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一、對象與方法

天津醫學高等專科學校2008、2009、2010級學生在校期間教學計劃穩定、任課教師固定條件下，相同考試科目的各科目成績。SPSS15.0forWindowsXP統計軟件包進行描述性統計與方差分析。對于只給標準下限（TL）時，工程能力指數（Cpk）=（x-TL）/3s。工程能力狀態判斷標準為Cpk≤0.67時，工程能力狀態嚴重不足；0.67≤Cpk＜1時，工程能力狀態不足；1.33≥Cpk＞1時，工程能力狀態尚可；Cpk＞1.33時，工程能力狀態理想。

二、結果與結論

（一）2008至2010級學生在校期間成績基本情況與比較

由表1可知，2008級學生在校期間成績最低分為53.69，出現不及格現象。2008至2010級學生在校期間成績之間差異不具有統計學意義（P＞0.01）。尚不能說明不同時期教學能力差以及教學質量水平變化。

（二）2008至2010級學生在校期間成績工程能力指數測定

由表1可知，給定學生成績標準下限為60時，2008至2010級學生工程能力指數均大于1.33，說明以考試及格為標準，學校藥學人才培養模式運行中教學能力狀態理想。給定學生成績標準下限為70時，2008至2010級學生工程能力指數均大于0.67而小于1，說明提高成績標準為70分時，學校藥學專業人才培養模式運行中教學能力狀態不足，需采取措施，提高工程能力。同時，由2008至2010級TL=70時，Cpk值逐年增長情況，可知藥學專業教學能力水平在不斷提高。

三、討論

（一）工程能力指數在教學質量監控中的應用工程能力

是指工程能夠穩定地生產合格產品的能力，它是工程質量的定量描述。評價工程能力可以用它所生產的產品質量來衡量，即可以通過在工程生產穩定的情況下測得的實際質量數據的分布來反映。工程能力指數是指工程的實際加工能力能夠滿足產品質量標準（規格或公差)要求的程度。在數值上規定為產品質量技術標準與工程能力的比值。根據工程能力指數值的大小，可以對工程能力狀態進行判斷，并采取相應的措施，使工程能力保持良好狀態。

1.用于判斷教學能力狀態，考核現有教學能力

以往的教學評價往往選用學生平均成績、及格率等指標，有時不能反映出教學能力狀態，甚至會給人以誤導。引入工程能力指數進行學生成績評估，動態地描繪出學生的整體學習成績狀況，可更有效地說明教學能力的狀態。若Cpk≤0.67時，工程能力狀態嚴重不足，說明教學能力較差，現有教學水平不適應專業人才培養的需要，教學方法與手段必須進行改革；0.67≤Cpk＜1時，工程能力狀態不足，要采取措施，提高教學能力；1.33≥Cpk＞1時，工程能力狀態尚可，教學過程需嚴格控制，以提高教學質量；Cpk＞1.33時，工程能力狀態理想，教學質量能夠滿足人才培養的需要。

2.依據工程能力指數調整教學能力，提高教學水平

在ISO9000系列質量保證標準中，強調用統計手段（包括計算過程能力指數）進行質量控制的重要性。采用工程能力指數，可了解提高教學成績標準下限時，人才培養模式運行中教學能力狀態，找出目前存在的問題與差距，積極采取措施，優化教學資源，改革教學方法與手段，加強教學質量監控，以提高教學質量，從而推進了持續改進的全面質量控制的理念。

（二）工程能力指數在教學質量監控實施的必要性

高職高專藥學教學作一個十分復雜的運行系統，教學成績的分析成為教學質量的直觀反映，也常常作為教學質量監控點。但目前對于教學成績的分析僅限于平均分、及格率等指標的統計，缺乏動態過程的變化反映，更難以從中對教學過程的構成因素或活動環節進行科學分析。實驗研究表明，僅從學校2008至2010級學生的平均成績考察時不能得出對教學能力的評估的，而且單純的數據顯示2008級學生中存在不及格現象。但通過工程能力指數的測定，可以得出以成績及格為教學標準下限，2008至2010級學生工程能力指數均大于1.33，學校藥學人才培養模式運行中教學能力狀態理想，能夠滿足人才培養的需求。

工程能力指數主要應用于生產型企業的全面管理體制中，工藝部門利用計算過程能力指數調整和確定工藝參數和工藝方法；質量管理部門可以利用計算過程能力指數考核、衡量現行質量水平；設備部門可以選用過程能力指數這一指標，要求機床廠提供高品質機床，同時也可以利用這個指標考核現有設備。由此，將工程能力指數用于對真實、具體教學要素——教學成績的分析，可控因素強，更加明確地說明教學過程中教學能力的狀態，提供更多的質量監控信息，可以保證監控結果更有價值、更有成效。

四、結語

工程能力指數用于教學質量監控還在探索階段，其合理性與可行性還將不斷通過實踐證實。創新教學監控體系，探索更加科學合理的監控的質量，將成為高等職業教育改革的又一重大課題。

作者：劉芳劉冬瑩羅躍娥劉斌單位：天津醫學高等專科學校藥學與醫學檢驗技術系