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從而為提高臨床的診療水平和技能，合理利用衛生資源，提高治愈率和好轉率提供了客觀、翔實的數據，讓數據來說話，其他任何方法都無法替代。

在實際的臨床醫學教學過程中，首先要向學生講明以下觀點:證據來自于經驗，循證醫學來自于經驗醫學，但又高于經驗醫學，循證醫學是擴大的、經過了科學論證的經驗教學。循證醫學隨著科研水平、技術經驗、藥物研發、檢查手段的提高而不斷的更新、發展。今天的最佳科學證據也許明天會被證明是不準確的，甚至錯誤的。只有不斷地保持知識更新，并結合臨床實踐，才是真正的循證醫學。循證醫學只是將目前各項最真實、最客觀的證據拿出來回答目前臨床上的某些期待解決的問題。那種簡單地認為僅應用某項隨機對照試驗結果作為治療的依據和指南就是實踐循證醫學的認識是片面的。

其次對不同層次、不同教育對象應區別對待，使循證醫學的學習在醫學教育不同階段有所偏倚。本科生，剛接觸臨床，對臨床工作尚不十分熟悉，此時主要是介紹循證醫學的理念和原則，使其在思想上認識到經驗醫學的缺陷和循證醫學的優勢，認識到事物發展的雙重性，既不能盲目肯定、也不能盲目否定前人的實踐經驗，為以后規范的學習及臨床實踐打下基礎，避免形成某些不良觀念和行為模式。對研究生等高學歷學生重要強調如何應用循證醫學，如何查閱文獻、總結資料，如何將最新的研究成果及結論性的東西應用到醫學臨床實踐中。此時要把循證醫學當成一種高效的臨床實踐工具來用。

已經參加工作的臨床醫生，在其繼續教育的臨床項目培訓中重點要強調的是要將循證醫學結合臨床實際，將文獻復習的結果與具體患者的病情相結合，提高解決臨床實際問題。最后，要引入循證醫學教材，組織臨床經驗豐富的編委認真進行教材的編寫。由于編委們多為經驗豐富的臨床醫生，常年的臨床工作使他們的臨床經驗智慧難免會影響教材內容的編寫。所以臨床各科規劃教材應注重由始至終貫穿循證醫學的理念，客觀的介紹循證醫學，系統的進行評價。同時，教材的編寫不能加重教學負擔，要刪減一部分非科學證據的理論和方法。

在教育實踐中，由于循證醫學思維教學法要求學生綜合能力較強，需掌握各種醫學知識與技巧，包括培養捕捉臨床問題和解決實際問題能力、計算機應用能力、運用各種媒體廣泛收集資料的能力、對各種文獻資料進行分析評價的能力等，因此對老師和學生均提出了更高的要求。培養出具有實踐和傳授循證醫學知識的臨床醫學教師，加強網絡技術的培訓及硬件建設，在廣泛推動循證醫學教育中具有重要作用。相信經過努力，臨床醫學教育將會成為循證醫學的直接受益者。（本文來自于《腫瘤基礎與臨床》雜志?！赌[瘤基礎與臨床》雜志簡介詳見）

作者：王新華吳晶晶張旭東張明智單位：鄭州大學第一附屬醫院腫瘤科