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一、實施人文關(guān)懷教育，促進孩子全面發(fā)展

第一，發(fā)揮學(xué)校人文關(guān)懷教育主體的作用

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的重要場所，學(xué)校的教育教學(xué)模式將對孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為了促進學(xué)生德智體全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)將人文關(guān)懷教育納入德育工作目標(biāo)，并突出目標(biāo)遞進層次的科學(xué)性。如：根據(jù)中學(xué)生各個階段成長的規(guī)律，可將德育目標(biāo)細(xì)化分解為三個層次：第一層次是以低年級學(xué)生為主的“以行為規(guī)范為重點的養(yǎng)成教育”，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；第二層次是以中年級學(xué)生為主的“愛國主義教育”、“心理健康教育”，旨在激發(fā)學(xué)生強烈的愛國之情和報國之志，健全學(xué)生的人格；第三層次是以高年級學(xué)生為主的“立志成才教育”，旨在培養(yǎng)學(xué)生“自立自強”的精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的抗挫能力。

第二，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的人文教育架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的教育不僅僅是師者的責(zé)任，它是一項全社會性的工作，需要多方面的配合與合作。為了學(xué)生的健康成長，應(yīng)建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的人文教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：對傳統(tǒng)班主任管理模式進行完善和補充，實行“全員育人導(dǎo)師制”（每位教師導(dǎo)1—10名學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展），實施全方位的學(xué)生多維評價體系。學(xué)校建立“教育處—團委—年級組—班主任—導(dǎo)師”的全面育人體系，做到全員參與、全面滲透、全程管理，充分發(fā)揮全員育人的優(yōu)勢；成立家長委員會，直接讓家長參與到德育中來，號召家長們以自己的人格魅力感染和教育孩子；充分利用社會教育資源，為學(xué)生的成長營造良好的環(huán)境。

第三，明確人文關(guān)懷教育的內(nèi)容

教師針對學(xué)生成長中出現(xiàn)的種種問題，加強對學(xué)生的行為規(guī)范教育、愛國主義教育、立志成才教育、心理教育等，以抓行為規(guī)范，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成；以愛國主義教育增強學(xué)生的民族意識、民族精神，從而樹立民族自尊心、自信心和自豪感；以立志成才教育讓學(xué)生明確自己奮斗的目標(biāo)。教師改變傳統(tǒng)心理教育模式，完成由“重傳統(tǒng)心理教育到發(fā)展性、預(yù)防性教育”的轉(zhuǎn)變，以健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立一種積極向上的人生觀、世界觀，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四，拓寬人文關(guān)懷教育的途徑

①發(fā)揮各科任教師的專業(yè)優(yōu)勢，用教師的人格魅力去感染學(xué)生，用教師的愛心去打動學(xué)生，并做到從多維的角度去欣賞學(xué)生，以促進學(xué)生的和諧發(fā)展。②在校園文化建設(shè)中滲透人文關(guān)懷教育，充分發(fā)揮環(huán)境德育的優(yōu)勢。如：在校內(nèi)、班級雕塑名人塑像，懸掛名人畫像和名人名言，班級以名人的姓名命名，如華羅庚班、陳景潤班、牛頓班、聶耳班等，以名人的精神感召學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到空間育人的效果。另外，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的課余生活，可成立交響樂團、合唱團、管樂團、民族樂團、體操隊、棒壘球隊、橄欖球隊等藝體社團，以高雅的藝術(shù)感染和熏陶學(xué)生，達(dá)到潛移默化的人文教育效果。③開展形式多樣的活動，加強自我教育的效果。借助校外德育基地，以軍訓(xùn)、社會實踐活動、春游秋游等形式，讓學(xué)生成長中的壓力在接觸具體事物時釋放。

二、結(jié)語

總而言之，如何在教育教學(xué)工作中充分滲透人文關(guān)懷教育，實踐教育教學(xué)中的科學(xué)發(fā)展觀，還需要教師不斷地摸索和實踐。

作者：龔麗琴單位：廣東深圳市高級中學(xué)