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CDIO理念在藝術美術教學中的應用以CDIO教育模式為指導理念，按照CDIO教學大綱的能力要求，把美術課程的實戰用法作為項目，將原來的畫室寫生改為全班同學一起合作創作項目，大大增強了集體互助的意識，讓能力強的同學幫助稍弱的同學邊學邊做，進行“做中學”和“基于項目教育和學習”的教學嘗試。開課之前將本學期將要講授的知識與學生能達到合格的能力交代清楚，讓學生帶著目標去學習，和班級同學分組一起去完成任務，教完后，再用一節課將同學們的不足和優點全面分析，進行互補式的重新分組，將理論及其實戰用法的常規技巧給學生講解清楚。對90后學生那種的自然向上的心態，使其化為在美術學習上持久的動力，教師應該不失時機地了解每個學生的具體狀況，因人而異，在教學中，將他們樸素的期望，成才的理想加以激勵和放大，化為實在的學習行為，使之調整強化心理素質，找準事業發展的方向，才是我們教師的職責。因此備課時，堅持從實際出發，科學設計教學方案，以利于他們掌握知識，并注意每一屆學生的特點，在講義中不斷補充一些新的內容，關注邊緣學科的新進展，注重了解學生的基礎情況，做好預見，做到有備而授。同時規定時間進行項目驗收來以檢驗實際運行效果作為期末的成績。

一、Conceive－構思

美術項目教學法要求每個小組要構思以下幾個問題:要查那些資料、誰來負責講解項目構思、誰來負責現場演示，正如每一個真實的項目那樣，現有構思再有講解員表達最后拿出好的作品去招標才能拿到資金進行動畫制作，在整個項目中教師扮演投資方，學生項目制作優良可以考慮投資，如果準備不充分就不能進行下一環節，讓學生模擬公司招標來進行項目練習，直接體驗危機感和職業競爭力，讓學生更了解行業情況，為了每個同學都得到提高如何進行角色互換等問題。美術最根本的特點就是對比與創作，就要求學生查閱相關資料以及充分發揮想象力用心琢磨、反復推敲才行。負責講解的學生，要有一定的語言組織能力及其相關理論知識。負責配合演練的學生，要思考如何實現項目的真實性又不傷害同學感情等問題。每位同學都要考慮角色互換的問題。

二、Design－設計倡導個性激勵奇思異想

同學們對于項目都有自己的理解，同時90后對藝術的感悟有很多想法與想象，可以讓同學們在一起交流、討論，一起去揣摩動畫片中游戲中的場景，找類似的場景進行實際參觀，回來之后對各自的感受加以描述。同時在設計演練方案時，各組內同學要分工協作，不但考慮到要有利于發揮各人之長處，還要考慮到要角色進行互換，以使每位同學都受到全面的鍛煉。

三、Implement－實現

各小組設計的方案在課堂展示之前要進行反復演練。各小組根據設計的演練方案，各司其職，進行實際操練。實現的過程是一個組員互相協調、改進、完善設計方案的過程，也是學生“做中學”的過程。在這個過程中，組員要集思廣益，互相合作，運用理論指導練習，通過反復練習來驗證理論。總之，從方案構思到實現的過程，是一個綜合的練習過程，是一次“做中學”的過程。教師作為整個教學活動的主導者，負有引導、監督和評價的職責，指導學生應用所學知識探究規律和致力創新，強調相關知識和能力在實踐中的有機聯系。要保證實際項目的順利實施，需要指導學生合理利用時間，合理分工合作。

四、教學總結

經過教學實踐證明，CDIO教學模式非常適合在工程院校藝術美術教學中應用，它較以往的教學模式具有以下幾個優點:1.使學生輕松準確掌握了動漫的市場需求，激發了學生的學習興趣。2.CDIO人才培養模式中的各種能力能夠在美術課程中得以滲透和加強根據CDIO工程教育理念實施教學，通過指導學生完成構思－設計－實現全過程，提高了學生自學能力、語言組織能力及創新能力，培養提高了學生設計能力和協同工作能力。取得更優異的成績。

作者：任杰單位：齊齊哈爾工程學院