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1.營造良好的育人環(huán)境

行為規(guī)范教育有一個循序漸進的過程，筆者學校制定了一個人人都必須做到的總體目標，規(guī)定學生必須做到：“進校門，文明禮貌老師早；進教室，遵守紀律不喧鬧；進食堂，遵照次序靜等候”等等，并且每個環(huán)節(jié)都有對應的人員負責監(jiān)督、檢查。為了加強學生的職業(yè)道德意識，我們還做了一些嘗試，比如采用“情景模擬”實驗。我們請一些教師扮作外來“考察學習的教師”，組織了一次“座談會”，并拍攝錄像。桌上放置茶水、果品瓜子等。在“考察學習的老師”發(fā)言過程中，有的學生低聲談話、玩手機；“座談會”結束后，又出現(xiàn)了互相爭拿水果、瓜子等情況。我們一邊放錄像一邊對學生進行和風細雨式的點評：在別人講話時，作為聽眾要認真地聽，不能講話；當客人離開時，要有禮貌的道別。當錄像放到爭拿水果的場面，有的學生自己就覺得不好意思了。這種“情景模擬”實驗，形象、生動、直觀，效果很好。

2.提倡非確定性、能動性的教學方法

傳統(tǒng)教育實際上是以確定性、被動型教育為主，是以教師為中心的教育，學生只是被動地接受。對職校生來說，他們已經(jīng)飽嘗了這種教育方式給他們帶來的后果。因此，職業(yè)技術教育必須強調教學的非確定性來提高職校生的學習興趣，重新培養(yǎng)他們的自信心與戰(zhàn)勝困難的意志。比如，在開好職業(yè)道德課的同時，可聘請公安、司法機關辦案人員來給學生上課，用一些反面例子說明由于不遵守職業(yè)道德給國家、集體、個人造成的危害。更可以采用看視頻、聽錄音的方法讓學生了解正面典型人物，尤其是了解一些普通平凡工作者的優(yōu)秀事跡。這樣一方面使職業(yè)道德教育深深地印在他們的心中，另一方面也可逐漸消除他們的理想障礙。再如，禮儀課的教學，教師可將教學重點放在設計一些在不同地點不同場合，同不同對象交往禮儀的案例讓學生進行訓練，使學生在實踐中進行有效的“折騰”。在充分嘗試了之后，學生提高了興趣、接受了知識，同時也會用心去琢磨其中的滋味。非確定性教學旨在消除職校生的思維障礙，讓學生換一種視角思考解決問題的方法。諸如酒店管理、烹飪、導游等專業(yè)都可以在教學上轉變觀念，調動學生主觀的、潛在的能動性。

3.走向社會，鑄造健全人格

學校教育畢竟理論知識多于現(xiàn)實體驗，因此，職業(yè)學校的辦學必須要走與社會相結合的道路。職業(yè)學校與社會結合有其必要性。利用見習、實習讓學生走上崗位可以增強適應能力，培養(yǎng)人際交往能力，團結合作精神與容忍力。這些現(xiàn)代社會的基本人格要求在學校里是澆灌不出的，同年齡的高中生沒有這樣的條件。因而，如果引導得好，職校生比高中生的適應能力更強，人格上更為現(xiàn)實與成熟，并且擁有一技之長，也就會更好地發(fā)揮個體的作用。現(xiàn)在社會非常需要技能型人才，這對中職生來說是一個很好的發(fā)展機遇。以上是筆者的一些建議，以期起到拋磚引玉之效，更好地推動中職德育工作的開展。

作者：孫妍單位：山東省棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校