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【摘要】近幾年，微信的出現得到大眾特別是高職學生群體的普遍歡迎。然而，這樣一種新興事物的出現，也給高職學生的生活帶來了重要的影響。對于高職學生思想政治教育工作而言，在“微時代”信息高速發展的今天，所面臨的挑戰與機遇并存。在這樣的環境下，加強對高職學生的思想政治教育，探究“微時代”對高職學生思想政治教育帶來的影響及應對策略極具重要意。分析了高職學生的思想政治教育中受到微時代的影響，并提出相應的解決對策，繼而幫助學生樹立正確的價值觀。

【關鍵詞】微時代;高職學生;微信;思政教育

一、前言

微博的出現，標志著人類開始進入信息發展的全新時代；微信的出現，直接使人們的工作及生活完全進入“微時代”。對于高職學生而言，他們熱衷于新鮮事物，且對新興事物的接手比較快速。目前，在高職院校校園內，高職學生人手一部手機，移動智能電子產品給他們的生活和學習帶來了多方面的便利條件，他們也更加熱衷于使用微信、微博進行交流和溝通。然而，在這樣的時代背景下，也伴隨著高職學生多樣化的思想價值觀、道德倫理、自由化個人主義等問題的出現。這就需要高職院校在面對高職學生思想政治教育工作時結合現實環境，進行探討思考并改進方式，找出積極有效的應對策略，這對新時代環境影響下高職學生思想政治觀念教育具有極其重要的現實意義。

二、“微時代”對于高職學生思想政治教育工作的影響分析

1．“微時代”給教育工作帶來的機遇。在新興環境下，“微時代”對于教育工作者而言是機遇也是挑戰，在新環境下，采用切合實際的教育方法對高職學生進行思想教育則是教師需要關注的重點。“微時代”環境下的開放性、資源共享及便捷的互聯網絡對信息的傳播起到積極的促進作用。如有效利用校園門戶網站、電子郵件、微信公眾號等來開展教育工作。“微時代”避免了傳統教育方式下的單方面灌輸，促進教師和學生之間的互動溝通和雙向交流，使教育更加生活化。“微時代”使教師能夠及時了解、掌握學生的思維動態，并及時給與指導和幫助，從而使教育工作更具時效性。2．“微時代”對教師主體地位的影響。隨著“微時代”的來臨，高職學生在信息的選擇上，變得更加自由和自主化，這對教師主體地位造成一定的威脅。根據實際走訪調查，有將近20％的學生在課堂上使用微博、微信。他們大多將手機放在桌子下或者藏在書本后，進行玩游戲或者文字聊天等與課堂學習無關的活動，更有甚者無視老師的存在，將手機擺在桌面上自顧自的刷著微博、微信，這種情況在開會及上大課的時候更為普遍，常此以往，必定會給教育工作的開展帶來嚴重影響。3．“微時代”對高職學生心理認知的影響“微時代”碎片化的信息充斥著人們的生活，高職學生能夠更加多元化的接觸到各類信息，但是很大一部分學生本身并不具備辨別信息的真假能力，反而會造成他們的思維方式及思想觀念上的偏差。加之“微時代”自媒體等的出現，信息、轉發幾乎是瞬息之事，而互聯網高速發展的今天對其監控方式及監管力度仍然不夠，加之很多信息在沒有經過審核的情況下由個人名義發出，很大程度上缺乏真實性。而學生將大多數的精力和時間花費在他們的微信社交平臺上，導致他們脫離現實生活，造成情感上的冷漠和心理上的偏激，甚至可能會因為長期沉迷在虛擬世界中而失去對生活、理想目標的正確追求。4．“微時代”對傳統教育模式的影響。“微時代”，單向教育模式被自由化、自主化的信息媒體教育模式取代，對教育工作者在思想理論的教授方面造成一定程度的影響，并且微信上出現的各種非主流觀念、西方化的生活理念等一定程度的影響著現階段高職學生的思維能力及判斷力，使得傳統媒體對學生思想教育工作的影響力被削弱。5．“微時代”對校園輿論監控的影響。由于學生日常交流的平臺幾乎被微信所占據，這給校園網絡輿情的監控增加了難度。現階段，微信對信息審核監控能力不足，導致存在很多低級庸俗的、不健康的思想，而這些思想也通過微信流入高職院校校園內，由于高職學生處于閱歷淺、好奇心強的成長階段，這就導致他們的認識觀和價值觀發生了偏離。另外，學生利用微信朋友圈或微博的消息帶有隨意性的特點，而這些消息觀點一旦在校園內傳播開來，很容易引發一些嚴重的校園事件。

三、“微時代”對于高職學生思想政治教育工作的應對策略

1．教師思想政治教育隊伍建設。目前，一些專家教師年紀較大，無法熟練掌握微信的使用功能，思想和行動自然跟不上學生的步伐。因此，教育工作者必須重視“微時代”的軟件工具，還需要對其功能進行學習并掌握使用微信的技能，以便實時對學生的思想動態進行關注和了解。2．開展微媒體素養教育。教師在進行思想政治教育時充分利用微信等新媒介工具，發揮教育工作的主體地位，并與學生展開互動交流，對學生進行指導和幫助。在此基礎上，教授學生對網絡和新媒體信息獲取的正確方式和判斷力，讓學生學會獨立思考及辨別網絡上不良信息和詐騙信息的能力，使學生免受其害。同時，對學生加強微信素質教育，使其在使用過程中能夠自覺遵守法律規范和道德準測，杜絕利用微信觸犯法律的事情發生。另外，還需培養高職學生明辨是非的能力，加強其自我保護意識，不沉迷、不依賴于網絡，培養其正確、理性及文明使用微信的觀念。3．改變傳統思想政治教育模式。傳統的高職院校思想政治教育是單向的灌輸式模式，基于該模式教師和學生的平等關系沒有得到很好的體現，對于教學效果極為不利。而“微時代”則不同，它可以實現信息共享和互動交流，思想政治教育工作者要善于合理的運用微信，使其在教育工作領域發揮優勢，善于把握微信時代帶來的機遇。比如，可以在微信上構建一個校園思教平臺，將思想政治教育內容、校園動態等通過高職學生樂于接受的方式，采用文字、圖片、音樂等各種形式進行互動傳播，可以讓學生對其中的內容進行互動評價，以便于增加教師對學生的思想觀念的了解。4．加強對校園輿情監控。在“微時代”信息資源泛濫的今天，正面信息對學生的引導顯得尤為重要。學校須充當學生網絡安全把關人，建立一支集信息技術管理、思教工作者、學生干部為一體的監控團隊，同時在微信上建立官方的輿情宣傳公眾平臺。方便收集學生使用微信情況的數據并對其進行分析，及時處理突發事件，對思想上有特殊傾向的學生進行心理輔導，加強信息的審核、監控及舉報，鼓勵學生意見反饋，以便防止不良信息對高職學生的誤導。在網絡輿論信息出現時，第一時間對高職學生進行正面引導，通過加強微信管控和學生意見反饋來為學校營造良好的思想政治教育環境。

四、結束語

總之，在“微時代”給高職學生思想政治教育工作帶來機遇的同時也帶來了挑戰，也給教育工作帶來新思想和新途徑。因此，思教工作者要正確看待“微時代”帶來的影響，結合“微時代”的特征進行分析并采取有效的應對策略，從而提升高職學生思想政治教育的效果。

參考文獻：

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作者:甘龍英 李文輝 單位:岳陽職業技術學院