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當(dāng)代大學(xué)生生命教育的途徑

作為一項(xiàng)綜合性的復(fù)雜的教育活動(dòng)，大學(xué)生的生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了使大學(xué)生生命教育形成一股合力，需要我們的社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力，需要整合一切開展生命教育的資源。在學(xué)校開展生命教育具有重大的意義，做好生命教育學(xué)校責(zé)無旁貸。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生生命意識(shí)

長(zhǎng)期以來，很多高校形成了與高等教育的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的教育價(jià)值取向，總是以書本知識(shí)為中心，以考試分?jǐn)?shù)為目的。因此，高校要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展生命教育，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，幫助他們?cè)谧非罂茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，找到合理的生存方式，找回生命成就感。一是應(yīng)該樹立“以人為本”的生命教育理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先著眼于學(xué)生建立與自我、與自然、與社會(huì)的和諧關(guān)系，為營(yíng)造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)；其次著眼于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，為提升其生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；最后著眼于全體學(xué)生身心的和諧發(fā)展，為其終身幸福奠定基礎(chǔ)。二是應(yīng)該樹立全員育人、全程育人、全方位育人的理念，必須從加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、突出特色教育、拓展社會(huì)資源等方面入手。

（二）構(gòu)建合理完善的生命教育課程體系

首先高校要開設(shè)專門的生命教育課程，并將其列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中。對(duì)大學(xué)生開展的生命教育課程應(yīng)充分考慮個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)需求，將這些融為一體，形成以生命安全、生命價(jià)值、生命歷程、死亡教育等為內(nèi)容的課程。其次生命教育的內(nèi)容應(yīng)該在思想政治教育課中引入，使生命教育得到滲透。生命教育的熏陶能夠潛移默化地影響學(xué)生，因?yàn)樗枷胝谓逃倪^程對(duì)“人的生存和人的發(fā)展”教育具有滲透的作用。

（三）開展一系列形式多樣的以生命教育為主題的活動(dòng)

大學(xué)生熱衷于參加各種社團(tuán)及課外活動(dòng)，他們渴望了解社會(huì)、接觸社會(huì)。高校可以針對(duì)大學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過開展一系列健康有益的校園文化活動(dòng)，豐富當(dāng)代大學(xué)生的文化生活，陶冶大學(xué)生的思想情操，引導(dǎo)大學(xué)生感悟生命的意義和價(jià)值。高校還可以邀請(qǐng)名人名家走進(jìn)校園對(duì)大學(xué)生開展生命教育的主題講座，通過與名家的交流溝通，達(dá)到提升當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命存在的認(rèn)識(shí)。因此，高校必須以校園文化為載體，通過營(yíng)造一個(gè)全過程、全員、全方位的育人環(huán)境，才能為當(dāng)代大學(xué)生生命教育提供一個(gè)良好的氛圍。

（四）以社會(huì)實(shí)踐為舞臺(tái)，構(gòu)筑當(dāng)代大學(xué)生生命教育的平臺(tái)

通過社會(huì)實(shí)踐當(dāng)代大學(xué)生不僅能夠了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而鞏固知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展智能，而且通過社會(huì)實(shí)踐當(dāng)代大學(xué)生能夠體現(xiàn)自身的價(jià)值，形成社會(huì)責(zé)任感。因此高校應(yīng)把當(dāng)代大學(xué)生的生命教育置于整個(gè)社會(huì)之中，通過社會(huì)實(shí)踐來構(gòu)筑當(dāng)代大學(xué)生生命教育的平臺(tái)。例如，可以開展野外生存的訓(xùn)練以及開展公益性質(zhì)的活動(dòng)等，讓大學(xué)生們體驗(yàn)生命、感受生命和領(lǐng)悟生命的價(jià)值，加強(qiáng)生命的責(zé)任心。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，能夠使大學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生命、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有什么困難是人類不能克服的。大學(xué)生在思考自我與他人的生命價(jià)值的同時(shí)，也能從實(shí)踐中真正地領(lǐng)悟到生命的意義與價(jià)值。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生命教育應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合。高校不僅要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視在實(shí)踐中拓展學(xué)生的生命活動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到體驗(yàn)生命的活動(dòng)實(shí)踐中，從而使大學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手中理解生命并感受生命。

高校在建立大學(xué)生服務(wù)體系同時(shí)，應(yīng)把生命教育作為服務(wù)內(nèi)容之一

為了做到“防患于未然”，高校在建立大學(xué)生服務(wù)體系的同時(shí)，必須深入貫徹以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的育人理念，加強(qiáng)構(gòu)建大學(xué)生生命教育體系，應(yīng)把生命教育作為服務(wù)內(nèi)容之一。

（一）加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

在高校整個(gè)生命教育過程中起主要作用的是教師，他們擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要使命，因此學(xué)校要有一批作為承載生命教育的主體的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先必須加大對(duì)相關(guān)教師的生命教育知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的生命意識(shí)，只有建立一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的生命教育骨干教師隊(duì)伍，大學(xué)生的生命教育才能具有有力的保障。此外，我們應(yīng)該使生命教育成為教師的一種自覺行為，社會(huì)應(yīng)該更多地關(guān)注教師的心理健康，在提高他們的生命意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該啟發(fā)教師的生命智慧和生命情懷，從而提高教師的生命質(zhì)量。

（二）高校的人性化管理為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供重要保障

對(duì)于剛剛邁入美麗的大學(xué)之門的大學(xué)生來說，他們特別渴求知識(shí)和追求豐富多彩的校園生活。那么，高校必須進(jìn)行人性化管理，讓大學(xué)生能夠呼吸到健康自由的空氣，給他們創(chuàng)造一個(gè)能自由發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，特別是輔導(dǎo)員老師，要從生活上和學(xué)習(xí)上體貼、愛護(hù)學(xué)生，更要注意給學(xué)生以溫暖，成為他們的良師益友。

（三）高校的心理咨詢?yōu)橥炀却髮W(xué)生生命提供保護(hù)傘

目前每所高校往往只有幾名專門從事心理咨詢工作的教師，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)的需要。因此，高校亟待解決的問題就是必須培訓(xùn)一批心理教師隊(duì)伍，將輔導(dǎo)員納入到心理咨詢教師系列，對(duì)他們加強(qiáng)心理知識(shí)的培訓(xùn)，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。在大學(xué)生剛跨進(jìn)大學(xué)校門之時(shí)，大學(xué)新生面臨著一些困惑。這主要是由于環(huán)境的變化，他們的精神依賴比較強(qiáng)，心理斷乳期還沒完全過去。學(xué)校的心理咨詢教師就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行心理問題的排查，如果發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)并加以解決，這樣無論從經(jīng)濟(jì)的角度還是從管理的角度即可以減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，也可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。高校可以定期組織心理咨詢教師去其他院校外出學(xué)習(xí)調(diào)研，也可以聘請(qǐng)心理專家來校講座，使輔導(dǎo)員有更多的機(jī)會(huì)接受心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們成為排解學(xué)生心理障礙的能手。

（四）高校的學(xué)生工作管理部門為大學(xué)生心理健康導(dǎo)航系統(tǒng)提供服務(wù)保障。

無論從高校管理的角度還是從大學(xué)生生命教育的角度來講，構(gòu)建大學(xué)生心理健康導(dǎo)航系統(tǒng)，都是極其重要和必要的。在高校管理制度方面，需要為高校心理咨詢部門給予相應(yīng)的傾斜政策:為了使教師能夠參加更多的心理咨詢技能的培訓(xùn)，高校應(yīng)該給他們提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，每個(gè)院系力爭(zhēng)能夠配備兩個(gè)以上的專職國家二級(jí)心理咨詢師;同時(shí)，為了提高高校心理咨詢教師的地位，增加構(gòu)建大學(xué)心理導(dǎo)航系統(tǒng)的社會(huì)力量。高校可以制定相關(guān)的類似醫(yī)師、會(huì)計(jì)師等的以考代評(píng)的政策，為國家三級(jí)、二級(jí)心理咨詢教師的職稱評(píng)定制定相應(yīng)的政策。

作者：王晶單位：遼寧大學(xué)本山藝術(shù)學(xué)院