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摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是工業(yè)工程專業(yè)教育的目標，也是科創(chuàng)活動的人才培養(yǎng)目標。如何構(gòu)建基于科創(chuàng)活動融入和引領(lǐng)的工業(yè)工程教育教學機制，是實現(xiàn)創(chuàng)新型工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標的重要保障，是加強課堂育人與科研育人相結(jié)合的重要舉措。為此，文章在分析科創(chuàng)活動融入和引領(lǐng)工業(yè)工程教育必要性的基礎(chǔ)上，給出機制設(shè)計的具體內(nèi)容和機制實施的路徑與具體方法，進一步地，呈現(xiàn)機制實施的預(yù)期效果。通過論文研究，將為培養(yǎng)創(chuàng)新型工業(yè)工程人才提供有益參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；教育教學機制；科創(chuàng)活動

工業(yè)工程是以系統(tǒng)效率和效益為研究目標，綜合運用多學科知識和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計的原理與方法，預(yù)測和評價系統(tǒng)成果，改善系統(tǒng)運營的一門學科[1，2]。工業(yè)工程的精髓在于不斷追求改進和創(chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是工業(yè)工程專業(yè)教育的目標[3]。同時，培養(yǎng)和提高大學生的實踐創(chuàng)新能力也是高等教育人才培養(yǎng)的重要目標和主要內(nèi)容[4]。而科創(chuàng)活動是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要抓手，其要求學生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，通過自主學習尋求解決問題的方法。這對于學生專業(yè)知識和技能的學習具有不可替代的促進作用，對于學生獨立工作能力和合作精神的培養(yǎng)具有顯著的推動作用[5]，對于學生專業(yè)發(fā)展道路和職業(yè)價值觀的養(yǎng)成具有積極的引領(lǐng)作用[6]。因此，科創(chuàng)活動是樹立學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力的重要課堂。可見，工業(yè)工程的人才需求正是科創(chuàng)活動的人才培養(yǎng)目標。如何構(gòu)建基于科創(chuàng)活動融入和引領(lǐng)的工業(yè)工程教育教學機制，是實現(xiàn)創(chuàng)新型工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標的重要保障，是加強課堂育人與科研育人相結(jié)合的重要舉措。

一、機制設(shè)計的具體內(nèi)容

1.生成科創(chuàng)活動融入和引領(lǐng)的措施。實施科創(chuàng)活動“育人”機制的基礎(chǔ)在于教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。如何借助工業(yè)工程課程教學的平臺，激發(fā)學生的求知欲，變追求分數(shù)的被動接受知識為基于興趣的主動獲取知識，通過參與科創(chuàng)活動解決實際問題，是實施機制的關(guān)鍵所在。2.構(gòu)建科創(chuàng)活動的保障與提高機制。影響科創(chuàng)活動“育人”機制的核心因素是專業(yè)團隊建設(shè)和相關(guān)配套制度建立。探索有針對性的科創(chuàng)專業(yè)團隊組建方案，探索有利于科創(chuàng)活動開展的配套制度體系建設(shè)。3.整合科創(chuàng)活動培育人才的內(nèi)外部資源。制約科創(chuàng)活動“育人”機制實施的瓶頸在于“閉門造車”。進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作是突破該瓶頸的有效措施，將企業(yè)的實際問題引入課堂教學，從而將其轉(zhuǎn)化為科創(chuàng)題目，并為企業(yè)定向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使科創(chuàng)活動成為學生提升自我、服務(wù)社會的重要途徑。

二、機制實施的路徑與具體方法

1.以專業(yè)課程教學實踐為抓手，引領(lǐng)科創(chuàng)活動。圍繞工業(yè)工程專業(yè)課程教學改革方案，授課教師注重將課程知識點與實踐應(yīng)用相銜接，提高知識吸收和轉(zhuǎn)化率；結(jié)合課程知識體系，深入挖掘創(chuàng)新內(nèi)容、培養(yǎng)學生工業(yè)工程思維、激發(fā)工業(yè)工程靈感，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生參與科創(chuàng)項目和學科競賽。2.以“導(dǎo)師責任制”為保障，提高科創(chuàng)水平。組建專業(yè)工業(yè)工程競賽指導(dǎo)教師團隊，并配套指導(dǎo)教師激勵機制，建立低年級學生與指導(dǎo)教師雙選機制和高年級學生與指導(dǎo)教師聯(lián)動機制，從而形成高效穩(wěn)定和有效保障的科技創(chuàng)新競賽團隊和相關(guān)措施。3.以校企合作為平臺，孵化科創(chuàng)新星。搭建并拓寬校企合作平臺，滿足每一名本科生的意向?qū)嵙暺髽I(yè)，使校企聯(lián)合科技創(chuàng)新競賽成為專業(yè)建設(shè)的一部分，通過學生參與競賽的方式將企業(yè)研發(fā)項目引入課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中，提升學生參與行業(yè)科研的能力，推動科研反哺專業(yè)建設(shè)。

三、機制實施的預(yù)期效果

1.專業(yè)教師在課程知識傳授的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的工業(yè)工程思維和研究興趣，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識，形成良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境；學生渴望利用所學的工業(yè)工程知識或通過自學途徑，培養(yǎng)自身解決實際工業(yè)工程問題的能力。2.組建多支工業(yè)工程科創(chuàng)活動專業(yè)競賽團隊，專業(yè)指導(dǎo)教師全程參與其中并引導(dǎo)學生不斷思考和創(chuàng)新，學生參與各類科創(chuàng)活動和學科競賽的覆蓋面達到50%以上，其中高年級學生需達到70%左右，各項配套制度建立完善，科創(chuàng)活動可持續(xù)開展。3.在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，進一步尋求優(yōu)質(zhì)社會資源，與全國范圍內(nèi)的意愿企業(yè)構(gòu)建戰(zhàn)略合作關(guān)系。滿足每一名工業(yè)工程本科生的實習意愿，以“項目式企業(yè)實習”和“項目式校企畢設(shè)”形式，解決企業(yè)實際面臨問題，在此基礎(chǔ)上形成科創(chuàng)方案，進一步以學術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告的形式固化科創(chuàng)活動成果。

四、總結(jié)

本文針對基于科創(chuàng)活動融入和引領(lǐng)的工業(yè)工程教育教學機制，分析了在工業(yè)工程人才培養(yǎng)過程中，科創(chuàng)活動融入和引領(lǐng)的必要性，在此基礎(chǔ)上，給出了機制設(shè)計的具體內(nèi)容、機制實施的具體路徑和方法，并預(yù)測了機制有效實施的效果。通過設(shè)計構(gòu)建該機制，是將課堂育人與科研育人相結(jié)合的有益嘗試，其必將在提升專業(yè)知識轉(zhuǎn)化率的過程中，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周志鵬.工業(yè)工程高等教育研究評述[J].教育教學論壇,2017,(11):159-162.

[2]李衛(wèi)紅,李和瑾,范海龍.“學以致用”模式的“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課程改革研究[J].常州工學院學報,2017,30(3):1-4.

[3]楊維平,施文麗.工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式探討[J].昆明理工大學學報:社會科學版,2006,6(4):90-94.

[4]繆新穎,何東鋼,崔新忠.聯(lián)動科創(chuàng)活動和科研,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].實驗技術(shù)與管理,2017,34(2):144-161.

[5]李宏,周銳,劉穎.以學生科技創(chuàng)新活動的融入促進大學物理教學[J].課程教育研究,2017,(40):140.

[6]伏勛,任曉明.科技創(chuàng)新活動對大學生的影響分析與思考[J].電氣電子教學學報,2017,39(4):5-7.

作者：高廣鑫 單位：南京航空航天大學