的年齡特點是正處于青春期，不滿于學校、家庭的說教式教育，人生觀、價值觀、世界觀尚未形成；心理特點是渴望成熟但內心叛逆，是非觀念模糊，對很多事物有了一定的判斷和分析，但似懂非懂，需要正確的引導；知識結構特點是基礎知識相對薄弱，缺乏系統的知識體系，對國內外時事缺乏必要的了解，政治方面的知識更為貧乏。以上特點為政治學科的教學活動帶來一定的難度。其次，政治學科的特點決定了其教學語言需要具備藝術性。相比音樂、體育、美術等其他學科，政治課概念多、原理難，且理論性強、趣味性少。再加上中職院校普遍使用高中政治教材，成人化、政治化傾向明顯，如果課堂上只是空洞地說教、照本宣科，長此以往就會使學生喪失學習政治課的興趣，進而扼殺他們分析時事熱點、思考社會問題的熱情。這樣的教育既達不到學校規定的教學要求，更與發展學生興趣，培養學生能力、塑造學生人格的教育初衷背道而馳。再次，當前政治課教學語言中存在的問題決定了其語言特色必須突出藝術性。目前，中職院校政治課的教學語言存在的主要問題不僅表現為語速過快、語序混亂、語言滯塞，還表現為缺乏靈活性，照本宣科；缺乏趣味性，單調平淡；缺乏流暢性，口頭禪多。這些問題成為新課程環境下教學目標實現的嚴重桎梏。最后，如果政治教師能在教學活動中充分采用多樣化的語言藝術，不僅能激發學生的學習興趣，牢牢把握其注意力，將課堂教學一次次推向高潮，收到意想不到的教學效果，還能在課堂活動中時時處處點燃智慧的火花、滲透藝術的魅力，使學生在輕松、和諧、愉快、健康的學習氛圍中知識得以掌握、能力得以發展、心靈得以啟迪、人格得以塑造。
二、政治課教學語言藝術性的具體表現
（一）言之有物。作為一門科學，政治課有完整的教學內容和嚴密的邏輯結構。政治教師在授課過程中要以教學大綱為準繩，不能對教材內容隨意增刪或修正，但這并不意味著教師只可以對著教材照本宣科。相比其他科目，政治學科的特色就在于教學內容是緊緊跟時代的腳步，追隨當前社會出現的熱點問題與時俱進。這一特點既為教師處理教材提出挑戰，也為教師拓展教學內容、延伸教學目的提供了機會。比如對“中國特色社會主義理論體系”的講授。作為這一理論體系的有機組成部分，科學發展觀的內涵是隨著我國社會主義建設的進程，隨著不斷出現的新情況、新問題，隨著我黨對這一理論認識程度的逐漸加深而不斷充實的。這就要求教師要時刻關注身邊的熱點問題，進行深入的思考，在授課過程中把自己的所學所得結合教材內容與最新理論成果傳授給學生，使課堂內容充實與豐富起來。要使政治課教學語言做到言之有物，不僅需要內容科學、與時俱進，還需要具體的案例、數據、材料等為簡要的理論知識做強有力的支撐。否則，從抽象到抽象的教學既不符合學生的認知規律，也難使課堂語言豐滿生動，以致直接影響到教學效果。比如，在講到“中華民族精神”這一內容時，我引導學生以我國的載人航天精神為例展開了分析。作為一項規模宏大、高度集成的系統工程，載人航天工程包括了飛船、火箭、測控通信等七大系統，涉及力學、地球科學、空間科學、自動控制、微電子等眾多領域。投入研制、試驗和協調配合的單位多達3000多個。在黨的集中統一領導下，萬眾一心的凝聚力又一次空前迸發。無論科研人員還是保障人員，無論火箭、飛船的研制者，還是發射場、著陸場的建設者，情系載人航天事業的千軍萬馬用齒輪咬合般的協作精神，匯聚成了助推神州飛天的強大力量。通過這樣的分析，學生深切感受到了團結統一與自強不息精神的重要性，也對中華民族精神的內涵有了更深的理解。
（二）言之有情。如果說言之有物是政治教學語言藝術的基礎，那么言之有情就是政治教學語言藝術的靈魂。教師飽含深情、感人至深、慷慨激昂的語言能與學生產生強烈的共鳴，而在師生之間的感情互動中，德育滲透的目標也就自然完成。比如在講到“共產黨員的先鋒模范作用”這一問題時，我提到了優秀共產黨員蔣敏的先進事跡。蔣敏是四川省成都市彭州市公安局的一名普通的警察。在2008年汶川發生特大地震后，蔣敏在得知母親、女兒等十多名親人在地震中遇難的情況下，強忍心中的悲痛，毅然堅守在工作崗位上。為了搶救受傷群眾、安置災民生活、維護災區的治安，她日夜奮戰在抗震救災的第一線，而她自己由于勞累過度多次暈倒在搶險救援的現場。難道她心中沒有失去親人的悲痛？難道她不能多些休息讓自己虛弱的身體獲得康復？是她肩上的神圣使命，是她心中的不懈追求，是一個共產黨員的堅定信仰讓她選擇了堅持！講到這里，很多同學眼中噙著淚花。正是教師富有激情的語言讓這個感人的故事把課堂教學推向高潮，而同學們也正是在與教師心靈相通的時刻，獲得了知識，提高了覺悟。
（三）言之有理。政治課的教學內容有很多抽象的概念和原理，如果教師的講解不能絲絲入扣、有理有據，不但不會被學生吸收掌握，而且極易引起學生的反感。因此，教師要加強自身語言的可信度，做到言之有理。比如在講到“質量互變原理”這一問題時，我根據學生的實際情況做了以下分析。如果把今天的付出比作量變，把明天的收獲比作質變。只要從今天開始，牢牢抓住每一個鍛煉自己的機會。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，一天一個小進步，長此以往必會取得大進步。今天的一分耕耘必會換來明日的一分收獲。相反，如果只期待收獲，而不愿意付出，沒有量變做基礎的質變只能是水中花、鏡中月，只能遙望而無法實現。可見，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。通過這樣的分析，學生進一步理解了質量互變原理的基本內容，同時也深深感到，要想日后取得收獲，實現自己的理想，今天必須腳踏實地地做好眼前的事，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。
（四）言之有趣。由于政治課的內容理論性強、趣味性少，如果教師的語言再平鋪直敘、嚴肅理性，就會使學生在單調呆板的課堂氣氛中逐漸減少對這門學科的興趣。相反，教師生動幽默的語言會使學生在開懷一笑的同時，明白生澀難懂的道理。這樣的教學風格既能調動學生的學習興趣，又能提高課堂的教學效果。比如講到“社會存在與社會意識的關系”這一問題時，我給學生講了這樣一個小故事。在一個下雪天，秀才、大臣和地主不期而遇，于是他們就搖頭晃腦作起詩來，秀才說“大雪紛紛落地”，大臣說“正是皇家瑞氣”，地主說“再下三年何妨？”，他們的對話被恰巧路過的一個農夫聽到了，農夫便說“放屁！”聽到這里，很多學生不禁笑出聲來。一個詼諧幽默的故事不僅活躍了課堂氣氛，更使學生在笑過之后明白了不同的社會地位決定了不同的思想意識，進而加深了對“社會存在決定社會意識”這一知識點的理解。
三、政治課教學語言具備藝術性的對策
首先，中職院校的政治教師應該從思想上對藝術性的教學語言。在課堂活動中的重要作用有足夠的重視。只有真正把教學語言具備藝術性作為自身提高教學能力的重要方面，才會在行動中克服平時教學中的語言積垢，對自己的教學語言精益求精，逐步形成具有自己個性特色的語言風格。其次，要精心備課。一方面，要深入挖掘教材內容，只有對教材內容熟爛于胸，才能在運用各種語言技巧時得心應手，事半功倍。另一方面，要緊密結合學生的年齡特點、心理特點及知識結構特點，只有從學生內心的實際需求出發，才能在教學活動中引起學生的共鳴。否則，脫離學生實際的教學，即便教師再口若懸河地慷慨陳詞，也只能是教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。最后，教師平時要注意多聽、多看相聲、評書、演講、辯論等語言類節目，善于揣摩各種不同的語言技巧，不斷提高自身駕馭語言的能力。
四、結語
教學語言是課堂教學中師生之間進行思想交流的重要工具。教師在教學過程中如果能根據不同的教學內容，結合學生的特點，采用隨機應變、因勢利導的教學藝術，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝，而且能強化教學內容，收到高效的教學效果。俗話說“慧于心而秀于言”，教師的教學語言水平從表面上看只是口才問題，實質上是教師自身思想水平與學識水平的綜合體現。只有注重自身綜合素養的提高，才會在講臺這個三尺舞臺上秀出自己的語言魅力。從容流暢而不失平淡，清晰理性而不乏生動的教學語言會使學生在獲得審美愉悅的同時受到深刻的教育。
