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摘要：教育不僅是傳道授業(yè)與解惑，新課程理念與素質(zhì)教育理念對教育的內(nèi)涵進行了新的詮釋并提出新的要求。傳統(tǒng)音樂教育模式僅圍繞科目內(nèi)容追求的教學(xué)成效是單一的。為了培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才，教育的著眼點不僅要落在教學(xué)內(nèi)容與知識上，也應(yīng)將受教育群體的感受考慮在內(nèi)。在音樂教育中開展情感教育，是教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，對音樂教育中的情感教育進行有效分析。

關(guān)鍵詞：音樂；教育；情感；研究

情感教育在音樂教育中具有舉足輕重的作用，音樂教育是陶冶情操、培養(yǎng)感情，提升學(xué)生整體素養(yǎng)的基本教育模式。情感教育和音樂教育的完滿結(jié)合能夠提升學(xué)生的審美能力，升華學(xué)生的思想感情。音樂是人的靈魂的象征，是一種刻著人的精神的文化現(xiàn)象，音樂蘊含的情感教育是使人類變得更智性的有效方式之一。與此同時，音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)具有重要作用。音樂教學(xué)中融入情感教育，不僅能夠提高學(xué)生的審美意識，而且能夠使學(xué)生在音樂中體味真實的情感，提高學(xué)生對音樂的興趣。教育不僅是傳道授業(yè)與解惑，新課程理念與素質(zhì)教育理念對教育的內(nèi)涵進行了新的詮釋并提出新的要求。傳統(tǒng)音樂教育模式僅圍繞科目內(nèi)容追求的教學(xué)成效是單一的。為培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才，教育的著眼點不僅要落在教學(xué)內(nèi)容與知識上，也應(yīng)將受教育群體考慮在內(nèi)，在音樂教育中開展情感教育，是教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

一、對于情感教育的解析

所謂情感教育，從總體上來講，強調(diào)學(xué)校教育應(yīng)注重學(xué)生的情感狀態(tài)及其變化，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生情感向積極的方向發(fā)展，創(chuàng)造積極、融洽的教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生高效、高質(zhì)的教學(xué)效果。具體來講，情感教育能夠使教師與學(xué)生的情感互相感染，通過情感交融增進了解，當教師真正了解學(xué)生，才能提供更有效、更具針對性的引導(dǎo)與幫助；當學(xué)生真正了解教師，才能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學(xué)生真正了解自己的時候，也正是他們發(fā)掘自身潛力、爆發(fā)真正實力的時候。教育過程中，教師面對的是有意識、有思想的學(xué)生，推進情感教育是對學(xué)生的尊重，也是對教育工作的尊重。與此同時，在情感教育模式之下，教學(xué)雙方才能共同進步與提高。所以，情感教育的實施有著一定的必要性。

二、音樂教育當中的情感教育

音樂教育中的情感教育大致包含以下三個方面（階段）。首先，娛樂性是音樂給人帶來的最直接感受，音樂教育不能忽略音樂這一本質(zhì)特性，否則難有情感教育可言。音樂教育當中的情感教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂娛樂性，以此提升學(xué)生的學(xué)習興趣，既符合情感教育的最初階段目標，也為進一步推進情感教育提供了有利條件。其次，音樂教育作為一門藝術(shù)具備情感性。音樂通過旋律與詞句，作為感性材料寄托與表達著人們的內(nèi)心情感與認知，是人生價值觀的傳遞方式。而音樂教育正是通過適當選取與應(yīng)用情感教育于教學(xué)中向?qū)W生傳遞正確的、健康的價值觀。最后，音樂教育本質(zhì)上具備喚醒、聯(lián)系與整合人格的力量，音樂教育應(yīng)具備審美教育性，注重培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的審美能力，這是包括音樂教育在內(nèi)所有教育形式所追求的最高、最終目標。

三、音樂教育中的情感教育實踐教學(xué)原則及其運用

1.音樂教育中的情感教育實踐教學(xué)原則

音樂教育中的情感教育實踐教學(xué)原則包括目的性、合規(guī)律性以及有效性，能夠準確把握教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。具體來講，對情感教育實踐教學(xué)原則的分析可以追溯到情感教育思想的本質(zhì)與內(nèi)涵。情感教育思想是基于情感教育方式進而培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的教育思想，充分調(diào)動學(xué)生積極情緒以及排除與糾正學(xué)生消極情緒是該教育思想的兩大重要內(nèi)容。與此同時，在分析學(xué)生情緒的過程中還劃分為兩大因素，即本體因素與誘發(fā)因素，學(xué)生個體內(nèi)在的因素如學(xué)生自身性格及心理發(fā)展水平為本體因素，社會、家庭以及學(xué)校環(huán)境為誘發(fā)因素。

2.音樂教育中的情感教育實踐教學(xué)原則的運用

音樂教育中的情感教育實踐教學(xué)原則的運用應(yīng)嚴格貫徹落實于教育教學(xué)的各個階段的各項細節(jié)之中。具體來講，需要有效應(yīng)用于教育教學(xué)中的三個重要階段：第一，教師既是學(xué)生學(xué)習知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習中的朋友，教師的一言一行應(yīng)體現(xiàn)情感教學(xué)原則；第二，在音樂教學(xué)過程中注重與學(xué)生的交流與溝通，注重學(xué)生學(xué)習的主體地位并發(fā)揮作用；第三，基于教材及教學(xué)內(nèi)容進行有效的情感化處理，以此打動和感染學(xué)生。

四、綜述

音樂教學(xué)中的情感教學(xué)要求教師以真摯的情感增強與學(xué)生情感聯(lián)系和思想溝通，滿足學(xué)生的心理需要，形成和諧融洽的教學(xué)氛圍。長期以來，人們關(guān)注的是教學(xué)中的認知因素，而對情感因素則缺乏應(yīng)有重視。這種現(xiàn)象違背教學(xué)活動的客觀規(guī)律，使教學(xué)潛力發(fā)掘受到限制，學(xué)生不能全方位地發(fā)展。音樂是情感的藝術(shù)，歌曲、樂曲是藝術(shù)家情感的體現(xiàn)。音樂教育的本質(zhì)是情感教育，以情感人、以曲動人，達到教育的目的。在音樂教學(xué)中情感教育所具有的實踐性、感染性、情境性、知識性對學(xué)生情感的培養(yǎng)具有極大作用。

參考文獻：

[1]趙颯爽.論音樂教育中審美情感教育的必要性[J].藝術(shù)百家，2008

[2]邢麗萍.以情感人以曲動人音樂中的情感教育效應(yīng)[J].情感讀本（中旬刊），2014

作者：陳昭君 單位：廣東省珠海市教育研究中心