本站小編為你精心準備了生理學“腎小球的濾過”說課設計參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

以“腎小球的濾過”為例，從教材、學情、教法與學法、教學過程、教學反思5個方面進行說課設計。

關鍵詞：

中職衛(wèi)校；生理學；“腎小球的濾過”；說課設計

說課是一種教學研究形式，是一種提高課堂教學質(zhì)量的教學研究活動和師資培訓形式[1]，是考核教師業(yè)務能力的重要手段，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是推動課堂教學改革和研究的重要舉措。近幾年來，我校基本上每學期都將說課列為一項重要的教學活動，先在各教研組內(nèi)部進行，繼而在全校范圍內(nèi)以教研組為單位隨機抽選教師進行說課展示和評比。通過全校性說課，極大地調(diào)動了教師投身于教育教學改革的自覺性，每位教師都參與其中，不斷學習教育理論，努力鉆研課堂教學，相互探討教學方法，在提升自身素質(zhì)的同時提高了備課質(zhì)量和教學效率。筆者以生理學“腎小球的濾過”為例，從教材、學情、教法與學法、教學過程、教學反思5個方面進行說課設計，以期與同行進行交流和切磋。

1設計思想

遵循“以就業(yè)為導向，以學習任務為載體”的方針，以應用為目的，以必需、夠用為度，強調(diào)生理學的基礎性和實用性，并與后續(xù)課程緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標。由于中職學生入學起點低，文化基礎較差，伴有厭學情緒，抽象思維和理解力欠缺等特點，本次課旨在通過創(chuàng)設新穎的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣；通過生動的圖片及動畫演示來提高學生的觀察能力；通過案例、討論等環(huán)節(jié)，將多種教學方法巧妙地進行結合，相互補充、相互滲透，給學生營造活潑、積極的課堂氛圍，讓學生愉快主動地參與學習，自主積極地接受知識。

2說課設計

2.1說教材

2.1.1課程體系本次課選用的教材為高等教育出版社出版的，由古天明主編的《生理學基礎》（第三版）[2]，本教材為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，經(jīng)全國職業(yè)教育教材審定委員會通過，供衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學類、護理類、藥學類學生使用。選取的內(nèi)容為“腎小球的濾過”。該內(nèi)容為尿液生成的第一步，介紹了腎小球濾過的結構基礎、濾過的動力及濾過率等基本知識，是學生理解尿液生成過程的第一步，為學習腎小管和集合管的重吸收及分泌奠定了基礎，為學習影響腎小球濾過的因素做了鋪墊。由于此過程為機體的一個動態(tài)過程，學生需用動態(tài)的眼光進行分析和學習，理解起來有一定難度。因而教師需要結合多種教學方法，精心設計教學過程，創(chuàng)設教學情境，這樣才能達到良好的教學效果。

2.1.2教學目標根據(jù)中職衛(wèi)校護理專業(yè)生理學教學大綱的要求以及我校護理專業(yè)學生的心理、智力發(fā)展水平，確定了知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標：通過學習，讓學生知道腎臟的主要功能；能夠說出尿液生成的3個基本過程；熟知濾過膜的結構和通透性；學會有效濾過壓的計算方法；通過腎小球的濾過率，計算出24小時產(chǎn)生的原尿量。能力目標：通過腎小球濾過的動畫演示，引導學生觀察經(jīng)過濾過膜后所形成的原尿和血液成分有何區(qū)別，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；結合尿常規(guī)檢查單，引導學生利用所學理論分析尿中出現(xiàn)蛋白質(zhì)的原因，培養(yǎng)學生應用所學知識解決臨床問題的能力。素質(zhì)目標：通過分組討論等形式，強化學生團隊協(xié)作和合作意識；通過“河北承德兩姐弟同患尿毒癥，痛心父親自建透析室，父母雙雙為兒女換腎”的感人故事，引導學生體會親情的偉大和無私，并懂得感恩和回報。

2.1.3重點和難點濾過膜的結構和通透性、腎小球的濾過率是本次課的教學重點；對有效濾過壓的分析、計算和理解是教學難點。

2.2說學情授課對象為中職衛(wèi)校護理專業(yè)一年級學生，授課時間為一年級第二學期。學生已經(jīng)學習了相關的腎臟解剖學知識，具備了一定的學習基礎。學生年齡多在15～18歲之間，思維比較活躍，參加活動比較積極，敢于質(zhì)疑和討論，而且對自身機體的生理功能有強烈的了解欲望，能夠進行思考。在教學中，教師要充分考慮學生的特點，將多種教學方法巧妙地進行結合，通過適當?shù)慕虒W策略來激發(fā)學生的學習興趣和觀察能力。

2.3說教法與學法

2.3.1教學方法設計中職學生形象思維比較活躍，抽象思維相對薄弱，教師要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，多聯(lián)系臨床和日常生活現(xiàn)象來激發(fā)學生的探究興趣。因此，在本次課中，筆者主要采用案例教學法、問題式教學法、討論教學法，并應用多媒體教學法，用圖片展示和動畫演示將枯燥的知識趣味化、將抽象的知識直觀化，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，調(diào)動學生參與的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生對知識的理解和掌握。

2.3.2學法指導中職學生文化基礎較差，自主學習能力較弱，對于此階段的學生，教學的重心不是直接進行課堂灌輸，而是要引導他們對知識進行有效感知，教會他們?nèi)绾芜M行自主學習。針對中職學生的特點，一方面于課前布置預習任務，并監(jiān)督其完成，以此作為平時成績；另一方面，教學過程中以學生為主，提供臨床案例讓學生進行小組討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并提高教學質(zhì)量。

2.4說教學過程

2.4.1引入案例，激發(fā)學生探究欲首先講述“兩姐弟同患尿毒癥，痛心父親自建透析室”的案例，通過案例，創(chuàng)設情境，引起學生的興趣。繼而提出問題：尿毒癥病人為什么在腎臟移植手術前必須進行透析，其作用是什么？啟發(fā)學生思考腎臟病變對人體的影響有哪些，從而引出排泄的概念。接著引導學生逐步分析，得出腎是人體最主要的排泄器官，姐弟倆腎臟功能基本喪失，因而需要進行透析。之后再利用多媒體展示泌尿系統(tǒng)和腎單位結構圖，指導學生逐一說出名稱，對學生課前任務的完成情況進行檢查和評價，同時為新課的順利講授進行鋪墊。

2.4.2探索新知，培養(yǎng)能力新知識的傳授是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，在講授新知識的過程中，將案例教學法、問題式教學法、討論教學法和多媒體教學法進行巧妙融合，引導學生逐步探索。（1）問題式教學法結合多媒體圖片和動畫演示，簡化理論，聯(lián)系生活，引起學生興趣。教師通過問題“我們每天都通過尿液排出大量代謝產(chǎn)物，那尿液是如何產(chǎn)生的呢？”引起學生對尿液生成過程的思考。接著，展示尿液的生成過程示意圖，引導學生仔細觀察尿液的生成過程，提醒學生重點觀察第一步產(chǎn)生的液體是什么。之后，通過動畫演示腎小球濾過過程，引導學生觀察通過濾過作用，血液中的哪些成分進入腎小囊形成原尿。同時引入濾過現(xiàn)象，讓學生積極去發(fā)現(xiàn)生活中存在哪些濾過現(xiàn)象？濾過作用的發(fā)生需要什么條件？從而引出腎小球濾過需要的結構基礎———濾過膜，用圖片展示濾過膜的結構。通過直觀、形象、生動的動畫演示，將抽象的生理學知識引入日常生活，激發(fā)了學生的探究興趣。（2）動畫演示結合案例分析和討論，引導學生學以致用，提高分析能力。教師用動畫演示濾過膜的通透性，引導學生分析經(jīng)過濾過膜的屏障作用，血液和原尿成分的區(qū)別。隨后將尿常規(guī)報告單分好類，分發(fā)到各小組，組織學生對報告單進行分析。此環(huán)節(jié)可使學生將所學知識運用于臨床實際，培養(yǎng)其學以致用、分析問題的能力，同時強化了學生團隊協(xié)作和合作意識。最后，繼續(xù)講述之前案例的新進展———“姐弟同患尿毒癥，父母雙雙為兒女換腎”，提出問題：活體腎移植的科學依據(jù)是什么？繼續(xù)引導學生進行探究。在教師的引導下，學生對案例一步步進行探究，分析能力得到了一定提高。（3）板書繪圖和學生計算相結合，引導學生突破教學難點，提高學習能力。教師使用彩色粉筆畫圖，利用箭頭引導學生分析腎小球濾過的動力與阻力，讓學生進行總結，寫出有效濾過壓的公式，計算入球端和出球端的有效濾過壓數(shù)值，分析有無濾液生成。板書畫圖可清晰呈現(xiàn)濾過膜受力情況，有效引導學生進行分析，同時學生參與有效濾過壓的計算，會加深對知識的理解，從而使教學難點得以突破。根據(jù)濾過率，讓學生自己計算24小時產(chǎn)生的原尿量，同時讓學生進行容量對比，180L相當于360瓶500ml礦泉水的容量。通過計算24小時原尿量和進行形象對比，讓學生驚訝于腎臟濾過功能的強大，從而留下深刻記憶。

2.4.3課堂小結，加強效果結合板書，師生互動，重溫學習內(nèi)容，鞏固教學效果。

2.4.4布置作業(yè)和任務通過計算得出，每天生成的原尿量為180L，而每天排出的終尿量平均1.5L，僅為原尿的1%，那么，其他99%的原尿到哪里去了呢？邊設問邊播放動畫，給學生留下思考的空間和課下任務，讓學生產(chǎn)生進一步探討的興趣。

2.5說教學反思通過精心設計，結合多種教學手段，緊密聯(lián)系臨床和生活現(xiàn)象，使學生易學、樂學、愛學，課堂氣氛活躍，學生探究興趣高，教學目標得以順利實現(xiàn)。

3結語

說課已作為學校一種常規(guī)的教研活動形式，對提高教學質(zhì)量有重要的促進作用。教師說課的水平可以反映出教師的教育理念、教學技能、對教材的理解和把握程度以及對學情的認知等方面的情況，它是教師綜合業(yè)務素質(zhì)的體現(xiàn)。近幾年，筆者通過參與說課，積極探索新的教學方法，備課的質(zhì)量和課堂教學的效率得到了不斷提高，自身的業(yè)務素質(zhì)和教學水平也得到了不斷提升。

參考文獻：

[1]劉淑云.說課的一般模式[J].教育理論研究，2007（7）：9-10.

[2]古天明.生理學基礎[M].北京：高等教育出版社，2014.

作者：胡曉玲 單位：新疆巴州衛(wèi)生學校