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摘要：

新課改實施以來，教師在教學理念、教學方法、教學手段、教學模式等方面有了很大改變，對提高初中數學教學質量有很大的促進作用。但是受傳統應試教育的影響，教師的教學理念還沒有完全適應新課改的發展要求，在一定程度上制約著教學效果。本文分析了初中數學教學存在的突出問題，并有針對性地提出了改進措施，希望對提高初中數學教學質量有所幫助。

關鍵詞：

新課改；初中數學；存在問題；改進策略

數學是初中階段的基礎性課程，對培養學生的創新能力、空間想象力和邏輯思維能力有很重要的作用。數學在中考中所占的分值較大，學校、教師和學生等普遍把數學看作主科而對數學引起高度重視。盡管如此，在初中數學教學過程中仍存在著諸多問題，不利于教學質量的提高。

1新課改下初中數學教學存在的問題

1．1教師備課存在的問題。備課是教學過程的重要環節，備課不是簡單地寫寫教案和準備教學內容。由于學生各自的條件、掌握知識的水平及理解知識的能力都有所不同，因此教師在備課時要結合學生和班級的實際有針對性地準備，知識點的難易程度、使用的課件等都要進行不同的設計。尤其對不同的班級更應區別對待，實行分層次備課和教學。但在實際教學過程中，教師對不同的學生和班級運用的教學內容都是一樣的，設計的課件也完全相同，不利于促進全體同學的共同進步。有的教師認為教學內容大同小異，為了節省時間，仍然沿用幾年前的教案。但是新課改對教學過程提出了更高的要求，教師的上述作法不利于教學質量的提高。有些教師在課前沒有做好充分準備，致使在教學中學浪費了寶貴的課堂時間。

1．2沒有掌握好教學氣氛。教學氛圍對學生的學習起著至關重要的作用，教學氛圍過于活潑或過于嚴肅都會對教學效果產生影響。因此教師對教學氛圍的把握非常重要。但是有些教師尤其是年齡較大的教師，受傳統教育理念的影響，認為輕松的教學氛圍不容易控制課堂紀律，不利于教師對學生的約束，因此在上課時非常嚴肅、不茍言笑，學生在聽課時始終處于緊張的狀態，很少主動回答問題，更別提主動提出問題了。而對于年輕教師來說，接受新事物較快，認為輕松快樂的教學氛圍容易拉近師生關系、融洽師生感情，因此注重營造活潑的課堂氣氛。這樣雖然能發揮學生的主體作用，但是過于活潑的課堂氛圍容易使個別同學故意搗亂，不但自己不好好學習，而且還會影響其他同學，致使課堂紀律混亂，從而影響教學效果。

1．3教學內容銜接不當。新課改倡導在教師的指導下讓學生主動探究知識，通過學生的親自操作發現規律性知識。因此，教師在教學內容的設計上要有連續性，做好問題之間的銜接和過渡，這樣才能激發學生的學習興趣，從而收到預期的教學效果。數學知識的聯系性很強，有些教師在講課時跳躍性較強，在講解某一知識點時可能會跳躍到另一個知識點上，致使學生的思路跟不上教師的變化，不能很好地把握知識重點，甚至認為教師的講解非常混亂。這樣不利于培養學生的探究能力。

1．4學生缺乏學習主動性。新課改提出要發揮學生的學習主體作用，通過師生間的溝通交流解決學習過程中的問題，尤其遇到不懂的內容時要主動問教師或與同學交流探討。但是很多學生在學習時缺乏主動性，出于害羞或者怕提出問題后其他學生會笑話自己，因此在課堂上很少主動問教師問題，也不會主動與同學交流。這樣經過長時間的積累，學生便會有很多不懂的問題。由于知識都是互相聯系的，前面的知識是為后面的知識打基礎的，如果前面的知識學的不扎實，必然會對后面的知識產生影響。同時，抄襲作業也是初中數學存在的問題。有些成績較差的學生為了不被教師批評而抄襲其他學生的作業，通過抄襲作業便完成了教師留下的任務。這種現象在各個班級都不同程度地存在。

1．5缺乏必要的教學設施。教學設施是做好教學工作的前提和基礎。有些學校師資力量相對較差，在教學設施的配備上不完善，如沒有多媒體教學設備，教師只能運用傳統的教學方法講課，容易使學生產生視覺疲勞，這在一定程度上制約了教學質量的提高。甚至有的學校為了搶生源而盲目擴招，過大的班容量對教學效果產生不利影響。

2新課改下提高教學質量的策略

新課改較之以前的應試教育無論是教學理念還是教學方法都有了較大變化，對教師的業務素質和學生的學習方法都提出了新的更高的要求。因此，初中數學教師要積極轉變教學觀念，不斷創新教學方法，充分發揮學生的學習主體作用，以促進教學質量的提高。

2．1教師要深刻理解新課改的精神實質。隨著新課改的深入實施，教師要認真貫徹落實新課改倡導的教學理念，把新課改的教學理念運用到教學實踐中去，樹立學生的學習主體地位，綜合運用多種教學方法激發學生的學習興趣，促使學生主動投入到教學中來，使學生在情感態度、思維方式和創新能力等方面得到全面發展，為學生以后更好地學習奠定堅實的基礎。

2．2有針對性地準備教學內容。新課改倡導在教學過程中要多樣化展示教學內容，以調動學生的學習積極性。因此教師要精心研究教材、準備教學內容，認真做好課前準備。針對不同的學生和班級實行差別化教學，確保每一名學生才能接受教學內容。同時，在講解過程中要做到思路明確、內容銜接自然順暢，使學生始終保持清晰的思維。

2．3因人而異地創設教學問題。恰當地創設教學問題能激發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，對提高教學質量有很好的促進作用。但是創設教學問題要因人而異，不同的學生應用不同難度的問題，問題太難會打擊學生的積極性，而太簡單的問題容易使學生產生滿足感，難度適中的教學問題能吸引學生主動參與教學過程。設置教學問題要有針對性，同時對學生的回答要給予肯定和鼓勵，使學生樹立學習自信心。

2．4教學方法要靈活多樣。在教學過程中不能固守一種教學方法，那樣會使學生感到枯燥乏味。教師要善于綜合運用多種教學方法，如小組討論法、多媒體教學方法、合作探究等，針對不同的知識點采取不同的教學方法，這樣才能使學生感受到學習帶來的樂趣，從而調動學生的學習積極性。

總之，在新課改形勢下，教師要積極轉變教學觀念，不斷創新教學方法，按照新課改的要求靈活實施教學活動，發揮學生的學習主體作用，使學生主動投入到教學中來，這樣才有利于教學質量的提高。

參考文獻

［1］蓋玉紅．淺談新課改背景下初中數學教學方法的創新與改革［J］．東方青年教師，2011（6）．

［2］呂世虎．初中數學新課程教學法［M］．首都師范大學出版社，2010（6）．

作者：劉昆華 單位：河北省正定縣諸福屯學區朱河中學