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1高職院校進行養成教育的意義

1.1實行養成教育有助于精神文明建設在建設社會主義精神文明方面，高職院校是重要的場所，近年來，受到社會上不良風氣的影響，在價值觀念以及人生觀念方面，一些學生出現了問題，文明觀念受到影響，誠信意識明顯的缺失。對于高職學生，進行養成教育，如思想素質、禮儀等方面，進而促進精神文明的建設。

1.2進行養成教育，有助于深化學校的德育工作在高職院校德育工作中，養成教育是重要的組成部分。現階段，結合高職院校德育工作的開展情況，部分院校不注意進行養成教育，只是注重進行灌輸教育，養成教育意識比較淡薄，影響到高職學生的素質。所以，在高職院校進行養成教育，有助于深化學校的德育工作。

1.3進行養成教育，有助于培養高技能人才國家需要高技能人才，高職畢業生只有文化底蘊深厚，專業強硬，才能更好地為學校做出自己的貢獻。在高職院校培養高技能人才的過程中，養成教育是重要的環節。學生綜合素質的提升，有賴于學校的養成教育。學校制定詳細的計劃，詳細的實施步驟，進行養成教育，在實踐的過程中，學生能夠逐步培養自己的素質。

2高職院校學生特點

高職院校對學生進行培養的方式和本科學校具有很大的不同，高等職業院校的教育方式，使得學生具有特殊思想，并形成獨特的心理特點。研究學生的特點，把握學生的發展規律，有助于培養學生的素質。

2.1學生缺乏自信在入學時，高職學生高考的分數不高，缺少學習的動力，部分學生學習習慣沒有養成，部分學生自卑；一些學生認為高職教育不具有優越性；一些學生懷疑自己學習的專業，對自己的能力缺少信心。

2.2文明的程度有待提升一些高職學生沒有形成良好的行為習慣，文明修養有待提高。很多高職學生對道德具有正確的意識，但是良好的道德習慣還沒有養成。在高職學校，可以觀察到一些學生上課遲到，經常曠課，打架等問題經常發生。

2.3高職院校學生專業思想缺乏穩定性在進行高考志愿的填報時，一些高職院校學生在專業選擇方面表現出盲目性，不了解學習的專業，缺少職業準備；一些高職學生缺少自我評價的能力，專業思想不堅定，只是一味講求實用性，職業觀念不端正。

2.4學習的意識比較薄弱主要的表現是學生在上課時沒有認真的學習，上課睡覺；作業不是自己獨立的完成，請別人或者是從網上直接抄襲；在考試前幾天，臨時努力學習，在考試時，寄希望于作弊。不重視實習訓練，不進行規范操作。

2.5缺少愛情的忠誠主要表現為在談戀愛時只追求一時的擁有，不注意長久；不忠誠于愛情，喜新厭舊；學生認為自由，不用負責任等。

2.6職業觀念比較薄弱主要的表現是自身浮躁；擇業觀念不正確，缺少職業規劃；沒有對個人進行準確的定位，只是一味的追求高薪；怕吃苦，當工作不滿意，就會跳槽。

3高職學校在養成教育方面存在的問題

3.1高職院校不重視養成教育現階段，高職院校工作重心多注重教學改革、設置課程方面，重視獲取專業知識、培養學生的實踐能力，不重視學生的養成教育。主要表現在以下方面：第一，學校缺乏健全的養成制度。高職院校在養成教育上缺少健全的制度，部分高職院校不能分清楚養成教育以及學生管理制度之間的界限。在教育的內容方面，多是學習以及生活方面的習慣，不重視道德、創新等方面的問題。第二，學校在養成教育方面沒有經費保障。高職院校在和企業實現對接方面，多是注重學生技能，資金投入多是設備以及基地方面。在養成教育方面，沒有投入相應的資金，學生技能水平和個人素質存在脫節的情況。

3.2學校缺少養成教育的老師多數高職院校在養成教育方面沒有專門的課程，養成教育的老師多數是選修課老師、政治老師以及輔導員。養成教育缺乏明顯的教育內容，課時比較少。輔導員重視養成教育，但是，工作的中心是在日常事務方面，沒有針對學生的特點實行養成教育。

3.3高職院校的學生素質有差距高職院校的學生生源比較復雜，首先是高中畢業生，學習的成績相對較低，其次是三校生以及單獨招生，再次是社會生，也就是工人回到學校，主要是為提升自身的理論水平。以上的學生在知識、素質、年齡等方面存在差異。高職學生主體的情況是：整體的水平相對較低，缺乏自我管理的意識，自我養成的意識較差。

3.4養成教育、家庭教育存在脫節的情況對高職學生開展養成教育，工作相對復雜，需要將多方的資源進行整合，發揮特長。在現階段，高職院校養成教育、家庭教育存在脫節的情況，學校和家長的聯系比較少，這樣會影響到養成教育的質量。

4高職院校養成教育的管理建議

4.1在課堂中強化價值觀念以及人生觀念的教育高職院校在進行養成教育的實踐中，需要對學生強化價值觀念以及人生觀念的教育。對學生進行引導，教導學生集體主義精神，學會從自我、從小事做起，為國家的發展、人民的幸福貢獻自己的力量。引導學生應用科學知識，提升自己，學生能夠形成正確的價值觀念，結合科學方法，根據科學原理、規律，進行操作。對學生進行創業成才教育，學生對創業形成濃厚的興趣。在對學生進行教育的過程中，要讓學生認識到自己的長處以及短處，強化學生抵抗挫折的能力，學生能夠用于拼搏，不怕困難。在教育中，激勵學生，讓學生體會到成就感，對自己充滿信心。教導學生競爭意識的重要性，并組織學生參加競爭性活動，改造學生存在的人格問題，引導學生選擇創業目標，學生可以拓寬自己的知識面，可以實現自身的目標。

4.2利用校園的顯性要素，融入素質教育的內容對學生進行素質教育，表現在課堂中，還可以在建設校園文化的過程中表現出來。例如校園建設、環境，櫥窗等，安排體育館等地方，安排標語等，清潔學校衛生間等等，學生受到潛意識的影響，有助于學生養成良好的行為習慣。

4.3強化日常管理要想讓學生養成良好的行為規范，教師需要以身作則，從日常生活中為學生起到表率的作用。教師自身需要強化學習，學習先進的教學經驗，學習教學方法，拓展知識面，師生之間形成和諧的關系，在教育過程中利用人格力量，對學生進行引導。此外，教師需要多觀察學生的行為，當出現表現出不當的行為時，需要及時的糾正。教師需要多到學生宿舍走走，熟悉學生生活的情況，如果學生對網絡上癮，就要強化對學生的教育，避免學生出現晚歸的情況。教師在上課時，對于專業課程，教師也可以融入素質教育，上課不讓學生出現遲到早退的情況，避免學生出現松散、懶惰的行為。輔導員需要多和學生家長進行溝通，學校、家庭可以對學生共同管理。

4.4開展校園文化活動學校借助于校園文化活動，讓學生多參與，在參加活動的過程中，可以加強對道德的認識，根據道德規范做事。結合學生的個性特點，對活動的形式、內容進行精心的設計，內容具有吸引力，形式比較新穎，對學生具有吸引力，制定標準，并落實到實際的活動中，以便提升活動效果。

4.5規劃第二課堂教師可以對第二課堂進行活動規劃，將養成教育和實訓的環節相融合，引導學生在實踐的過程中學會利用理論知識。和中學的時間相比，大學生活比較豐富，上課的時間比較少，學生可供學習的時間比較多。但是很多學生對于課余時間不知道該如何充分的利用，沒有具體的計劃，浪費時間。針對這種情況，教師可以設計相應的內容，對學生進行活動引導，培養學生的實踐能力。在進行實習訓練的過程中，教師需要注意將理論知識與實踐活動結合起來，提升學生實際動手的能力。在安排教學內容方面，需要注意三方面的比例：第一，理論學習；第二，現場演練；第三，實際訓練。建立相應的模擬訓練室，如形體訓練等，對行業交際禮儀進行模擬。如果教學過程和求職等相聯系，教師可以應用實景參與的形式。與此同時，組織學生進行社會實踐，學生可以對社會形成認知，了解到社會的需要，為自身的目標而奮斗。

4.6強化資金投入進行思想政治理論教學，有助于培養學生的價值觀念，使得學生養成良好的行為習慣。但是，在專業課的硬件條件來講，在思想政治理論教學方面，高職院校的投入相對較少。高職院校多數都重視專業精品課程的建設，但是思政方面的精品課程相對較少。在思政教學方面，通常缺少實踐環節。因此，高職院校需要在思政課堂方面強化實踐環節，并加強資金的投入。此外，思政教師以及工作者注意加強培訓以及交流。在對學生進行養成教育的過程中，思政教師以及工作者是主要的教師力量，但是，受到學校資金的限制，這些老師外出參加培訓的機會相對較少，長時間處在學校的空間，和其他的院校缺少交流，降低工作的積極性，影響到養成教育的進展。因此，高職院校需增加資金的投入，激發教師工作的積極性，多和兄弟院校的同行交流，切實保證養成教育的落實情況。

5結語

總而言之，在高職院校素質教育中，養成教育是比較重要的組成部分，有助于提升學生的素質，有利于學生的自身發展，有利于向學生傳播正能量，有助于建設和諧的校園環境。所以，高職院校應當根據形勢的發展，不斷創新工作的思路，研究新的教學方法，重視養成教育，為社會培養更多的人才。

作者：金曉輝孫靜單位：江蘇信息職業技術學院電氣工程系