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1存在的問(wèn)題

1.1帶教管理制度具體的實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的、文字性的實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)實(shí)習(xí)生的許多管理要求僅僅是科內(nèi)“崗前培訓(xùn)時(shí)的口頭強(qiáng)調(diào)，無(wú)法參照系統(tǒng)制度實(shí)施到位。比如涉及到實(shí)習(xí)生人身安全的管理制度，上下班、病事假的崗位管理制度，科內(nèi)“接診”設(shè)備時(shí)的登記制度，設(shè)備故障時(shí)的維修管理制度以及下臨床科室維修時(shí)的行為規(guī)范制度等。

1.2帶教隊(duì)伍目前我科高資歷的人才有限，且大部分都肩負(fù)管理崗位，工作繁忙，因而實(shí)習(xí)生大部分時(shí)間還是跟隨普通工程師學(xué)習(xí)維修技能。普通工程師由于工齡的限制，接受的系統(tǒng)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)不多，所掌握的維修技能有限，因此無(wú)法全面系統(tǒng)地將實(shí)習(xí)內(nèi)容傳授給實(shí)習(xí)生。

1.3帶教內(nèi)容我科采取按區(qū)分配的方式為工程師安排工作任務(wù)，實(shí)習(xí)生又是按月輪轉(zhuǎn)，因而實(shí)習(xí)生有時(shí)僅能接觸到當(dāng)月出現(xiàn)故障的設(shè)備，而無(wú)法接觸到工作完好的設(shè)備。這使得實(shí)習(xí)帶教內(nèi)容受限，從而無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面的系統(tǒng)維修經(jīng)驗(yàn)的傳授。

1.4帶教方式一般來(lái)講，有些實(shí)習(xí)生動(dòng)手機(jī)會(huì)并不多，有時(shí)僅限于一些簡(jiǎn)單設(shè)備的維修，如血壓計(jì)、霧化器、電動(dòng)吸引器、站燈等。造成這種局面的原因主要是這些實(shí)習(xí)生的理論基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差，碰到具體故障不知怎樣著手，且容易給設(shè)備造成“次生災(zāi)害”；再就是有些實(shí)習(xí)帶教老師因工作任務(wù)緊或者性格內(nèi)向等問(wèn)題，大都是獨(dú)自處理故障，不能全面?zhèn)魇诰S修經(jīng)驗(yàn)。

1.5帶教設(shè)備目前，我科并未配備專門的實(shí)習(xí)帶教設(shè)備，僅有3臺(tái)質(zhì)控設(shè)備以及一些簡(jiǎn)單的維修工具；示教設(shè)備配置落后，沒(méi)有專用的示教室等。

2建議

2.1健全實(shí)習(xí)管理制度首先應(yīng)該健全實(shí)習(xí)生管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照規(guī)章制度規(guī)范實(shí)習(xí)生的日常行為，對(duì)其維修權(quán)限、工作職責(zé)給出明確界定。當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，實(shí)習(xí)生可以根據(jù)設(shè)備級(jí)別與故障級(jí)別進(jìn)行判斷：哪些設(shè)備可以自己獨(dú)立嘗試維修，哪些設(shè)備只能由帶教老師來(lái)處理，哪些設(shè)備可以在帶教老師的監(jiān)督下進(jìn)行修理，這樣不僅可以提高帶教過(guò)程中實(shí)習(xí)生的人身安全，同時(shí)也為設(shè)備安全提供了有力的保障。同時(shí)，實(shí)習(xí)管理制度對(duì)帶教老師也是一種約束，可以在一定程度上規(guī)范帶教行為。

2.2加強(qiáng)帶教隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)帶教隊(duì)伍的建設(shè)也是提升科室實(shí)力與加強(qiáng)工程師自身素質(zhì)的過(guò)程。帶教老師在向?qū)嵙?xí)生講解設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)，傳授維修經(jīng)驗(yàn)，答疑解惑時(shí)，不僅能夠使得實(shí)習(xí)生從中學(xué)到一定的維修經(jīng)驗(yàn)，還可以加深自身對(duì)于設(shè)備原理、故障的理解，也可促使自身對(duì)于一些一知半解的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，使得自身能力得到進(jìn)一步提升。這是一個(gè)雙向促進(jìn)、共同發(fā)展的過(guò)程。

2.3完善實(shí)習(xí)帶教內(nèi)容首先，帶教老師可以根據(jù)自己所授課程的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)生一起制定全面的實(shí)習(xí)計(jì)劃，避免由于設(shè)備故障不一、工作計(jì)劃變動(dòng)等導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無(wú)法全面了解并掌握帶教老師所負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)大部分設(shè)備的故障特點(diǎn)、性能、維修經(jīng)驗(yàn)等。其次，無(wú)論是帶教老師還是實(shí)習(xí)生都應(yīng)加強(qiáng)科內(nèi)維修技術(shù)交流，相互學(xué)習(xí)。第三，實(shí)習(xí)單位可以以一定的方式定期考核實(shí)習(xí)生對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，比如設(shè)置一定級(jí)別的科內(nèi)考試，考核結(jié)果可以作為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)手冊(cè)填寫的依據(jù)。

2.4提高帶教“硬件”配置醫(yī)院需購(gòu)置一些帶教實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如檢測(cè)設(shè)備、質(zhì)控設(shè)備、示教設(shè)備等；盡量提供一些示教場(chǎng)地供帶教老師與實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流。

3結(jié)語(yǔ)

就目前狀況而言，要想求得臨床醫(yī)學(xué)工程的長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不容忽視。只有從不斷發(fā)展變化的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，建立健全實(shí)習(xí)管理制度，提高實(shí)習(xí)帶教隊(duì)伍的整體實(shí)力，完善實(shí)習(xí)帶教硬件設(shè)施與帶教內(nèi)容，才能保質(zhì)保量地完成帶教任務(wù)，為醫(yī)學(xué)工程部門的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研發(fā)展提供動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高校與實(shí)習(xí)單位之間的良性互動(dòng)，推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)工程不斷發(fā)展。

作者：石維結(jié)亢德洪童其榮劉偉單位：宜昌市中心人民醫(yī)院三峽大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)備科