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1高職高專學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)

高職高專的相關(guān)教學(xué)管理部門在對(duì)各專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行安排時(shí)，通常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊等原因，使得教學(xué)課時(shí)偏重于臨床學(xué)科，忽視了對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的開設(shè)。大多數(shù)學(xué)校在臨床學(xué)科專業(yè)中并沒有對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行開設(shè)，即使開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)，其學(xué)時(shí)也僅為38～96學(xué)時(shí)。緊湊的學(xué)時(shí)與繁重的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生矛盾，使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)面廣闊，并且教學(xué)內(nèi)容較多，在學(xué)時(shí)方面不能給予相應(yīng)保障的情況下，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐就無(wú)法得到深入，許多重要內(nèi)容無(wú)法得到相應(yīng)的強(qiáng)調(diào)，并且重點(diǎn)很難突出。因此學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的掌握并不扎實(shí)，并且很難形成預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識(shí)完整的知識(shí)體系。

1.2教學(xué)方法存在問(wèn)題

許多高職高專醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)方法中，仍然以課堂教學(xué)為主，并沒有很好地利用多媒體教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容的展示也大都是教材內(nèi)容，并沒有很好地利用到現(xiàn)代教育信息技術(shù)，而且理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深入人心。在實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)聯(lián)系或者是職業(yè)病和食物中毒等案例的相關(guān)分析，其他的重點(diǎn)實(shí)踐課程因?yàn)閷W(xué)時(shí)和設(shè)施條件的限制，無(wú)法取得相應(yīng)的開展，并且因?qū)嵺`課較少，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有更全面的了解。

2高職高專預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1加強(qiáng)學(xué)生的思想觀念轉(zhuǎn)變

高職高專醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，將預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性提高到戰(zhàn)略高度，并在教學(xué)目標(biāo)中樹立預(yù)防為主的工作思路。將預(yù)防醫(yī)學(xué)的戰(zhàn)略思想貫穿在醫(yī)學(xué)教育之中，并且從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的預(yù)防角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析，體現(xiàn)出群體、社會(huì)醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的整體觀念，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)防、治療和康復(fù)相統(tǒng)一的教學(xué)體系，以此來(lái)改變學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的原有思想觀念，并通過(guò)加大宣傳，使得學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程有充分的重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)合理安排

對(duì)高職高專預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行合理安排，并保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為不同專業(yè)的學(xué)生樹立起與自身專業(yè)相符合的預(yù)防觀念，并對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，而對(duì)教材中相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)或重疊部分章節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)枯燥、乏味的印象。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

在預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取新的教學(xué)方式，比如由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行充分發(fā)揮，讓學(xué)生在自學(xué)中得到相關(guān)知識(shí)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種PBL教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，從而尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)題材以及國(guó)內(nèi)外預(yù)防醫(yī)學(xué)的最新研究進(jìn)展，將這些內(nèi)容充實(shí)進(jìn)教學(xué)實(shí)踐之中，讓原本的教材內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，并且還可以對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽相關(guān)網(wǎng)站的做法進(jìn)行鼓勵(lì)，開闊學(xué)生的視野，以此拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生能在理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，充分領(lǐng)悟預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以此提高高職高專預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

高職高專醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重視，充分認(rèn)識(shí)目前預(yù)防醫(yī)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題加以解決，在教師和學(xué)生的共同努力中，提高高職高專醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：胡曉潔單位：云南省保山市保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校