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自改革開放以來，我國和國際社會的交流也變得愈來愈頻繁，英語作為國際化語言早已深入到我們的生活中來。在新課程要求當(dāng)中，中學(xué)英語教學(xué)要特別注意學(xué)生英語的使用與交際能力。但是當(dāng)前我國大部分中學(xué)校長期受到應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)通常都以考試為目的。讓學(xué)生死記硬背的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法跟現(xiàn)代新的教學(xué)法相比顯得十分落后。然而，情境教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語的運(yùn)用能力，又比較符合新課程的要求。

一、學(xué)生在良好環(huán)境中思維能獲得發(fā)展

長時(shí)間學(xué)生難以不被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，又想要學(xué)生考到令人滿意的成績；普遍學(xué)校老師依然在課堂上采用的死板講解法，學(xué)生聽的狀況。而且在教學(xué)過程中，滿口中文教學(xué)的現(xiàn)象還是存在的，這讓學(xué)生對于英語的認(rèn)識得不到一點(diǎn)兒成效。為了讓學(xué)生的口語能力及其聽力一并得到提高，教師盡可能地使用英語與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。為他們創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們漸漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到情境教學(xué)的目的。比如：老師講到學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《Unit1MynameisGina》的時(shí)候，教師面帶微笑向全班學(xué)生進(jìn)行了自我介紹“：Hello，boysandgirls，I’mMissChen，I’m23yearsoldandI’myourteacher。What’syourname？”因都是初進(jìn)校的學(xué)生，教師在新課堂開始的時(shí)候使用介紹自己的方式將這一節(jié)課打開序幕，然而要求每一位學(xué)生都用這樣的方法來對自己進(jìn)行自我介紹；同時(shí)又讓學(xué)生之間有了相互的了解。在學(xué)生打開心扉學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，老師將這節(jié)課的主要內(nèi)容引入課堂上，可見學(xué)生們內(nèi)心充滿求知欲望便很快融入到學(xué)習(xí)中去了。在他們互相進(jìn)行自我介紹的過程中，不僅是口語能力有了提高，在語言組織方面也有了新的突破。試著讓學(xué)生在一定程度上大膽展現(xiàn)自己、鍛煉自己。

二、將情境融入生活中，學(xué)習(xí)更加豐富

當(dāng)前普遍英語教材的內(nèi)容還是讓學(xué)生不容易了解清楚，因隨著年紀(jì)的增長教材的難度也在逐漸加大，課本里的內(nèi)容也越來越長，他們自然而然便感覺到難度很高。要想讓學(xué)生們能更好地理解課文的內(nèi)容，教師可以靈活地使用教學(xué)方法。將內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行連接，讓他們根據(jù)自己在平時(shí)生活中自己所經(jīng)歷過的事情對課文進(jìn)行思考。比如：在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊Unit7《Wouldyoumindturningdownthemusic？》的時(shí)候，老師使用詢問的方法對學(xué)生進(jìn)行提問，“Ifyouaresleeping，yourneighborsarehavingapartyathome，willyousleepwell?”通過這樣的提問方法去指引學(xué)生將生活中發(fā)生的事情與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，再進(jìn)行互相討論；使學(xué)生的思路得到了很大的提升。在學(xué)生思維十分活躍的時(shí)候，教師便要抓住機(jī)會將學(xué)生引入這節(jié)課的核心當(dāng)中，然而當(dāng)學(xué)生了解到禮貌用法之后，再邀請學(xué)生上臺來進(jìn)行表演。通過使用這樣的表演方法又結(jié)合了生活實(shí)際，學(xué)生便進(jìn)行英語情境小對話。在對話過程中加深了課堂內(nèi)容的理解，學(xué)生也因此打開了英語的思路。

三、善用多媒體創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)早已紛紛應(yīng)用在很多教學(xué)當(dāng)中，教師還可以適當(dāng)采取情境教學(xué)。多媒體能讓一些無法展現(xiàn)的資料通過多媒體投影功能，得到解決。在經(jīng)過播放短片和音頻上面使學(xué)生有一個(gè)可直觀的印象以外，又讓學(xué)生更加深刻地了解到里面的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊Unit5《Whydoyoulikepandas》這節(jié)課堂中，教師采用多媒體技術(shù)對動(dòng)物進(jìn)行圖片和聲音的展示，比如里面播放出panda；tiger與elephant以及giraffe等等。在每播放出來的動(dòng)物照片，老師便向?qū)W生進(jìn)行介紹：“Thisisapanda，it’ssocute！”然后學(xué)生了解到單詞之后，老師再向?qū)W生提出問題：“hat’syourfavoriteanimal？Whydoyoulikeit？”讓學(xué)生根據(jù)以上提出來的問題進(jìn)行解答。

四、結(jié)語

綜合上述，情境教學(xué)不僅讓原本死氣沉沉的課堂變得朝氣，還讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有了更多的認(rèn)識，當(dāng)老師在舉辦的活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)比劃與一個(gè)猜的形式，顯得學(xué)生思維與組織語言的能力有了很大的提高。可見使用情境教學(xué)法引入中學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了很好的成效。

作者：侯蘭田 單位：吉林省長春市第二十二中學(xué)校