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在中學體育教學過程中，體育教師的任務除了全面提高學生的身體素質(zhì)，促進學生生理發(fā)展平衡外，還要在活動中提高學生的自信心、團結合作意識、集體主義精神、情緒調(diào)控能力等，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì),將德育教育自然地融于體育教學之中。

一、中學體育教育對德育的重要作用

在完善的中學教學中，德育是靈魂，而體育則是全面發(fā)展的有力保證，具有為德育提供健康而又精力充沛的受教主體的重要作用。體育教育首先包含了愛國主義教育的重要內(nèi)容，其次還包含著意志情感教育、挫折教育、體育活動中的拼搏精神和堅強毅力。從體育教材的性質(zhì)來看，具有鮮明的德育特點，從體育課“身教勝于言教”的特點上看，更有利于德育工作的開展。

二、中學體育教學中滲透德育內(nèi)容的方法

1.教學內(nèi)容體驗法。體育是以身體練習為主要練習手段的實踐性很強的學科，體育項目本身又有較深的思想內(nèi)涵，如學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質(zhì)，在體操的練習中得到美的享受，在體育游戲中愉悅身心。教師應根據(jù)體育教學的特點，有目的地實施德育教育，使學生在實踐中陶冶情操，磨練意志，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

2.競爭激勵法。體育教學中教師應經(jīng)常采用激勵競爭法對學生進行思想品德教育。一般多用語言激勵、體態(tài)暗示等手段來對學生進行鼓勵，以充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在用此法時，教師應注重培養(yǎng)學生良好的個性心理，使其正確地面對競爭與勝負，并不斷提高學生的心理承受力，既能享受成功的喜悅，又要經(jīng)得起失敗的考驗。與此同時，還有必要對學生進行紀律教育和法制教育。

3.情感投入法。體育教學是師生的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流過程。在教學中采用多種方法進行交流，如對動作不協(xié)調(diào)的學生多加鼓勵，對生病學生多給溫暖；經(jīng)常進行師生交心活動，多表揚少批評等手段，建立良好的師生關系。這樣，思想品德教育在良好情感的催化下，學生會自覺愉快地接受，甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能起到激勵學生奮發(fā)向上、積極進取的作用。

4.信息傳播法。隨著人們生活水平的提高和信息傳播手段的現(xiàn)代化，學生可以通過廣播、電視、網(wǎng)絡、報刊等媒體親耳聽到或親眼看到我國運動員在賽場上頑強拼搏為國爭光的情景。這是在體育教學中進行德育教育的有利條件，不但加深了學生進一步樹立愛國主義的信念，而且會產(chǎn)生其刻苦學習、力爭為國爭得榮譽的心理動力。

三、中學體育教學中開展德育教育的有效策略

1.結合課堂常規(guī)進行德育教育。課堂常規(guī)教育是體育教學中學生必須遵守的規(guī)范化和制度化的措施和要求，它不僅能保證課堂教學秩序和教學活動能順利地進行，同時還能產(chǎn)生作用很大的思想教育效果。它的內(nèi)容包括：考勤制度、師生問好、著裝規(guī)定、安全教育等方面。建立和貫徹體育課堂常規(guī)教育的過程也是向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和集體榮譽感的教育過程。

2.結合教學內(nèi)容和特點進行德育教育。中學體育教學的每項內(nèi)容都有其鮮明獨特的教育性，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，結合不同的教學內(nèi)容特點以及學生的實際情況進行教育。如進行隊列練習時，強調(diào)注意力集中、嚴肅認真、步調(diào)一致的教育；通過各類集體項目比賽，培養(yǎng)學生團結友愛、互相配合的集體主義精神；田徑項目注重鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生不怕困難、勇敢頑強的精神。

3.結合學生的行為表現(xiàn)進行德育教育。學生的行為表現(xiàn)是思想活動和個性情感的真實寫照。為此，教師要善于觀察學生行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，通過觀察分析發(fā)現(xiàn)問題并及時教育和疏導。如在課堂的統(tǒng)一練習內(nèi)容中，有的積極參與，有的置身事外。針對這樣的情況，教師應根據(jù)學生的不同表現(xiàn)及時進行教育，使個人融入集體，抓住機會進行集體主義教育。

4.結合偶發(fā)事件進行德育教育。體育教學過程是一個受多種因素影響的復雜的動態(tài)過程。在教學過程中，難免會遇到一些影響到教學效果和學生德育的突發(fā)事件。體育教學中的突發(fā)事件如果得不到合理及時的解決，勢必會影響到學生的情緒。

5.量體裁衣，對癥下藥。中學生由于心理活動起伏較大，認知結構不夠健全，個性傾向尚未定型等原因，容易產(chǎn)生愿望和現(xiàn)實的矛盾，引起身心功能失調(diào)。與此同時，他們心理上的獨立性和自我意識較強，思維活躍，興趣廣泛，可塑性大。這就要求我們體育教師在教學工作中要量體裁衣，對癥下藥，重視德育工作的心理保健和知行遷移功能。只有找準因素，在體育教學中才能把“潤物細無聲”的過程教育落實到位。