本站小編為你精心準備了高職英語教學評估體系構建研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1．高職行業英語教學評估體系存在的不足

由于受到師資力量，管理制度，教學觀念等因素的影響，當前高職行業英語教學中存在著一些不足，給整個教學工作帶來不利影響，具體來說，這些不足體現在以下幾個方面。

1．1評估內容單一化。

多數高職院校以期末考試的方式對學生進行評估，評估內容側重專業知識語言點，包括詞匯，語法等，對課文內容的理解和翻譯，很少涉及學習方法、語言應用能力、跨文化交際能力等內容，這種單一化的評估內容不僅制約教工作的開展，還對提高學生的應用知識應用能力產生不利影響。

1．2評估標準單一化。

在評估過程中，采用單一的筆試的方式，一些學校將期末成績作為衡量學生好壞的唯一標準。一些學校在進行總評的時候，平時成績占30%，期末成績占70%，這種評價方式過于單一，難以有效考查學生的英語知識應用能力，不能全面衡量學生英語的聽說讀寫能力，對他們以后走向工作崗位也會帶來不利影響。

1．3評估主體單一化。

評估主要由老師進行，學生成績的優劣主要掌握在老師手中，缺少企業評價、學生評價和自我評價。在這種評估體系下，學生難以全面掌握自己英語知識的學習情況，難以促進學生間的共同進步，對他們今后的學習帶來不利影響。

1．4忽視學生就業能力的評價。

一些學校在教學中注重英語的過級證書，事實上，很多企業并不看重這些證書，因為證書很難證明學生的語言能力。在教學中，學校和任課老師過分強調過級考試，忽視培養學生的英語知識應用能力，對他們今后的學習和工作帶來不利影響。

2．就業為導向的高職行業英語教學評估體系構建的意義

高職行業英語教學應該注重提高學生的英語知識應用能力，促進學生全面發展，提高學生的就業競爭力。而為了實現這個目的，必須改進教學評估體系，以就業為導向，具體來說，在教學評估中以就業為導向具有重要意義，主要體現在以下幾個方面。

2．1有利于整合課程教學內容。

為了提高教學評估的科學性和合理性，在實際工作中以就業為導向，構建完善的教學評估體系，對課程教學內容進行有效的整合，實現教學資源的合理配置，從而有利于教學工作的順利進行，也為提高教學效果，提升學生的就業競爭力創造有利條件。

2．2有利于優化課程體系。

由于教學評估體系的改進和完善，在教學中需要以就業為導向，將提高學生的英語知識應用能力，提高學生的就業競爭力作為重要目標，在這個目標的指引下，要對課程體系進行優化和完善，改進課程內容，使課程教學內容與市場的聯系更為緊密，將提高學生的就業競爭力作為重要目標，從而促進教學工作的順利進行。

2．3有利于提高人才培養質量。

高職英語專業人才不僅要掌握基本理論知識，更要提高自身英語知識的應用能力。而為了實現這個目標，必須建立完善的教學評估體系，將提高學生的英語知識應用能力作為重要目標，進而促進教學工作的順利進行，提高高職人才培養質量，為整個社會輸送更多的優秀英語專業人才，使他們在工作崗位上做出更大的貢獻。

2．4有利于提高學生英語知識應用能力。

在教學評估體系中，通過將提高學生的就業能力作為指導方針，注重提高學生的英語知識應用能力，在這個教學目標和要求的指引下，任課老師也會不斷改進教學方式方法，學校也會完善教學評估體系和教學管理工作，進而促進高職行業英語教學效果的提升，提高學生的英語知識應用能力，提高對就業崗位的適應能力。

3．就業為導向的高職行業英語教學評估體系構建的策略

為了應對當前高職行業英語教學評估體系存在的不足，提高學生的就業競爭力，今后需要轉變思想觀念，在教學評估中以就業為導向，構建完善的評估體系，從以下幾個方面采取相應的策略。

3．1注重對學生成績和能力的評價。

改變單一化的評價方式，在對高職行業英語專業課程進行評價的時候，倡導評價內容的多樣化，不僅要評價學生的英語和語言專業知識能力，還要評估學生的英語知識應用能力和跨文化交際能力。事實上，對于高職學生來說，只有提高他們的英語知識應用能力，才能更好的適應就業崗位的需要，提高自己的就業競爭力。所以，高職行業英語課程教學應該以語言能力為核心，以應用能力為目標，采取相應的措施，培養學生的英語知識應用能力，提高學生的創新意識和創新能力，促進學生綜合素質的提高，從而更好的適應就業崗位的需要。在評估學生的時候，可以將期末考試的成績分為兩部分，一部分考查學生基礎知識的掌握能力，包括詞匯、語法等內容。另一部分則考查學生的英語知識應用能力，即學生對英語知識的掌握程度和應用能力，在整個教學過程中應該落實該項措施。采用的評價和考查方式是多種多樣的，包括朗讀、對話、演講、口譯、討論等等。例如，對于酒店專業的學生，可以圍繞客人入住酒店和離開酒店時的場景讓學生進行分組對話，對于旅游專業的學生，可以模擬導游對旅游團致歡迎詞，或者就某些重點的名勝古跡進行介紹。另外，學生參加的英語聽說讀寫等各項競賽，也可以作為特殊條件將其計入教學考評工作中。期末的最終成績由這兩部分成績按照一定的比例組成，通過基礎知識可以占60%，英語應用部分占40%，最終所占比例可以根據學校的具體情況進行適當調整，從而確保評價的科學性，促進學生英語知識應用能力的提升。

3．2倡導考核和評價標準的多樣化。

從考核形式上來說，應該提倡考核和評價的多元化，注重對實踐教學環節的考查，由終結性評價轉變為將終結性評價和過渡性評價結合起來。過渡性評價的內容包括課堂表現、學生出勤、作業完成情況、單元測試、團隊合作等內容，對于參加校企合作專業實訓的學生進行評價的時候，學校應該和企業共同制定人才培養考核標準。企業在評價學生的時候，主要對學生實踐過程中的英語技能和表現進行評價，并將其作為學生英語知識應用能力得分計入期末總成績。通過校企合作，以就業為導向，對高職行業英語進行綜合評價，有利于提高學生的英語知識應用能力，確保評價結果的科學性和合理性。

3．3提倡教學評估主體的多元化。

改變以前由任課老師進行評價的方式，提倡評估主體的多元化，將教師評價、學生評價、自我評價、企業評價結合起來，通過采用多種主體對學生的英語基礎知識、英語應用能力進行綜合評價，有利于全面考察學生的英語知識應用能力，確保評估的科學性和合理性。另外，學生應該對學校的教學管理和任課老師的表現進行評估，建立多元化、雙向式的教學評估體系，從而實現以評促教、以評促學的目的。

3．4將校內學習和校外實踐評價結合起來。

校內學習主要考察學生對英語基礎知識的掌握能力，常用的評估方式包括期中、期末測試等，還可以通過模擬實踐場景，讓學生進行對話練習，從而提高英語知識的應用能力。校外實踐主要是指學生在實際工作崗位上的表現，著重培養學生的英語知識應用能力。因此，學校應該拓展實訓場地，讓學生通過實踐對從事的工作有更為全面的了解，增強自己的語言交際能力和英語知識應用能力。通過將校內學習和校外實踐結合起來，既有利于學生牢固的掌握基礎知識，還為學生進行對話和交流練習創造有利條件，進而促進教學效果的提升。

3．5注重評價學生的英語應用能力。

高職行業英語教學的目的是為了提高學生的英語知識應用能力，能夠將所學的知識應用到具體工作中，因而在評估過程中應該以此為指導，注重評估學生的英語知識應用能力，促進教學效果的提升。評估的方式是多種多樣的，例如，課堂表現情況，模擬場景進行對話練習，給出相應的場景讓學生進行介紹，參加校外實訓，利用英語進行交流和工作，另外還可以適當增加英語知識應用部分在整體評價中所占的比例。通過這種評估方式，能夠有效的提高學生的英語知識應用能力。

4．結束語

綜上所述，今后在實際工作中，應該認識高職行業英語教學評估體系存在的不足，并以就業為導向，采取相應的完善對策，提高教學評估體系的科學性和合理性，以更好的指導高職行業英語教學工作，提高學生的實踐技能，為學生更好的走向就業市場，提高學生的就業競爭力提供保障。

作者：謝德榮單位：廣西機電職業技術學院