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1德育工作的主線———培養準職業人

1.1職業人是職業教育的人才培養方向

職業教育不同于普通教育，職業教育是一種跨界的教育。職業教育既具有教育的屬性，又具有職業的屬性。職業教育的人才培養目標是成為一個合格的勞動者，成為優秀的員工。職業教育主要不是為了傳遞知識，更重要的是培養學生的工作技能，以及能夠勝任崗位的相應素質。中職畢業生大多要進入企業，成為最基層的勞動者。因此，職業教育是立足于工作崗位的教育。對于職業教育而言，入學的是從普通義務教育學校分流出來的學生，而培養的則是要進入企業的員工。因此，能否勝任企業崗位的要求，就成了職業教育是否成功的最重要的標準。

1.2為什么要加一個“準”字———準職業人是職業教育的人才培養目標

一個合格的企業員工，就是職業人，他既應當具備職業所需的技能，又應當具備相應的職業素質。但是，學校培養的環境畢竟與企業的要求有一定差距，我們的畢業生只有在企業的環境中得到實踐的鍛煉，才能成長為一個真正的合格的職業人。應該說，職業教育只能無限接近企業的人才要求。因此，我們培養出來的學生是“準職業人”，還不是“職業人”。所謂準職業人，就是按照企業對員工的標準要求自己，初步具備職業人的基本素質，能夠適應在企業的發展，即將進入企業的人。也就是說，準職業人是學生向職業人發展的過渡狀態，接近職業人的程度越大越好。我們培養的準職業人，雖然還缺乏一定的工作經驗，還不能馬上為企業創造非常大的價值，還不是真正的職業人，但由于已經初步具備了職業人的基本技能和素質，所以他能夠很快地適應企業的環境，能夠迅速從準職業人成長為真正的職業人。

1.3準職業人是德育工作的主線，也是教育教學的核心

既然準職業人是職業教育人才培養的目標，那么一切工作都應當圍繞這一目標而進行。因此，準職業人最重要的是具備一定的職業技能及相應的職業素質。培養學生的職業技能主要由學院的教學和實訓部門來完成，而培養學生的職業素質主要由德育工作來實現。因此，培養準職業人既是教學的核心，也是德育的主線。而且，考慮到當前企業對人才的要求，職業素質往往比職業技能更為重要。很多企業在招聘員工時表示，他們并不期待剛剛畢業的學生能夠具備多么高的技能，而是更看重職業素質。態度比能力更重要。因為，技能是可以培養的。素質一旦養成，是很難改變的。因此，學院非常注重學生職業素質的培養。

2“準職業人”中職學校德育目標實施途徑

中等職業學校德育工作的途徑是自我成長與素質教育養成相結合的方式。其中，自我成長是準職業人職業素質培養的出發點和落腳點，也是中等職業教育學校德育工作的重要途徑。德育目標的實現最終要靠學生自身的內化來完成，完全依靠學校教育而忽視學生自身的成長潛能不可能實現學生的真正轉變。但是，缺乏學校有組織的教育活動，僅僅依靠學生的自我成長也不可能實現，學生的自我成長需要教育者來引導、來約束。否則，就會走向偏差。素質教育養成是實現自我成長的保障。二者互相補充、缺一不可。

2.1將職業教育引入德育課堂

職業生涯設計明確了學生職業發展目標。培養和樹立學生的職業理想，是使學生明確學習目標，增強學習動力的關鍵。為了有效地開展職業生涯設計工作，我校自己開發了一套完整的具有創新特色的職業指導課程，通過在不同年級逐層深入地開展紀律、法律、心理、安全常識、企業文化、就業觀念、團隊協作、管理能力、職業理想等多個方面專題知識的講解，使學生豐富了知識結構，明確了學習目標，形成了初步的職業理想。在授課過程中我們大量采用了案例教學，這樣更有說服力，我們的案例來源于畢業生反饋、住外地企業辦事處提供、實際企業調研、校園案例收集等多個方面。課程內容不斷更新，以隨時適應企業的需要。通過幾年來的教學實踐，收到了顯著的效果。為了及時反饋優秀畢業生的信息，我們建立了班主任跟蹤畢業生信息反饋制，我們的班主任通過電話、網絡、家訪等方式，不斷與學生保持著緊密的聯系，已經畢業的學生也經常會有技術問題攻關要尋求老師給予解決，學生在工作中遇到人際關系問題，上下級關系問題，第一時間想到的就是找老師解決，我們的教育理念是“學生一天入校，教育服務終生”。通過大量優秀畢業生信息的收集，我們印制出版了一本《優秀畢業生事跡》校園讀本，現已成為學生熱讀的教育讀本之一。

2.2加強中職生心理健康教育

我們加強了學院心理咨詢室的軟硬件建設，按照專業標準布置了個體心理咨詢室一間，團體輔導放松室一間，進一步面向廣中職生開展多種類型的心理咨詢服務。我們制訂了中心工作職責、中心心理咨詢人員工作守則、中心來訪者須知等制度，制作了中心來訪者登記表、兼職教師情況登記表、中心工作人員值班表，建立全校各院系心理輔導員和班級心理發展委員的檔案、來訪者個體咨詢檔案等。我們采取多種形式如面對面咨詢、電話咨詢和網絡咨詢等為廣中職生提供心理咨詢服務。咨詢結束后，我們及時地整理案例，收集了一批有價值的一手心理資料，定期組織案例分析會，進行深入的研究和探討，以了解我校學生心理的特點，心理問題產生的原因，并能據此提出一些合理化建議。學生咨詢的問題大致可歸納為人際關系問題、學習問題、發展問題、戀愛問題、就業問題。（1）人際關系問題主要是跟宿舍的關系，跟班級的關系，跟老師、輔導員的關系以及和異性的關系。中職生自我意識高度膨脹，每個人都有鮮明的個性。在交往中，如果只考慮自己，以自我為中心，就會造成關系緊張，心理焦慮。（2）學習問題主要表現在學習動機不強，對專業沒興趣；沒有掌握合適的學習方法，盡管很刻苦，成績就是提不上去，導致學習壓力過大、考試焦慮；（3）發展問題主要表現在一年級時目標定位不明確，進入三年級目標選擇沖突；（4）中職生正處于性意識萌發狀態，對愛情已經有了基本的需求，進入大學后由于學習相對高中來說不是很緊張，這種意識便在一定條件下有所發展，每個人都渴望有一段美好的愛情，并且受社會的影響及第一次離家后的空虛，為了找一種心理寄托所以校園內到處都可以見到一對對情侶。當然我們不完全否認中職生的愛情一定是上述原因所造成的，但是處于求學階段的中職生對愛情、婚姻的認知不是很完整，所以由愛情引起的麻煩也是接踵而至，也很難處理愛情與學業的關系。

3結語

在心理咨詢工作中，心理健康教師能嚴格遵守心理咨詢人員工作守則，保守來訪者秘密，竭力為每一位來訪者服務。對于比較嚴重，單靠心理咨詢無法解決問題的情況，我們會及時地和學院學生工作負責人員及其學生家長聯系，在保證來訪者隱私的情況下，采用中心、學院、家庭綜合干預，將思想教育與心理教育、助人與育人、咨詢與干預相結合，取得了良好的效果。

作者：景英鋒單位：黑龍江廣播電視大學富拉爾基分校