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一、深化教學改革，是德育課教育創新的關鍵

如何增強德育課的實效性，促進學生身心健康快樂的發展？關鍵在于：教師必須努力改進教學方法，要讓學生求之于知，激之于情，強之于志，悟之于理，踐之于行，養之于能。在德育課堂上要解放學生的腦，讓其自由思考；解放學生的口，讓其自由講。讓德育課真正“活”起來。

（一）把握教材，貼近生活，讓德育課充滿活力。1、以教材為基礎，貼近生活改革課程，落實內容是關鍵。德育教材不再是“授業解惑”的唯一課程資源，而是為教學服務的一個載體。課堂教學素材不再局限于課本，所以在教學過程中應該基于教材但又不完全拘泥于教材，根據學生的實際、專業的特點、教學的需要；對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。“中國夢.我的夢”把祖國和學生緊密聯系在一起，“生活中的道德——從弟子規說開去”，把我和古人連在了一起；“三創一辦”、“林城綠絲帶”把每一個同學和貴陽連在了一起.......把活動引入教學，把行為規范的教學從書本上的條條框框變成真實、生動的行為要求和評價。通過課堂教學、漫畫比賽、文明語言征集、曬曬身邊文明事、文明風采大賽等活動，讓同學看到、感受到德育的力量。在進行案例教學的時候貼近學生生活：《職業生涯規劃》課注意選擇我校歷屆優秀畢業生的創業、就業的典型事例；《職業道德與法律》側重同學身邊的違法違紀現象、未成年人犯罪等等；讓學生感受到德育課的真，發現生活中的美，并學會在生活學習中能辨別真善美丑，規范自己的行為。在真實體驗中相信，在相信中去行動。既貫徹教材的思想又抓住學生的視線。這樣的課堂學生樂于接受，參與熱情高，才會有效觸動學生的情感，使德育課堂充滿活力。2、以職業生涯規劃為起點和主線，貼近專業職業教育是以就業為導向的教育，有其自身的特點。在中職的德育課教學過程中我們引導學生把失敗的過去畫一個句號，開始自己人生的新里程。把“職業生涯規劃”作為自己人生新的起點。中等職業學校的學生多為應試教育的失敗者，很多同學對未來感到迷茫，沒有目標，沒有動力。通過學習引導學生學會有目標、有規劃、有行動。根據自己的實際情況、社會和用人單位的要求，結合所學專業，設計出合理可行的職業生涯設計發展方向，落實實現職業生涯目標的行動計劃。讓他們既有“跳一跳，夠得著”的短期目標，又有不斷積累向前的中、長期目標。讓學生既能客觀全面地認識自我，又能養成樂觀向上的人生態度，為實現自己的職業理想和人生目標做出行之有效的安排。我國各級政府部門大力重視職業教育，中職教育教育迎來了前所未有的好時機。作為中職教育“出口”的企業需要大批懂技術、操作能力強、肯吃苦、講誠信、有良好職業道德的技術勞動者。根據我校多年的跟蹤調查表明：各類用工企業對中等職業學校培養的畢業生，技能方面比較滿意，而對不少畢業生的敬業精神、職業操守、職業態度，責任感、誠信等內在品德比較失望。現在企業明確提出:招聘員工時，首先考察的是人品、團隊協作能力，然后才了解他的技能狀態。作為德育課教師對于社會發展、企業用人的新標準這些特征要有敏感度，要及時領會新的政策實質，把握住時代脈搏，心里明白要教什么給學生，要把學生培養成怎樣的人，教學就不會迷失方向。在學校教育的過程中我們經常發現學生學習的知識和行為是相脫節的。一方面，對學校的校規校紀清楚明白；一方面，遲到、曠課不斷違紀。分析有下面幾方面的原因：一是部分同學和家長認為，現在還小，等到工作崗位就好了；二是學生自制力差；三是沒有涉及切身利益，不關痛癢，不計較后果。在新的課改過程中，我們把企業的要求結合到教學過程中，貼近學生專業相對應的職業角色。把學生置于職業環境中，在不斷的體驗中學生進步很大，效果很好。首先：把教室的布置、黑板報的內容與專業、職業、職業態度等結合起來，把具有職業特點的標語引入教室。例如“上學如上班，上課如上崗”、“今天的學習方式，明天的工作方式”“把最容易的事做好，就不容易，把最簡單的事做好，就不簡單”等等。建立良好的德育教育氛圍，增強隱性教育能力。時刻對學生起到提醒和警示的作用。其次：我們把經常和我校合作的大企業的選拔人才的標準，工作規范要求引進教學活動中去，通過創設情境、角色扮演、對比試驗等形式，讓學生在學習中不斷體驗，在體驗中不斷成長。有同學紀律觀念淡薄經常遲到，曠課。我們通過誠信銀行的活動，讓學生比較分析。探究別人升職、加薪的原因；自己停步不前、降薪甚至下崗的原因。通過這類活動收到很好效果。班級遲到、曠課現象明顯減少；回答問題的同學增加，見面時互相問候和向老師問候的同學明顯增加。讓他們明白：人是社會的人，要承擔責任、要不斷進步。學會做人，學會做事。

（二）探究學習，貼近崗位，讓德育課充滿真實。在以往的德育課教學過程中，學生經常會認為德育課講的都是大道理。假、大、空。隔自己太遠，與自己無關。在近幾年的德育課教學過程中，改變過去老師的“一言堂”、“滿堂灌”的方式，發揮學生的主動性和積極性，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。充分發揮課堂優勢，把德育課堂變成“和諧、緊張、活潑”，以學生為本的“高效課堂”，提升中職德育課教學的實效性。在中等職業教育的平臺上幫助學生獲得技能的同時提高自身修養，培養良好的立足社會、服務社會的道德品行。1、減少純理論教學，把理論帶到職業情境中、日常生活中；中職學生基礎較差，學習興趣不高，領悟能力不強。理論教學對于他們來說即枯燥又乏味。所以，在教學過程中要把理論變成他們能理解又能接受的生活工作情境，并把他們帶入其中，我們的德育課教學才能收到效果。首先：精講、少講理論。把理論融入到案例、情境中去，升華、提高；其次：變被動為主動，在參與中獲得成功，在成功的體驗中提高理論水平；變老師“一言堂”為大家講；變點名回答為主動回答、互助回答等等。再次：創新學生的作業設計。傳統的作業模式機械、呆板，許多職專生對這類作業毫無興趣，有做也只是應付老師的檢查，有的干脆就抄襲甚至不做。面對這種情況，我對學生的課后作業做了一些有益的嘗試，比如精心設計每門課的作業：既要鞏固知識又要提高認識，并把一些道德要求滲透其中。既有看書、聽課就可以做的作業，也有要查資料，認真分析才能完成的作業；有個人獨立完成的作業也有必須分工合作的作業。每學期作業的次數，這是基本態度。完成即可得到基本分；然后是作業質量：有自己思想或創新的，評價上一檔次。優秀作業定期展出，學生看到自己的作業被展出，積極性特別高。多樣的作業形式、不同的檢查方式、不同的目的要求，把以前學生討厭的作業，變成他們喜愛的一項活動。通過創新學生的作業設計，不僅可以培養學生的創新能力，還可以強化他們學習德育課的興趣。2、采用活動化教學模式，把理論融入活動，在活動中提升行動“告訴我，我忘記了；做給我看，我會記得；讓我做，我才懂得。”這句諺語告訴我們讓學生參與到教學過程中，充分發揮他們的主觀能動性，教學活動才能取得較好的效果。因此，在德育課的教學過程中我們采用活動化教學模式。一是結合教學內容和學生情況確定活動主題；二是選擇恰當的方式，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等等，；三是提出明確的目的；四是精心組織好活動課的過程；五是課后一定要做好小結，每次課都要有所收獲。挖掘教育主題中的情感因素，創設活動情境，師生互動，激活學習熱情，誘發辨析思考，開展行為實踐的活動化。針對不同專業、不同層次的同學創設不同活動，達到不同的目標。大家共同進步。例如：針對遲到曠課現象的“規范意識”訓練、養蛋寶寶的感恩活動、“講文明、除陋習、建設和諧校園”的漫畫比賽、“我為林城添光彩”的志愿者活動、數控專業、機電專業的“安全知識大比拼”活動等等。在活動中學生提高認識，凈化思想，規范行為，養成良好的職業習慣，為今后的職業生涯奠定基礎。采用討論式：發現問題、提出問題、尋找解決的辦法途徑、解決問題。啟發學生在學習中提出問題，各抒己見，充分發表自己的看法，大膽推理設想，把問題拓展延伸開，并嘗試用所學的知識來解決問題。既培養學生口頭表達能力、邏輯思維能力和合作精神又樹立了自信，提高了學習的興趣。加強實踐教學：開展內容豐富、形式多樣的“第二課堂”活動。精心組織學生參加“文明風采大賽”，提高學生素養；組織中華經典誦讀比賽，結合傳統節日開展傳統文化知識競賽、開設特色寫字課，組織學生演講、辯論、討論，提高學生普通話水平和語言表達能力；開展“書香校園”讀書活動引導學生“三讀”：讀國學經典，讀名人傳記，讀做人與處世雜志，做到“要成才、先做人”。請心理學專家、社區工作者、律師、沙子哨監獄干警和服刑人員為學生講座，并要求學生以班級為單位組織討論交流，個人寫出心得體會。增強法律意識、規范學生行為。組織學生走出校門，走進企業、社區，積極參加社會實踐。既開拓眼界，又增強德育課教學的實效性。

二、學以至用型評價方式，是德育課創新效果的檢測和保證

創新的德育課教學不能延用傳統的成績評價方式。傳統的成績評價是以學生對知識的掌握為核心，以試卷考試的方式為特色，不利于對學生綜合素質和能力的培養。所以我校結合各方面情況對新形勢下的德育課成績評價體系做了一些探索，更加注重學生品德、能力、素質、行為方面的提高，動態的觀察和關注學生，學生期末成績的構成如下：期末總評成績=能力方面50%（考勤、學習狀態、進步）+知識方面50%。其中：知識方面（50％），通過單元小測、半期考、期未考來體現；側重知識的理解、應用；能力方面（40％），通過課堂活動、課堂考勤、課堂提問、紀律、筆記、作業、討論、學習態度等體現；將學生的成績細化到每一次課堂活動，每一次的課堂提問，不僅可以充分發揮學生學習的積極性，主動性和參與性，對學生的評價必更加公平合理，學生就更喜歡上德育課。通過學生自評、同學互評、老師參評三結合的方式，最終給予綜合評定。既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果；;既培養了學生自我約束、自我評價的能力，又發揮了同學相互之間互幫互學的積極性;既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一慣表現。這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。“教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。”作為德育課教師，我們的教學活動要符合教育的理念，就必須不斷推陳出新，不斷進行有效探索，從而真正發揮德育課“主渠道”，“主陣地”的作用。

作者：龍云敏單位：貴州省機電學校