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摘要：模擬法庭能夠提高學生的認知能力、加深學生對法律知識的理解、鍛煉學生的表達能力、培養學生的團隊協作能力，也是培養社會需要的法律人才的重要模式，對法學教育的職業轉型具有重要意義。

關鍵詞：模擬法庭；法學教育；職業轉型

1我國模擬法庭與法學教育的現狀

隨著改革開放的不斷深入和社會經濟活動的不斷發展，我國的教學方法和教學內容也在不斷改進和完善，法學教育的教法和內容也不例外。不論是在法學教育起步較早的西方發達國家還是美國，抑或是不斷吸收各國法學教育長處的日韓，都沒有停止他們探索法學教育模式的腳步。近年來，我國的國際化進程不斷加快，依法治國已經成為我國的基本國策，人們對法律和法制觀念的接受程度日益提高，隨之而來的是對法律知識、法律人才的需求也日益增多。經濟全球化帶來越來越多的跨國貿易，亟須大量跨國法律服務人才。這就給我國的法學教育提出了新要求：要培養出更多的適應全球法律形勢的高素質人才。在這種背景下模擬法庭應運而生。所謂模擬法庭，就是在法學教育中，將學生置于真實的法律情景中，讓他們通過真實情景來運用自己所學的法律知識。這一模式對于培養學生的法律應用能力和實踐能力意義非凡。尤其是模擬法庭在國際法教學中的應用，能夠有效彌補國際法教育中實習機會較少的短板，提高學生解決實際問題的能力，培養出更多社會發展需要的法律人才。從另一個角度來說，以往的法律教育以法律知識的傳授為主，學生的主要任務是記憶相關的法律條文，學到的知識是確定性的。可是現實生活中遇到的情況往往比書中的案例復雜得多，而且現實生活中的情況往往是在變化中，充滿不確定性，不可能靠生搬硬套法律條文得出結論。尤其是國際法，對不同的情況有著不同的解釋和效力，甚至存在爭議。模擬法庭這一模式，可以讓學生在仿真的環境中，切身體會現實情況的復雜，讓學生仔細分辨對事實的定性和歸類，鍛煉學生解決實際問題的能力。

2模擬法庭對法學教育的意義

2.1模擬法庭能夠提高學生的認知，加深學生對法律知識的理解

現實生活中的法律事實往往非常復雜，學生需要通過閱讀卷宗從中理清案件的脈絡，把握其中的關鍵信息，并且根據自己在模擬法庭中扮演的角色對整個事件的過程進行梳理，了解其中的邏輯關系，從中找到對整個庭審過程有用的法律事實。這是一個從不同的角度對法律事實進行解析和重構的過程，能夠鍛煉學生的分析能力、歸納能力、推理能力等認知能力，能夠提高學生對案件和法律知識的認知。這個社會需要的是“T”字形人才，既要廣泛涉獵知識以獲取有寬廣的知識面，又要在對某些領域有深入研究。模擬法庭需要學生將日常生活中的事件進行梳理和重構，然后通過法言法語表述出來。對事件的梳理和重構需要對事件本身有準確的判斷和認知，也需要對法律體系、法律知識有深刻的掌握，二者結合，才能抓住問題的本質，這一過程可以加深學生對所學法律知識的理解。

2.2模擬法庭能加強學生的記憶和鍛煉學生的表達能力

國際法的法律來源是多種多樣的，國際法本身的約束力又有研討的空間，因此對法律規范進行檢索，找到適合的規則和證據有很大的難度。這就更需要學生對相關的知識爛熟于心，否則運用法律知識就無從談起。而且運用法律知識解決實際問題的過程，也是對相關知識的再記憶過程。表達分為書面表達和口語表達兩種。在對法律事實有了足夠了解之后，在模擬法庭上需要通過寫書狀和辯論兩種形式來向法官表達自己的觀點，這可以鍛煉學生的表達能力。

2.3模擬法庭能夠鍛煉學生的團隊協作能力

獨木難成林，這句話對從事法律工作的人也同樣適用。模擬法庭每個案件都比較復雜，前期準備工作和訴訟程序都需要團隊作戰。這需要團隊中的人承擔不同任務，擔當不同角色，對培養學生的團隊合作能力具有重要意義。法學教育要注重職業導向和就業導向，注重法學教育的實踐性。但是模擬法庭相對于一般的課堂教學需要更多的資金投入、時間投入、場地投入，因而要公平、客觀評價模擬法庭對法學教育實踐的意義。要制定客觀的評價標準和獎勵政策來考核學生在模擬法庭中的表現，以肯定他們的投入和成績。要鼓勵教師對模擬法庭進行指導，認可他們在這一工作上投入的時間和精力，合理計算教師的工時，在評先評優中要考量他們對模擬法庭的付出。

3結語

綜上所述，雖然現在我國法學教育的現狀不盡如人意，但是也應當看到教育工作者和教育部門為改善這種局面所做的有益嘗試，我國正在吸收先進國家的教育經驗，從法學教育的培養目標上進行改善，注重對學生實踐能力的培養。模擬法庭能夠提高學生的認知能力、加深學生對法律知識的理解、鍛煉學生的表達、培養學生的團隊協作能力，是培養社會需要的法律人才的重要模式，對法學教育的職業轉型意義重大，需要不斷發展和完善。

參考文獻

[1]田洪鋆.模擬法庭教學的課程內容設計——以吉林大學法學院的實踐為例[J].中國大學教學,2014(10).

[2]陳兵.法學教育應推進模擬法庭教學課程化[J].中國大學教學,2013(4).[3]陳學權.模擬法庭實驗教學方法新探[J].中國大學教學,2012(8).

作者：李海霞 單位：玉溪師范學院法學院