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第一篇：中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)研究

摘要：

德育課教學(xué)和學(xué)生管理都是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要組成部分，德育課教學(xué)與學(xué)生管理相互對接、相互融合的效果將直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的質(zhì)量。分析了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對接的現(xiàn)狀和意義，探索了提高中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對接效果的策略。

關(guān)鍵詞：

中等職業(yè)學(xué)校；德育課教學(xué)；學(xué)生管理；對接

德育課教學(xué)和學(xué)生管理都是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要組成部分，德育課教學(xué)與學(xué)生管理相互對接、相互融合的效果，直接影響到學(xué)校德育工作的質(zhì)量。因此，學(xué)校要高度重視，努力改革創(chuàng)新，不斷探索德育課教學(xué)與學(xué)生管理的有效對接和深度融合，提高學(xué)校德育工作實(shí)效性，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對接的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。[1]中等職業(yè)學(xué)校德育包括“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會”、“哲學(xué)與人生”、“心理健康”共五門課程。在德育課教學(xué)過程中，教師普遍停留在課本基本內(nèi)容教學(xué)和傳統(tǒng)單一的理論說教形式上，存在照本宣科上課等現(xiàn)象。德育課教師對學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)校基本情況（如學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、儀容儀表、理想信念、學(xué)生所在的班級建設(shè)情況以及學(xué)校對學(xué)生管理的總體要求等）不夠關(guān)心了解，導(dǎo)致德育課教學(xué)脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)校實(shí)際，難以達(dá)到德育課應(yīng)有的教學(xué)效果。而學(xué)校學(xué)生管理工作往往注重抓班主任管理、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生社團(tuán)活動等，忽視了德育課教師的力量，忽視了德育課教學(xué)的作用，全員參與學(xué)生管理的人力資源沒有被充分有效利用起來，導(dǎo)致學(xué)生管理工作與德育課教學(xué)形成兩條平行線，沒有結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)、對接點(diǎn)，沒有形成教育管理合力，缺乏德育實(shí)效。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對接的意義

（一）體現(xiàn)貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》精神

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》明確提出，中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。[2]因此，加強(qiáng)德育課教學(xué)與學(xué)生管理對接融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)具有重要的促進(jìn)作用。

（二）形成合力，提高德育實(shí)效性

中等職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。學(xué)校要統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)做到把課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)校管理、校園文化、志愿服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、家庭和社會等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。其中，強(qiáng)化德育課教學(xué)與學(xué)生管理對接，形成合力，對提高德育實(shí)效性具有重要意義。

三、提高中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對接效果的策略

（一）組織學(xué)習(xí)研究，提升認(rèn)識水平

學(xué)校成立教師德育組，并將其納入學(xué)校德育處統(tǒng)一管理。學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)校要求，定期組織德育課教師學(xué)習(xí)研究《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》、《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編》、《教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》和學(xué)校學(xué)生手冊、文明班級評比條例、班主任工作條例及學(xué)生管理其它有關(guān)規(guī)章制度等，定期向德育課教師通報(bào)各班級參加學(xué)校文明班級評比活動等方面情況。通過學(xué)習(xí)研究和定期通報(bào)，讓德育課教師及時(shí)了解國家和學(xué)校最新德育政策，多方面了解學(xué)校班主任工作和班級學(xué)生管理情況，從而提高了對學(xué)校德育工作的了解深度和認(rèn)識高度。

（二）完善規(guī)章制度，定期檢查評比

根據(jù)要求，不斷完善規(guī)章制度，定期開展德育課教學(xué)檢查評比活動。在德育課教學(xué)評比標(biāo)準(zhǔn)中，要把是否結(jié)合本校學(xué)生管理情況進(jìn)行教學(xué)作為其中一項(xiàng)評比標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，要相對應(yīng)地安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)班主任一起參加檢查評比。圍繞檢查評比，積極開展德育課優(yōu)秀課堂、德育課優(yōu)秀教案和最受歡迎的德育課教師評比活動等，對被評為德育課優(yōu)秀課堂、德育課優(yōu)秀教案和最受歡迎的德育課教師者，學(xué)校應(yīng)給予表彰獎勵。

（三）針對問題導(dǎo)向，解決實(shí)際問題

針對問題導(dǎo)向，充分利用人力資源優(yōu)勢，發(fā)揮德育課教師在學(xué)校學(xué)生管理教育活動中的最大化作用。比如，學(xué)校組織文明禮儀教育活動、學(xué)生儀容儀表檢查、教室文化評比、宿舍文化評比、校運(yùn)會、元旦文藝晚會、紅五月歌詠比賽、科技文化藝術(shù)節(jié)和參加全國文明風(fēng)采比賽等活動，教學(xué)中德育課教師要結(jié)合上述活動的目的意義、原則要求等方面展開，這樣有利于專題活動的開展，從而更好地解決實(shí)際問題。另外，對于班主任專業(yè)能力大賽、班會課比賽等，學(xué)校組織安排德育課教師作為評委一起參加，從而提高了德育課教師參加學(xué)生管理和班級活動的參與率。此外，根據(jù)教育需要，學(xué)校定期安排德育課教師為各專業(yè)學(xué)生做專題形勢教育報(bào)告，讓學(xué)生清楚明白當(dāng)前發(fā)展的形勢和熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題等。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教育空間

德育課教師結(jié)合要求，與班主任一道指導(dǎo)和組織學(xué)生參加第二課堂活動，在第二課堂活動中實(shí)施德育，使德育課教學(xué)與學(xué)生管理融合起來。比如，組織學(xué)生參觀學(xué)校校史展覽館，讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展歷程和辦學(xué)成果，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛學(xué)校的情感；組織學(xué)生到相關(guān)德育基地進(jìn)行違法犯罪防范教育、警示教育，通過參觀和現(xiàn)場教育，讓學(xué)生增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識，提高思想警惕，遠(yuǎn)離違法犯罪，珍惜在校時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，健康成人成才；組織學(xué)生參加優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會，讓學(xué)生了解校友就業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的動力和創(chuàng)業(yè)精神。

（五）加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)相互融合

學(xué)校加強(qiáng)組織，定期舉辦德育工作研討會，為德育課教師和班主任提供溝通交流平臺，建立長效機(jī)制，形成溝通交流常態(tài)化。德育課教師與班主任溝通學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作風(fēng)紀(jì)律以及與學(xué)生交流體會等方面情況，而班主任則與德育課教師交流本班學(xué)期工作計(jì)劃、文明班級評比情況、宿舍衛(wèi)生情況、文體活動表現(xiàn)、學(xué)生行為習(xí)慣以及班干部基本情況等。通過溝通交流，使德育課教師和班主任相互融合，從而促進(jìn)了德育課教學(xué)與學(xué)生管理相互融合。

（六）優(yōu)化培養(yǎng)培訓(xùn)，提高隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校不斷優(yōu)化德育工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，專門制訂了德育課教師、班主任、團(tuán)干部以及其他德育工作者的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，建設(shè)了一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、功能互補(bǔ)的德育工作隊(duì)伍。采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，定期組織德育課教師、班主任、團(tuán)干部以及其他德育工作者，外出參加德育模式創(chuàng)新與班主任工作研討會及其它相關(guān)教育培訓(xùn)，定期邀請專家學(xué)者和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過傳授好經(jīng)驗(yàn)、好做法，不斷提高學(xué)校德育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)。通過德育課教學(xué)與學(xué)生管理的有效對接，必將進(jìn)一步開拓思維，激發(fā)潛能，提高德育實(shí)效。一方面，德育課教學(xué)會更加貼近學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，德育課教學(xué)的實(shí)效性得到增強(qiáng)；另一方面，有了德育教師的積極參與支持，將使學(xué)生共同教育管理的力量更加充實(shí)，效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編[M]．北京：高等教育出版社，2009．

[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的通知[EB/OL].[2015-01-16].

作者:黃亞壽 單位:廣東省湛江機(jī)電學(xué)校

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校德育課課程建設(shè)探析

摘要：

中等職業(yè)學(xué)校德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的主渠道和主陣地，針對中職學(xué)校的德育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)我省中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)顯得尤為必要，從德育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)模式等方面進(jìn)行了探討，并對德育實(shí)踐活動作了詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：

中職；德育課；課程建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校德育不僅是學(xué)校的需要，而且也是社會的需要、企業(yè)的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的主渠道和主陣地，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)我省中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)，以不斷增強(qiáng)德育課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力。根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》要求，結(jié)合我校實(shí)際，就加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)見解。

一、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求已不限于工作技能，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平、職業(yè)道德、職業(yè)綜合素養(yǎng)等提出了新的要求。反觀中職學(xué)校的德育教學(xué)現(xiàn)狀，德育課的教學(xué)還是切實(shí)有效的，而且總體情況相對良好。在肯定成績的同時(shí)，我們還看到了存在的問題，如對德育課程定位不清、重視程度不夠；校本課程匱乏、課堂教學(xué)吸引力不足；德育課教學(xué)存在僵化呆板、實(shí)用模塊少；理論教學(xué)普遍偏重、實(shí)踐教學(xué)普遍較輕；理實(shí)分離，德育課效果不理想等問題仍然存在。為適應(yīng)我省中職教育發(fā)展新形勢，切合中職學(xué)生的新特點(diǎn)，迫切需要落實(shí)國家中等職業(yè)學(xué)校德育新課改任務(wù)，需進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)，對于充分發(fā)揮德育課的育人功能，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，促進(jìn)中等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展具有重要的意義。二、積極推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的措施針對學(xué)生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，德育課堂教學(xué)要堅(jiān)持課程改革，堅(jiān)持以生為本，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人意愿與特長，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有自主性與創(chuàng)造性，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的各種才能，因材施教。

（一）加強(qiáng)第一課堂的課程建設(shè)

1.重新整合德育教材

目前中職學(xué)校“2+1”教學(xué)模式下，中職德育課一般安排在一、二年級共四個(gè)學(xué)期進(jìn)行。為進(jìn)一步提升中職德育教學(xué)的實(shí)效性，本校嘗試重新整合德育教材，編寫校本教材，總體框架以教育部大綱為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色分模塊，實(shí)現(xiàn)分學(xué)期、分模塊的教學(xué)。將目前德育課程重新打散、重新組合，重構(gòu)一個(gè)德育課程實(shí)施結(jié)構(gòu)，四個(gè)學(xué)期四層推進(jìn)，每個(gè)學(xué)期都有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)與政治社會和哲學(xué)與人生，使得課程更加符合學(xué)生的成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。校本教材編寫具有結(jié)構(gòu)靈活、內(nèi)容豐富、重視學(xué)生操作、案例接地氣等特色，實(shí)踐證明，教學(xué)效果具有針對性和實(shí)效性。

2.創(chuàng)新德育教學(xué)模式

認(rèn)真研究教材，結(jié)合新時(shí)期、新形勢變化積極探討，整合教材，改革德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，主要是分小隊(duì)教學(xué)并嘗試推行四層推進(jìn)的德育課程教學(xué)模式。在組織形式上，我們把每個(gè)班分成若干小隊(duì)，每小隊(duì)4～8個(gè)學(xué)生，分小隊(duì)時(shí)兼顧到學(xué)習(xí)層次和男女學(xué)生的比例，每個(gè)小隊(duì)自定隊(duì)名和隊(duì)服，并作一個(gè)隊(duì)形展示，大大增強(qiáng)了小隊(duì)的凝聚力。在教學(xué)中，教師采用分隊(duì)設(shè)問、分隊(duì)討論、分隊(duì)做答、分隊(duì)表演等形式，對小隊(duì)和個(gè)人實(shí)行加減分的新的教學(xué)方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小隊(duì)活動為主。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)提高了學(xué)生自我管理的能力，有效杜絕了學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的不良習(xí)慣，大大提升了教學(xué)效果。在分小隊(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)嘗試進(jìn)行知識引入—知識探究—實(shí)操項(xiàng)目—拓展實(shí)踐的四層推進(jìn)的教學(xué)模式。比如，哲學(xué)與人生四層推進(jìn)的課堂教學(xué)模式，就是以教材中每一課所涉及的哲學(xué)原理和人生問題為基本單元，按照邏輯嚴(yán)密、簡約高效的要求，把每一課的教學(xué)進(jìn)程設(shè)定為四個(gè)依次推進(jìn)的基本環(huán)節(jié)，即巧用案例情景，引發(fā)探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲學(xué)原理—運(yùn)用哲學(xué)原理，解決人生問題—應(yīng)用人生哲理，從而改變?nèi)松袆印＿@種四層推進(jìn)的教學(xué)模式，邏輯嚴(yán)密，思路清晰，理論講解精要，結(jié)合實(shí)際具體，既符合哲學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，又注重滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，既重視知識傳授、觀念樹立，又重視情感體驗(yàn)和社會實(shí)踐，體現(xiàn)了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)原則，達(dá)成了知、信、行的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)大綱要求結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，突出職業(yè)教育特色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極探索形式新穎、靈活多樣的教學(xué)方法。比如問題導(dǎo)入法、案例分析法、活動體驗(yàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，這些方法都加大了學(xué)生參與課堂、參與實(shí)踐的程度，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能取得較好的教學(xué)效果，在此以項(xiàng)目教學(xué)法為例。項(xiàng)目教學(xué)法是一種主要以行為引導(dǎo)為主的教育教學(xué)方式。在實(shí)施中應(yīng)由明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、檢查評估、歸檔和應(yīng)用等要素組成。在德育課教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是德育課教學(xué)改革的嘗試，以哲學(xué)與人生課程中“客觀實(shí)際與人生選擇”課為例，首先確定本課項(xiàng)目主題就是自己應(yīng)該選擇一個(gè)怎樣的人生道路；然后確定項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)具備的條件，即要實(shí)現(xiàn)自己人生正確的選擇，必須有哪些條件作為支撐，引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找出實(shí)現(xiàn)人生選擇所必需的客觀條件，即客觀實(shí)際。完成項(xiàng)目等環(huán)節(jié)的分析，對比傳統(tǒng)的教學(xué)法，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能取得更加積極的教學(xué)效果。

4.多元化的考核評價(jià)模式

探索適合課程特點(diǎn)的多樣化考核評價(jià)辦法，將理論知識考核、實(shí)踐考核與日常行為表現(xiàn)的考核結(jié)合起來，力求全面客觀地反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況。課程考核評價(jià)重視過程中，要通過學(xué)生自主評價(jià)、小組或班級的集體評價(jià)、教師的導(dǎo)向性評價(jià)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體在評價(jià)中的作用。我校對學(xué)生德育課的評價(jià)從過程性考核（60%）和終結(jié)性考核（40%）進(jìn)行綜合評定，過程性考核（60%）可分為五個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為（10%）、上課出勤率（10%）、作業(yè)完成（15%）、實(shí)訓(xùn)活動（10%）、形成性考核（10%）；總結(jié)性考核（40%）可分為三個(gè)方面：學(xué)生自主評（10%）、小組或班級的集體評價(jià)（10%）、教師的導(dǎo)向性評價(jià)（20%），最終評定等級優(yōu)秀、良好、中等、合格、不及格。這種考核評價(jià)模式能全面、客觀、合理地評價(jià)學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到德育課教書育人的目的。

（二）探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動

德育教學(xué)涉及大量的實(shí)際問題，僅靠課堂教學(xué)不可能完全解決，只有通過實(shí)踐的體驗(yàn)，才能使學(xué)生對課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)一步消化，使課堂教學(xué)得到延伸和擴(kuò)展，也才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，真正實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)的高效率。因此，探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動，主題活動與德育課的深度融合，推動學(xué)校的德育工作。具體形式主要有三種：

1.開展對應(yīng)德育課程的技能比賽

活動設(shè)置基于課程涵蓋德育內(nèi)容的技能比賽，結(jié)合全國文明風(fēng)采大賽，舉行相關(guān)項(xiàng)目的選拔賽，通過豐富多彩的技能比賽項(xiàng)目，加強(qiáng)德育的實(shí)效性。結(jié)合本校實(shí)際，我校德育課第二課堂技能比賽項(xiàng)目有：第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展全國文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、我是職場之星模擬應(yīng)聘比賽、放飛夢想演講比賽；第二學(xué)期職業(yè)道德與法律課程舉辦法律知識競賽、職業(yè)禮儀大賽；第三學(xué)期經(jīng)濟(jì)政治與社會課程開展模擬公司企業(yè)沙盤比賽，創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)大賽；第四學(xué)期哲學(xué)與人生課程舉辦人生哲理情景劇大賽、智慧人生手抄報(bào)大賽。技能大賽的開展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識充分發(fā)揮，推動學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高了學(xué)生的綜合能力和思想道德水平，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)工作，提高教師課堂教學(xué)的能力。

2.定期開展團(tuán)日活動，主題德育系列化

主題德育活動做到“三貼近”原則，讓學(xué)生從“學(xué)校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。結(jié)合本校實(shí)際，精心設(shè)計(jì)主題教育活動，制定具體實(shí)施方案，力求圍繞主題、體現(xiàn)特色、形式多樣、生動活潑、體現(xiàn)育人的科學(xué)性。如中職第一學(xué)期修身樹德、遵紀(jì)守法為主線，開展認(rèn)識自我、文明禮貌、習(xí)慣養(yǎng)成教育，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)理想教育；中職第二學(xué)期以人際交往和諧相處為主線，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)倫理教育；中職第三學(xué)期職業(yè)理想、學(xué)業(yè)進(jìn)取、心懷感恩為主線，熱愛所學(xué)專業(yè)主題活動，加強(qiáng)職業(yè)特征、職業(yè)技能教育；中職第四學(xué)期開展社會責(zé)任、企業(yè)的用人原則主線，加強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的教育；中職第五、六學(xué)期以社會實(shí)踐、重在體驗(yàn)為主線，開展職業(yè)困惑、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃，突出愛崗、敬業(yè)的主題活動，加強(qiáng)敬業(yè)意識、公民意識的教育。

3.舉辦學(xué)生社團(tuán)活動，社團(tuán)活動校本化、課程化

針對中職學(xué)生精力充沛，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識、自我展示的欲望，引導(dǎo)學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)的課程化，可以提高社團(tuán)的活力和知識體系的學(xué)習(xí)，使社團(tuán)真正成為學(xué)生發(fā)展的良好載體，拓展了社團(tuán)的教育功能。除此以外，加強(qiáng)中職德育課程建設(shè)還要建設(shè)、運(yùn)用教材資源庫，開發(fā)教學(xué)資源，深化教學(xué)研究；加大教師培訓(xùn)力度，組織聽課評課，提高德育教師隊(duì)伍素質(zhì)等；還要從上到下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，方能保障中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的實(shí)施。中等職業(yè)教育德育課課程建設(shè)涉及面廣，以上只是對課程建設(shè)的粗淺認(rèn)識，在實(shí)際工作中還有許多需要研究、探討和改進(jìn)的地方。只要我們充分認(rèn)識中職生德育的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

張龍定.增強(qiáng)中職德育課的針對性、實(shí)效性和時(shí)代感研究［J］.文獻(xiàn)資料，2010（26）.

作者:劉彩紅 單位:廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第三篇：中職職業(yè)德育課教學(xué)實(shí)效性探索

摘要：

德育課不僅是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的主渠道，而且是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就目前教學(xué)形勢看，中職德育課教學(xué)效果并不十分明顯，如何增強(qiáng)中職學(xué)校德育課教學(xué)的時(shí)效性，探索新形勢下的德育方式，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。本文針對中職學(xué)校德育課教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，就如何提高中職學(xué)校德育課的教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探索，提高德育課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

中職德育課教學(xué)實(shí)效性

職業(yè)教育不僅要求教師掌握“一技之長”，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)情操。中職德育課教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索增強(qiáng)德育課吸引力和實(shí)效性的有效方法，更新教師教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，要切實(shí)提高中職學(xué)校德育課的教學(xué)實(shí)效性，可以從以下幾方面入手探索。

一、中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.德育課教師專業(yè)化程度不高，德育課程不受重視。教師在德育課堂教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，扮演著指導(dǎo)者的角色，他的素質(zhì)直接影響德育課課堂教學(xué)的有效組織與推進(jìn)。因此，進(jìn)行德育課程教學(xué)要求教師不僅具有教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，還要具有厚實(shí)的德育理論知識。而在中職學(xué)校中，德育課程不受重視，教師缺乏專業(yè)化知識，安于現(xiàn)狀，難以適應(yīng)新時(shí)期德育課教學(xué)對教師的要求。

2.德育課堂缺乏有效互動，學(xué)生處于被動接受地位。德育教學(xué)要求師生在德育課堂上進(jìn)行有效互動，尊重學(xué)生的主體地位。但就目前而言，中職德育課教學(xué)由于長期得不到重視，教師缺乏教學(xué)探究意識，課堂教學(xué)模式仍以知識傳授為主，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動，學(xué)生處于被動接受地位，德育課堂缺乏實(shí)效性。3.德育課教學(xué)偏離實(shí)際生活，課堂枯燥無味。興趣是最好的老師，教學(xué)只有貼近生活才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前中職德育課普遍存在偏離實(shí)際現(xiàn)象，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，忽略學(xué)生的內(nèi)在道德與情感需求。課堂教學(xué)中，教師以書本為主，重視書本知識的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，課堂形式、教學(xué)方法單一，德育課枯燥無味。

二、提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的對策

（一）提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)理念、知識儲備、能力與方法、人格魅力等都影響課堂教學(xué)效果，因此，德育課教學(xué)中要提高教學(xué)實(shí)效性就要提高教師的素質(zhì)，提升德育教師地位，加強(qiáng)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。

1.教師要勇于吸收和貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。為提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性，就要鼓勵教師吸收和貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，如教師要形成以人為本、一切為了學(xué)生及教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的發(fā)展理念，做到教學(xué)做的統(tǒng)一及教育生活化的理念。

2.教師要善于整合德育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。德育課程教學(xué)只有不斷加強(qiáng)開發(fā)與整合，才能使中職德育教學(xué)更具實(shí)效性。教師只有富有智慧地運(yùn)用教材，善于挖掘和開發(fā)教材，才能最大化地發(fā)揮教材資源的作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。

3.教師要提高多媒體課件制作、運(yùn)用能力。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教師輔助教學(xué)的重要手段。教師如果合理地運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)，必將會大大提升教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師要提高多媒體課件的制作、運(yùn)用能力，多角度刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

（二）改善學(xué)生的行為觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

學(xué)生是德育課程教學(xué)中的主角，學(xué)生行為觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人才能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，因此，提高德育課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵在于改善學(xué)生的行為觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。1.學(xué)生要規(guī)范自己的課堂行為，專心學(xué)習(xí)。有的中職學(xué)生自律自控能力弱，課堂上容易出現(xiàn)說話、睡覺、玩手機(jī)、發(fā)呆等現(xiàn)象，這些行為都會大大降低德育課教學(xué)效果。因此，學(xué)生要在教師的監(jiān)督下規(guī)范自己的課堂行為，專心學(xué)習(xí)。2.學(xué)生要自主探索學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)實(shí)效性取決于學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效。學(xué)生應(yīng)該主動探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，不能僅滿足于教師講解的書本知識，在德育課程學(xué)習(xí)中要善于領(lǐng)悟，積極地參與課堂活動，主動與教師談心，積極主動地投身學(xué)習(xí)。

三、提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的有效方法———案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是中職教師在德育教育過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，它與時(shí)代相匹配，推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和興趣，培育其創(chuàng)造能力、分析、解決問題的能力。在德育課堂中，教師實(shí)行案例教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）導(dǎo)讀案例，自主質(zhì)疑

教師講授案例前讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，給學(xué)生學(xué)習(xí)中所需信息，再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生通過案例教學(xué)法能很快掌握德育課程的相關(guān)內(nèi)容。

（二）分組進(jìn)行討論，進(jìn)行相關(guān)研究

教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將他們進(jìn)行分組，通過小組探討加強(qiáng)記憶。這一過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑。

（三）進(jìn)行集中討論，以此達(dá)成共識

各小組選出一人作為小組代表，代表小組發(fā)言，教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生達(dá)成共識，知識得以升華。

（四）認(rèn)真進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行合理地總結(jié)

在最后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生整理思維，幫助學(xué)生進(jìn)行反思并合理總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王嶄.提高中等職業(yè)學(xué)校德育課課堂教學(xué)有效性的研究［D］.聊城大學(xué)，2014.

［2］馬力.吉林省中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革研究與實(shí)踐［D］.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

［3］黃鑫.中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)實(shí)效性研究［D］.魯東大學(xué)，2014.

［4］徐改聰.中等職業(yè)學(xué)校隱性德育課程開發(fā)研究［D］.西南大學(xué)，2014.

［5］應(yīng)花.中等職業(yè)學(xué)校德育課體驗(yàn)式教學(xué)研究［D］.南京師范大學(xué)，2015.

作者:陸美芹 單位:淮海技師學(xué)院

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校德育工作途徑方法探究

摘要：

隨著職業(yè)教育改革的不斷突破，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方式和教學(xué)思想上也必須有所發(fā)展，這是適應(yīng)時(shí)代潮流的必然之路，學(xué)校德育工作是教育發(fā)展的新方向，有效的德育教育方法和途徑能夠在思想上為學(xué)生的發(fā)展開辟道路，為學(xué)生正確的人生觀和世界觀的樹立會有積極的影響。本文從德育工作出發(fā)，針對目前德育工作中的問題，旨在探索出新的途徑和方法，從而提升中等職業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：

中等職業(yè)學(xué)校;德育工作;方法的探索

中等職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了一大批技能型人才，為各個(gè)企業(yè)輸送了大量的勞動型人才，對于目前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r而言是很重要的。德育工作對學(xué)生而言是很重要的，是一個(gè)學(xué)生成才發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生在日后步入社會發(fā)展的重要依據(jù)，可以說只有在保證思想道德水平高的前提下才能體現(xiàn)出其社會價(jià)值，這對德育工作又提出了新的要求。

1.中等職業(yè)學(xué)校德育工作開展的重要性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生屬于一個(gè)特殊的群體，他們屬于高中分流下來的‘弱勢群體’，學(xué)習(xí)能力較差，處于性格以及世界觀人生觀形成的重要時(shí)期，如果學(xué)校缺乏德育方面的教育，對其思想道德素質(zhì)的提升會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，在沒有一個(gè)良好的道德觀的前提下步入社會就很容易受社會的不良風(fēng)氣污染，從而影響其一生。所以在學(xué)校期間開展德育工作既是我國教育對學(xué)校的要求，同樣也是學(xué)生成長的需要。另一方面，德育工作的開展同技能教育相互配合能夠起到相輔相成的作用，有利于學(xué)生知識技能和思想道德素質(zhì)的共同提升，單純重視知識技能的提升是片面的，一個(gè)思想水平低的學(xué)生在知識技能學(xué)習(xí)的過程中也不會以認(rèn)真的態(tài)度對待，會影響到學(xué)生對知識的興趣，時(shí)間長了就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)完全喪失興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。

2.中等職業(yè)學(xué)校德育工作開展現(xiàn)狀

2.1學(xué)生自身素質(zhì)較低

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)較低，對學(xué)習(xí)的興趣較低，同時(shí)叛逆心較重，在學(xué)校管理時(shí)不服從學(xué)校管理的現(xiàn)象很嚴(yán)重，同時(shí)由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，將大部分精力用在了游戲等娛樂上，這些都不利于德育工作的開展，學(xué)生自身素質(zhì)低是中等職業(yè)學(xué)校自身教育任務(wù)所決定的，所以針對這類學(xué)生在德育工作過程中要注意方法和手段，只有這樣才會起到效果。

2.2缺乏對德育工作重視

德育工作對于學(xué)生非常重要，但是就目前的德育工作的開展的現(xiàn)狀而言，無論是學(xué)校還是家庭對于德育的的認(rèn)識都存在偏差，以致于德育工作一直沒有進(jìn)展，學(xué)生對此也毫無興趣。這種認(rèn)識的低淺也就意味著重視程度不夠，在各個(gè)方面對德育工作的支持程度不夠，學(xué)校在政策上缺乏針對德育工作的意見，對德育工作的研究不夠，導(dǎo)致德育工作開展遇到重重阻礙，很難有很好的成效。

3.中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新

針對中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，想要在德育工作上有所成效，就必須探索出一條新的具有特殊意義的道路，單純的課堂教育已經(jīng)沒有效果。

3.1將德育工作融入到生活化

德育工作生活化就是將德育工作同日常生活聯(lián)系到一起，通過日常生活的滲透，以起到好的效果。在具體實(shí)施過程中，要突出學(xué)生的個(gè)性化，對不同學(xué)生要制定不同的德育方案，讓學(xué)生的德育發(fā)展同專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)聯(lián)系起來，在日常生活能活中為學(xué)生滲透有意義的思想觀念，這能夠幫助學(xué)生實(shí)樹立正確的世界觀和人生觀，在步入社會有足夠的能力去辨別社會的真善與丑惡，這種生活化的德育方式能夠起到一定的效果。

3.2德育工作同心理研究相結(jié)合

德育工作開展的目的是通過學(xué)校的教育，提升學(xué)生的思想道德水平，所以在教育工作開展時(shí)要注重學(xué)生的心理過程的研究，從基本做起，這樣能夠起到積極的作用。首先要明確學(xué)生在教育工作中的心理態(tài)度，這樣才能起到針對性的教育，防止教育對學(xué)生起到負(fù)面的反作用。在教育過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生去識別正確的價(jià)值觀，同時(shí)輔以一定的心理調(diào)節(jié)，對于部分問題學(xué)生要注重心理方面的教育，通過教師談心等方式加強(qiáng)教師對學(xué)生心理的掌控力。

3.3注重德育工作的時(shí)代特征

德育工作開展需要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)樯鐣谶M(jìn)步，新的思想在不斷出現(xiàn)，所以要想不被社會所拋棄，就必須不斷學(xué)習(xí)新知識新技能，接受新的思想，德育工作在進(jìn)行的過程中要注重同社會的新思想相結(jié)合，這樣可以起到很好的效果，對學(xué)生步入社會有一定的積極作用。新思想的融入是學(xué)生成才發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥羞@樣才能適應(yīng)社會，才能在社會中生存下去。在面對社會上復(fù)雜的情況時(shí)有能力有勇氣去應(yīng)對，這樣就會一步一步的成長。

4.總結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校的德育工作對于學(xué)生很重要，要引起充分重視，要明確當(dāng)前德育工作中存在的問題，不斷創(chuàng)新途徑，注意同學(xué)生日常生活、學(xué)生心理以及時(shí)展相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提升中等職業(yè)學(xué)校德育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓓.中等職業(yè)學(xué)校德育工作的途徑和方法[J].新西部(理論版),2013,Z2:199-200.

[2]王立湖.新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新實(shí)踐探究[J].赤子(上中旬),2015,22:310.

作者:周鋒祖 單位:甘肅省徽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第五篇：中職學(xué)生就業(yè)中職業(yè)道德教育探索

摘要：

就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育勢在必行，加強(qiáng)職業(yè)道德教育是學(xué)校、就業(yè)單位對其基本素質(zhì)基本要求，良好的中職生職業(yè)素質(zhì)關(guān)系著企業(yè)穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)理想；中職生；職業(yè)素質(zhì)；就業(yè)觀念

職業(yè)道德是從事者必須遵守的一種行為準(zhǔn)則，在市場經(jīng)濟(jì)下，從業(yè)者在工作中只有不斷地加強(qiáng)自身職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，才能做好自己的工作。依據(jù)國家教育部關(guān)于新一輪職業(yè)技術(shù)教育改革的精神:“職業(yè)技術(shù)教育要回歸職業(yè)教育的本質(zhì)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的社會主義建設(shè)事業(yè)的普通勞動者為己任”，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家非常重視職業(yè)教育發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制下社會對用人的需求規(guī)格也越來越高，作為技校教師，在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不但要加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。特別是中職生在就業(yè)崗位競爭日趨激烈的今天，中職生不但要具有一定的專業(yè)技能，更要具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。挖掘中職生個(gè)人職業(yè)道德素質(zhì)潛力，是提高中職生的就業(yè)能力的重要渠道，現(xiàn)就我在遼寧遼陽技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育的一些案例與同行們一起加以探索，以推動我們就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育更加完善。

一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育勢在必行

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們畢業(yè)后基本上都是走向社會，從事相應(yīng)的工作，成為對社會有用之才。他們職業(yè)道德素質(zhì)的高低，將直接影響工作的效率、企業(yè)穩(wěn)定、甚至影響企業(yè)的發(fā)展。那么我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德教育方面存在的問題，首先社會公德教育缺矢，中職生道德素質(zhì)修養(yǎng)較低，常常有違反社會公德的現(xiàn)象，我們到處可以看到，隨地吐啖、公共汽車不給老、弱、病、殘讓座、在公共場合隨便大聲喧嘩并做出一些不雅行為等等，不勝枚舉。其次是人倫道德教育缺矢，有些中職生不尊重師長，同學(xué)之間不互助有愛、不尊重父母，甚至出現(xiàn)了啃老一族，雖然自己年輕，但是，飯來張口，伸手要錢，不知道用學(xué)好技能本領(lǐng)來回報(bào)父母回報(bào)社會，等等，所以，加強(qiáng)職業(yè)道德教育勢在必行。我們遼陽技師學(xué)院的3000名多學(xué)生30%以上學(xué)生家庭背景復(fù)雜存在各種問題，我們首先讓我們的各專業(yè)老師承包到人，每個(gè)老師承擔(dān)5名以上的學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過多種活動和形式讓他們學(xué)會做人做事、樹立好的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，并且每周有固定時(shí)間大家在一起反饋分享交流經(jīng)驗(yàn)。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德教育是學(xué)校、就業(yè)單位對其基本素質(zhì)要求

用人單位非常重視畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，中職生的職業(yè)素質(zhì)將直接影響學(xué)校在社會上的聲譽(yù)，也是用人單位對學(xué)校培養(yǎng)出的人才質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。比如我們遼陽技師學(xué)院和沈陽機(jī)電廠等一些大企業(yè)的合作辦學(xué)時(shí)，單位也非常看重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮到中職生良好的職業(yè)素質(zhì)和過硬的知識技能能否給企業(yè)帶來更大的效益，在工作中沒有良好的職業(yè)素質(zhì)任何過失和錯誤都有可能造成本單位的經(jīng)濟(jì)損失，所以，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中職業(yè)道德教育是學(xué)校、就業(yè)單位對其基本要求。那么如何強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育呢?

第一，加強(qiáng)中職生就業(yè)觀教育。著名教育家陶行知先生說過:“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)專讀書，其責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。古人也說:“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。職業(yè)道德教育是職業(yè)學(xué)校的一門主課，就業(yè)觀教育是職業(yè)學(xué)校德育的重要組成部分，好的就業(yè)觀念是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提，中國面臨十分復(fù)雜和極為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生都面臨著就業(yè)壓力，何況我們中職生。我們遼陽技師學(xué)院也存在這種情況，這就使我們就業(yè)指導(dǎo)老師身上肩負(fù)起的責(zé)任就更大了，我們要讓我們的學(xué)生要調(diào)整好就業(yè)心態(tài)、客觀定位、不要好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、夸夸其談。我在實(shí)際工作中，通過主題班會、邀請企業(yè)專家與學(xué)生交流等多種形式。首先，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，客觀評價(jià)自己。使他們認(rèn)識到，我想從事什么職業(yè)，這職業(yè)適合不適合我的發(fā)展，同時(shí)了解社會需求，并能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，不使自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)，如我們的焊工班將來從事的工作可能就是焊接，數(shù)控班將來從事可能就是機(jī)床，所以擇業(yè)時(shí)要腳踏實(shí)地根據(jù)自身特點(diǎn)來選擇。其次，擇業(yè)過程中保持堅(jiān)定的信心，一個(gè)有活力的年輕人，應(yīng)該是敢于拼搏的，相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作，能通過自己的努力為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，為企業(yè)帶來效益。

第二，培養(yǎng)良好的中職生職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是是適應(yīng)社會的一種能力，良好就業(yè)心態(tài)，較強(qiáng)的就業(yè)技能，是具備良好的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的殘酷競爭時(shí)代，具有良好職業(yè)素質(zhì)人才是任何企業(yè)的核心競爭力所在，所以，我在實(shí)踐工作中首先使學(xué)生誠信和正直，誠信和正直是形成良好職業(yè)素質(zhì)前提。用真誠的心去面對你的工作，這樣才能得到用人單位的賞識，才能在單位立穩(wěn)腳跟。其次，培養(yǎng)主動意識，要想在現(xiàn)代企業(yè)中獲得成功，就必須努力培養(yǎng)自己的主動創(chuàng)新意識，在工作中要勇于承擔(dān)責(zé)任，主動為自己設(shè)定工作目標(biāo)，工作中敢于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并不斷改進(jìn)工作方式和方法。學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要掌握以下方法:

(1)循序漸進(jìn)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并非一日之功，良好的職業(yè)形象也不是一朝一夕能夠形成的，我們做為就業(yè)指導(dǎo)課教師，要細(xì)心、耐心、持之以恒。我們遼陽技師學(xué)院各個(gè)專業(yè)從一年級開始就對每一位學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，先從較低的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，然后再逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，一步一步提高，最后達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。這樣當(dāng)我們的學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)90%以上的學(xué)生已經(jīng)基本形成了良好的職業(yè)素質(zhì)

(2)實(shí)事求是。職業(yè)素質(zhì)的提高，更加注重的是遵循實(shí)事求是原則，切忌言過其實(shí)，讓學(xué)生可以從自己的一言一行入手來嚴(yán)格要求自己。

(3)言傳身教。作為就業(yè)指導(dǎo)課教師，自己的形象就是一面鏡子，時(shí)時(shí)刻刻在影響著每一位學(xué)生，一位沒有職業(yè)素質(zhì)教師在課堂上大講職業(yè)素質(zhì)的重要性是絕對沒有說服力的。我們技師學(xué)院規(guī)定不論是焊工班的還是數(shù)控班級等所有專業(yè)凡是上課老師，都必須著裝整齊，文明大方、言談舉止都要符合教師的職業(yè)素質(zhì)。

(4)立足教學(xué)。在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知教育，我們與沈陽鍛壓廠、沈陽重型機(jī)械廠等大型企業(yè)密切合作，根據(jù)他們的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，形式多種多樣包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等等，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)在教學(xué)中的滲透。當(dāng)然，中職生要形成良好的職業(yè)素質(zhì)要除了注重以上幾種方法以外，做為指導(dǎo)課教師在實(shí)踐中要采取更加靈活科學(xué)有效的方法，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來豐富教學(xué)資源以促進(jìn)中職生職業(yè)素質(zhì)形成。

三、重視職業(yè)生涯規(guī)劃，建立起校企合作模式

教育學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人的主觀選擇，是個(gè)人的職業(yè)志向。作為學(xué)校，就業(yè)指導(dǎo)中的德育教育也要根據(jù)社會形勢與市場經(jīng)濟(jì)不斷變化的趨勢，就業(yè)指導(dǎo)教師要深入社會及時(shí)了解用人單位的最新崗位需求，訊速而準(zhǔn)確把相關(guān)信息傳遞給學(xué)生。充分發(fā)揮校企合作模式中的職業(yè)道德教育，校企聯(lián)合辦學(xué)可以采取多種形式，我們遼陽技師學(xué)院與沈陽機(jī)電廠校企聯(lián)合辦學(xué)采取訂單式培養(yǎng)，他們需要什么樣技能型和職業(yè)素質(zhì)的員工，我們們就培養(yǎng)什么類型的員工，每年為該廠提供了90%的高職業(yè)素質(zhì)人才。我們又在遼陽機(jī)械公司建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，讓我們的80%學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，為個(gè)人的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，使他們能夠直接面對企業(yè)，了解企業(yè)用人模式用人標(biāo)準(zhǔn)以及對員工職業(yè)素質(zhì)要求。現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底是人的競爭，而人才本身所具有的專業(yè)技能和較高職業(yè)道德素質(zhì)對一個(gè)企業(yè)能否長盛不衰，根基的穩(wěn)固常常起到?jīng)Q定性的作用。以上就是本人在中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育的一些探索，愿與同行共勉。

作者:陳紅霞 單位:遼寧遼陽技師學(xué)院