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一、在德育課學(xué)習(xí)中開展自我評價的意義

對職校學(xué)生來說，鼓勵其在德育課學(xué)習(xí)中開展自我評價，有非常重要的意義。其一，有利于道德準則的內(nèi)化。品德的形成不是規(guī)范的簡單記憶過程，而是規(guī)范要求的內(nèi)化過程，在這個過程中人們需要不斷地對自己的行為進行內(nèi)省，這種內(nèi)省能力不是天生具備的，教會學(xué)生進行自我評價是提高他們道德內(nèi)省能力的最有效的方法。其二，有利于培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀。品德的形成是主體不斷進行自我建構(gòu)的過程，自我評價給這種建構(gòu)過程提供了持續(xù)的內(nèi)部動力機制。只有學(xué)生自己才能最及時、最清楚地了解自己成功或失敗的信息，找出原因所在，并形成正確的認識，在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的同時，學(xué)會看問題、學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會辨別和判斷。其三，有利于進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的道路。對于職校學(xué)生來說，要能對今后的人生之路做出正確的選擇，其前提就是學(xué)會正確評價自己，既要看到自己的長處和特點，樹立自信，又要看到自己條件的不足和限制，從而做到揚長避短，人盡其才。而學(xué)生正確進行自我評價的能力，必須在不斷嘗試進行自我評價的實踐中逐漸形成。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的做法

1.編寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生完成單元知識學(xué)習(xí)自我評價表

在每單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，都有一張單元學(xué)習(xí)評價表，包括“知識清單、完整清晰；有思有悟、言之有理；學(xué)力測評、準確無誤；點擊鏈接、閱讀思考；感受與體會”五個方面，這張表由學(xué)生自己完成，不作為他人評價、教師鑒定的依據(jù)。

2.針對特定的教學(xué)內(nèi)容，編制自我評價跟蹤表

每隔一段時間，學(xué)生可以將自己的實際情況如實記錄其中，裝入個人成長檔案袋中。比如，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的要求，每個學(xué)生都寫了自己的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》，明確自己在校期間各階段的具體發(fā)展目標。每過一個學(xué)期，我們都要求學(xué)生對照自己的規(guī)劃書，對具體發(fā)展目標的完成情況做一個記錄。又如，根據(jù)職業(yè)道德與法律課程的要求，我們編制了《個人禮儀規(guī)范養(yǎng)成情況記錄表》，每月一次進行自評，并與上個月的情況進行對比，檢查自己在規(guī)范養(yǎng)成過程中是呈上升趨勢還是呈下降趨勢，若出現(xiàn)下降趨勢，則必須及時查找原因，立即糾正。

3.選擇部分作業(yè)，由學(xué)生進行自我批改、自我評分

這部分作業(yè)都是開放性的問題，而且多數(shù)需要在實踐中完成，比如一份市場調(diào)查報告、一次職業(yè)體驗感想、一場辯論賽的發(fā)言稿，其評價重點并不在于理論水平的高度和準確度。學(xué)生要對自己完成這份作業(yè)過程中的態(tài)度、動機、情感、體驗、收獲，甚至遺憾進行自我反思，以提高分析問題、思考問題和解決問題的能力。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對合作中的表現(xiàn)做出自我評價

為了激勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能主動參與問題的討論，具有良好的合作能力，我們還要求他們對在小組討論中的行為做出自我評價，進而引發(fā)自我調(diào)整，促進自身發(fā)展。

三、結(jié)語

在德育課教學(xué)中，我們要使自我評價的功能得到充分發(fā)揮，也需要有效地克服在自我評價中可能出現(xiàn)的負面作用。心理學(xué)研究表明，人有一種自我提高偏見，會傾向于將成功歸于己，而不愿對失敗承擔(dān)責(zé)任，這種偏見是由不正確的自我評價所導(dǎo)致的。也就是說，人們對自己的評價可能有失偏頗和公允，從而導(dǎo)致不能正確把握自己的狀態(tài)和發(fā)展趨勢，使行為出現(xiàn)偏差。因此，我們在教學(xué)實踐中要堅持教師在自我評價過程中的主導(dǎo)作用。自我評價不是自由評價，要有明確的評價內(nèi)容和評價標準，同時要將自我評價與他人評價相結(jié)合，從而能夠更加綜合、更加全面、更加真實地反映學(xué)生的實際情況。

作者：馮冬梅單位：南京財經(jīng)學(xué)校