本站小編為你精心準備了聚焦工程問題軟件管理專業(yè)建設參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：我國已經(jīng)成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員國，越來越多的高校和專業(yè)積極推進工程認證申報和自評工作。安徽大學軟件工程專業(yè)于2017年通過工程教育認證。文章面向工程認證，聚焦復雜工程問題，以安徽大學軟件工程專業(yè)為例，探討了軟件工程專業(yè)建設。首先依據(jù)工程教育認證標準，對復雜工程問題進行深入的解讀，然后從培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系兩個方面探討了以學生為本，以解決復雜工程問題能力培養(yǎng)為導向的軟件工程專業(yè)建設。文章給出了安徽大學軟件工程專業(yè)在培養(yǎng)方案制訂和培養(yǎng)體系構建上的具體措施。

關鍵詞：工程教育認證；復雜工程問題；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)體系

一、概述

安徽大學軟件工程專業(yè)隸屬于計算機科學與技術學院，前身是1977年設置的計算機軟件專業(yè)。1998年教育部新的專業(yè)目錄規(guī)定，把所有計算機類專業(yè)（包括計算機軟件）統(tǒng)一更名為“計算機科學與技術”，1999年計算機軟件專業(yè)統(tǒng)一合并為計算機科學與技術專業(yè)，2002年教育部新增“軟件工程”專業(yè)，我們重新申報“軟件工程”，2004年正式開始招生。安徽大學軟件工程專業(yè)目前是安徽省級特色專業(yè)，2016年提交工程認證申請，2017年工程認證專家組進校考察，2018年被授予中國工程教育認證證書，認證安徽大學軟件工程本科專業(yè)達到中國工程教育認證標準要求，符合《華盛頓協(xié)議》國際互認條件?！度A盛頓協(xié)議》在國際工程師互認體系中最具權威性，國際化程度較高，體系較為完整，針對國際上本科工程學位（一般為四年）的資格互認，以培養(yǎng)專業(yè)工程師為主要目標[1]?！度A盛頓協(xié)議》中的畢業(yè)要求涉及我國傳統(tǒng)工科教育未能覆蓋的一些方面，尤其是對解決“復雜工程問題”的畢業(yè)要求。工程認證中12個方面的畢業(yè)要求中有8個都對復雜工程問題提出了明確的要求，分別是工程知識，問題分析，設計/開發(fā)解決方案，研究，使用現(xiàn)代工具，工程與社會，環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，溝通這8個方面的畢業(yè)要求。因此面向工程認證的專業(yè)建設首先要聚焦復雜工程問題。我國2017年11月修訂的《工程教育認證標準》對“復雜工程問題”進行了特別闡述。標準中規(guī)定“復雜工程問題”必須具備下述特征（1），同時具備下述特征（2）-（7）的部分或全部[2]：（1）必須運用深入的工程原理，經(jīng)過分析才可能得到解決；（2）涉及多方面的技術、工程和其它因素，并可能相互有一定沖突；（3）需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性；（4）不是僅靠常用方法就可以完全解決的；（5）問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業(yè)工程實踐的標準和規(guī)范中；（6）問題相關各方利益不完全一致；（7）具有較高的綜合性，包含多個相互關聯(lián)的子問題。由此可見，復雜工程問題的復雜性主要體現(xiàn)在解決的問題可能是以往不常見的，未出現(xiàn)過的，包含有不可預知因素的問題，涉及到的知識體系超越了單一學科，并且存在一些非技術因素的沖突。安徽大學軟件工程專業(yè)面向工程認證，聚焦復雜工程問題，修訂培養(yǎng)方案，依據(jù)綜合性大學學科門類多、師資力量強的優(yōu)勢，為拓展學生知識面、開闊眼界，倡導學生輔修第二專業(yè)，凸顯文理交融，探索構建具有解決復雜工程問題能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案修訂

培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標，畢業(yè)要求以及課程體系。安徽大學軟件工程專業(yè)深入跟蹤軟件產業(yè)的發(fā)展和人才需求，結合學校定位和特色，以及學生自身特色及發(fā)展需求，確定學生畢業(yè)后5年左右應達到的職業(yè)和專業(yè)成就，修訂培養(yǎng)目標。在每年學院舉辦的校企合作論壇上，我們都要廣泛的聽取企業(yè)專家的意見，深入探討培養(yǎng)方案中存在的問題。修訂后的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了對學生4個方面的總體要求：（1）素質方面：適應創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，愛國進取，全面發(fā)展與健康個性和諧統(tǒng)一；具有職業(yè)道德和社會責任感；（2）知識方面：具有扎實的數(shù)理基礎，良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關應用領域知識，掌握軟件工程相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，能夠在計算機及軟件領域獨立從事軟件系統(tǒng)研發(fā)工作；（3）能力方面：具有較強專業(yè)能力和基本工程素養(yǎng)，具備研究與解決軟件工程領域中復雜工程問題的能力；具有創(chuàng)新精神，能夠在設計、生產或科研團隊中擔任組織管理角色；（4）發(fā)展方面：具有團隊精神，組織溝通能力和國際視野，能夠繼續(xù)學習，終身學習的能力。修訂后的安徽大學軟件工程專業(yè)2016、2017和2018版的畢業(yè)要求有12條，和之前版本的9條畢業(yè)要求相互覆蓋，并且和國際工程教育認證標準的12條畢業(yè)要求一一對應，將原先版本中隱含的內容明確表達出來，并且將每條畢業(yè)要求分解成多個指標點。同時確定每個畢業(yè)要求指標點由哪幾門具體課程共同支撐，以及每門課程支撐的權重。每門課的主講教師在修訂教學大綱和教案時，根據(jù)培養(yǎng)方案中課程支撐畢業(yè)要求指標點矩陣，明確給出每個知識點對哪個（或哪幾個）畢業(yè)要求指標點的支撐。根據(jù)修訂后的畢業(yè)要求指標點，構建了“通識教育-學科基礎教育-專業(yè)教育”3段培養(yǎng)的課程體系。通識教育模塊包括思想政治理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文科學、社會科學、自然科學和綜合共六個子模塊，注重學生素質和發(fā)展能力方面的培養(yǎng)。思想政治理論子模塊主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論和形式與政策。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子模塊主要包括大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、社會責任教育、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生科研訓練計劃、大學生科技文化競賽、發(fā)明制作、出版發(fā)表和創(chuàng)業(yè)實踐。人文科學子模塊主要包括大學語文、大學外語、文學、歷史和哲學。社會科學子模塊主要包括軍事理論、軍事技能、大學體育、大學生心理健康教育、社會與政治、法律、新聞、經(jīng)濟和管理。自然科學子模塊主要包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理和大學物理實驗。綜合主要包括選修課哲學思辨與倫理規(guī)范、文史經(jīng)典與文化傳承、藝術修養(yǎng)與運動健康、文明對話與經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展與科學精神和生態(tài)環(huán)境與生命探索。學科基礎教育模塊注重學生知識能力的培養(yǎng)，包括學科大類平臺課程：計算機導論、高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)字邏輯、離散數(shù)學。專業(yè)教育模塊注重專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實踐教育三個子模塊。其中專業(yè)必修課程主要包括匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)庫原理、計算機組成與體系結構、操作系統(tǒng)、編譯原理、人機交互的軟件工程方法、工程經(jīng)濟學、軟件工程、軟件質量保證與測試、軟件設計與體系結構和CCF計算機軟件能力認證。專業(yè)選修課分三個選修方向：軟件開發(fā)理論與應用、人工智能和大數(shù)據(jù)，共計42門選修課供學生根據(jù)興趣選擇。實踐教育子模塊主要包括畢業(yè)實習、工程訓練、課程設計和畢業(yè)論文。其中工程訓練包括系統(tǒng)硬件綜合訓練和軟件工程綜合實踐。課程設計包括程序設計與算法綜合訓練、數(shù)據(jù)庫原理課程設計和操作系統(tǒng)課程設計。

三、培養(yǎng)體系構建

復雜工程問題既具有復雜性，又具有工程性，單純靠課程體系的調整和知識傳授，難以完全實現(xiàn)解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)。安徽大學軟件工程專業(yè)面向工程認證，貫徹以學生為本，解決復雜工程問題能力培養(yǎng)為導向的協(xié)同育人的教育理念，開展了基于“知識鏈、創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈”協(xié)同的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建。復雜工程問題涉及廣泛的技術、工程以及其它非技術因素，需要多樣化技術知識體系，創(chuàng)新能力和實踐本領。我們重新規(guī)劃軟件工程專業(yè)知識體系，建立了“知識講授與綜合素質提升環(huán)環(huán)緊扣”的知識鏈培養(yǎng)體系，將解決復雜工程問題能力融入本科人才培養(yǎng)各教學環(huán)節(jié)，根據(jù)課程教學內容關聯(lián)程度建立課程組，系統(tǒng)性規(guī)劃和梳理課程所涉及的知識領域、知識單元和知識點，讓學生建立完整的系統(tǒng)概念，通過補充和完善基礎實驗平臺、增大實踐學時比例、開設跨課程的綜合實訓課程等措施，為學生解決復雜工程能力培養(yǎng)提供豐富實踐環(huán)境和充分的實踐機會。深化“引企入教”改革，改進本科理論教育教學的方式和方法，加強理論方法和實踐工程經(jīng)驗的融合，通過聘請企業(yè)人員參與本科理論教學，進一步提高學生運用理論方法解決實際工程問題的能力，提升教學效果。同時，利用夏季短學期，聘請知名企業(yè)專家開展專題講座，將企業(yè)的前沿技術融入課堂教學。為綜合利用各學科知識解決復雜軟件工程問題能力奠定堅實基礎。解決復雜工程問題不是僅靠常用方法就可以完全解決的，需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性。安徽大學軟件工程專業(yè)構建了“教學與科研深度融合，項目與競賽配合”的創(chuàng)新鏈培養(yǎng)環(huán)境，強化解決復雜工程問題創(chuàng)新能力。開展“大學生創(chuàng)新訓練項目”，鼓勵學生自覺參與創(chuàng)新活動，自主完成創(chuàng)新性項目設計、方法選擇、學術和專利申請等工作。強化創(chuàng)新能力訓練，培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新人才。實施“大學生科研訓練計劃”，讓學生直接參加優(yōu)秀教師主持的國家級和省級科研項目，通過培訓學生查閱資料、翻譯資料、社會調查、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等工作，使學生在科研氛圍中體驗和感悟科學研究精神，促進科研素養(yǎng)和科研能力的養(yǎng)成。并組織參加“大學生科技創(chuàng)新競賽”活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。復雜工程問題具有工程性，真實完整的工程場景對于培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力非常重要。安徽大學軟件工程專業(yè)架構了“理論與實踐無縫融合，學以致用，服務社會”的產業(yè)鏈協(xié)同育人培養(yǎng)機制，提升實踐本領。與企業(yè)、科研院所產學研聯(lián)合共建，加強實習基地建設，建立以增強學生解決復雜工程問題能力為目標的實習實訓環(huán)境。建立以中國最大的智能語音技術提供商-科大訊飛為龍頭，包括恒生電子股份有限公司、深圳國泰安教育技術有限公司、安徽兆尹信息科技有限責任公司、亞信科技（中國）有限公司上海分公司、安徽航天信息有限公司、四創(chuàng)電子以及學校圖書館等的校外實踐基地群。面向企業(yè)需求培養(yǎng)人才，實習就業(yè)聯(lián)動。積極吸納編制在企業(yè)的科技人員來校教授實踐性的課程或作為新進教師的導師組成員。在校外實踐教育基地項目的支持下，貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高度學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）和《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）文件精神，深化產教融合協(xié)同育人，以產業(yè)和技術發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革，申請并立項了教育部高等教育司產學研合作協(xié)同育人項目：與北京百度網(wǎng)訊科技有限公司聯(lián)合協(xié)同育人項目“paddlepaddle深度學習框架介紹與實踐”，與中軟國際有限公司聯(lián)合協(xié)同育人項目“安徽大學軟件工程實驗室建設”。在工程實踐中，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題過程中，綜合考慮多方面技術，工程因素和其它非技術因素，以及當這些因素出現(xiàn)沖突時，解決沖突的能力。

四、結束語

工程教育認證對復雜工程問題提出了明確的要求，本科工科教育可以基本定位在解決復雜工程問題[3]。本文以安徽大學軟件工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)方案的修訂和培養(yǎng)體系的構建兩方面，探討了面向工程認證，聚焦解決復雜工程問題能力的專業(yè)建設。我們希望以工程教育專業(yè)認證為契機，不斷推進專業(yè)建設改革，培養(yǎng)出具有寬厚的知識基礎、扎實的專業(yè)素養(yǎng)、良好的綜合素質和較強的發(fā)展后勁，在經(jīng)過崗位歷練和持續(xù)學習后，成為了某個行業(yè)或某個領域的中堅甚至是領袖的卓越人才。

參考文獻：

[1]夏建國.從三個國際教育協(xié)定看工程教育與技術教育的區(qū)別與聯(lián)系[J].中國高等教育，2010（2）：39-41.

[2]中國工程教育認證協(xié)會.工程教育認證通用標準[EB/OL].

[3]蔣宗禮.本科工程教育：聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)[J].中國大學教學，2016（11）：27-30.

作者：趙鵬 單位：安徽大學