本站小編為你精心準備了應用型人才培養模式探討（4篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：應用型人才培養模式下的農業科技英語

摘要：

隨著國際化進程的發展，作為全球通用語言的英語應用在各個領域中顯得越來越重要，農業領域也同樣重要。本文主要闡述如何培養應用型農業科技用于人才，根據社會需求，通過不同的方法理論實踐結合，提升農業科技人員的英語應用交際能力，是我國農業科技發展與世界接軌，更好的服務和提高農業發展進程。

關鍵詞：

農業科技英語；人才培養；應用；需求

隨著國際化進程不斷深入，世界各國之間的知識文化交流越來越多，農業科技知識間的交流有人日漸深入，農業科技英語在交流合作當中的作用越來越明顯。這樣一來，農業科技英語人才越來越吃香，社會對這類及了解農業相關知識，有懂英語的人才需求量越來越大。本文針對此類應用型農業科技英語人才如何培養進行探討研究，以滿足當下社會需求。

1應用型農業科技英語人才的需求現狀

1.1我國農業現代化發展需求

隨著我國農業現展深入，相對工業化發展進程和城鎮發展進程，農業現代化發展的角色越重要。根據相關數據統計，農業科技進步在農業現代化發展進程起著至關重要的作用，農業機械和種業的發展迅速。但相對于發達國家，我還還落后很多，需要增加發達國家之間的農業科學技術交流學習，借鑒其先進的管理理念。根據調查顯示，我國從事農業產業的管理人員及政府相關職能官員只有不到5%的人員可以熟練使用英語與其他國家相關技術人員進行交流，嚴重影響我國農業科技知識跨國交流和阻礙建立大型國際合作項目發展[1]。因此，我國農業現代化發展迫切需求培養應用型農業科技英語人才，促進農業科技知識國際化進程，加快農業科技進步。

1.2我國人才培養方向的調整

教育部明確提出，在人才培養方面，英語教學比重增加。尤其是大學英語教學，主要培養大學生的英語綜合英語能力，在英語聽說能力方面重點考核，旨在培養大學生后期學習、工作以及社會交往能夠有效應用用于能力，以適應目前國家國際化發展的需要，為社會發展和國際交流做貢獻。根據我國目前國際化發展進程的發展階段需求，國家正逐步調整減少學術性人才的培養，增加對應用型人才的培養。因此，應用型人才需求量在各個領域也會逐漸增加，促進社會經濟又快又好發展。

2應用型農業科技英語人才培養策略

根據我國人才培養方向調整和社會需求，應用型農業科技英語人才的培養策略，除了要養人才用于扎實的英語基本功，還要熟練掌握農業科技相關知識，并擁有較強的適應能力和國家化視野。才能滿足當前農業經濟發展以及先關領域對農業科技英語人才的需求。

2.1農業科技英語人才的市場需求調研

針對農業科技英語人才的市場需求情況進行調研，收集相關文獻資料，分析需求數量，同時調研農業相關企事業單位農業科技英語人員需求現狀，并對相關調研結果進行統計分析總結，找出農業科技英語人才需求的類型。按照不同需求類型制定各自需求類型的培養方案。主要分為不同人才需求類型的授課內容、授課結構、教學制度和培養目標調整、授課方法和授課方式改變等[2]。以便對于應用型農業科技英語人才培養進行實踐探索。

2.2加大相關師資隊伍的建設

不管是在專業的英語教學中，還是普通的英語教學，以及教學教材的選擇、先進的教學方法實行、教學效果的評估都少不了強大的教學師資隊伍。在應用型農業科技英語人才培養教學當中，教師才是最關鍵的因素。應用型農業科技英語教學對于教師的要求很要，不僅要精通農業科技知識，還要能夠用英語數量的表述、解析。因此，我們需要加大力度對應用型農業科技英語教師的培訓，建立專業、強大的師資隊伍，為培養專業的應用型農業科技英語人才打好基礎。

2.3ESP英語課程教學

ESP就是專業用途英語（EnglishforSpecificPurpose）的英文縮寫。ESP英語課程教學的目的是為了滿足各種職業不同需求的英語教學，不但要學習專業英語語言基礎知識，包括專業詞匯、語法以及結構，還要理解專業內涵，是結合專業知識和英語語言技能的綜合訓練。此類英語學習具有更強的實用型和專業性，培養學生在不同的專業環境中的英語交際能力，農業英語就是其中一種。此種課程教學的優勢就是重點分析學生的不同需求，滿足其不同的需求。為了達到更好的教學效果，實行小班教學效果更為明顯。

2.4多渠道進行跨文化交際教學

開設英語跨文化交際教學課程是很有必要的。讓學生更好的熟悉跨文化交際的基礎，充分了解英語語種國家人們的思維方式、文化傳統、認識模式和合作態度，建立英語學習的文化意識和文化能力，最終達到能夠應用英語有效進行交際[3]。同時，還要要求學生進行小組合作學習交流，并積極與英語語種外籍人士多交流溝通，體驗異域文化差異，并融入應用到日常生活當中。

3結束語

通過分析當前應用型農業科技英語人才社會需求現狀，結合國家人才培養方向調整，本文闡明了應用型農業科技英語人才培養的重要性，并通過市場需求調研、壯大英語教學師資隊伍、ESP課程教學設置和多渠道跨文化教學四個方面提出應用型農業科技英語人才的培養策略，為實現國家應用型農業科技英語教學方面提供了實踐方法。

參考文獻：

[1]陳傳顯.地方經濟發展與外語人才培養——以海南省為例[J].新東方，2010(4)：54-58.

[2]郭玉華，周鴻飛.農業院校專業英語教學中語言應用能力的培養[J].沈陽農業大學學報(社會科學版)，2005，7(4)：490-491.

[3]賈玉新.跨文化交際學[M].上海：上海外國語出版社，2003.

作者:田媛媛 魏欣怡 林程程 單位:沈陽理工大學

第二篇：應用型人才培養模式中的營銷工程專業

摘要：

隨著中國市場營銷的發展，企業越來越需要一些專業人才將目前基于經驗或者意見的決策轉向基于數據的決策，借助于多學科的知識為企業營銷決策提供更多的科學分析工具。本文在分析應用型營銷工程人才培養內涵的基礎上，結合應用型營銷工程專業人才培養的主要特征，構建了營銷工程專業人才培養的課程體系，并從設施配備和校企合作等方面構建了保障措施以保證應用型營銷工程專業人才培養體系的順利實施。

關鍵詞：

應用型；營銷工程專業人才；培養模式

中國市場營銷經過30年的發展，原來簡單的推銷工作已漸漸不能適應當今市場競爭態勢和市場發展需求，僅僅依靠淺層次的營銷手段使得企業無法取勝，決策者“拍腦門”的方法也使得企業不足以獲得競爭優勢。市場環境的演變越來越要求企業在營銷活動中可以揭示和把握市場規律，抓住市場規律，預見市場需求變化趨勢，科學采取營銷策略進行營銷管理。因此，企業需要運用現代科學的決策方法對海量數據進行定量分析，并進行科學有效的決策，而營銷工程正是一門輔助管理者做出科學決策的規范學科。在科學決策的過程中，企業越來越需要一些專業人才將目前基于經驗或者意見的決策轉向基于數據的決策，借助于多學科的知識為企業營銷決策提供更多的科學分析工具，以提升企業市場營銷的市場效率。而營銷工程師（GrowthHacker）這一新型工作崗位也逐漸在美國硅谷興起，重點結合了市場營銷和程序員的不同技能以適應平臺營銷的需要。但是我國對營銷工程人才的培養則十分欠缺，尤其在企業實踐中幾乎沒有營銷工程師這樣的崗位設置。一方面說明了目前對營銷工程專業人才培養的重視度不夠，另一方面說明優秀的營銷工程專業人才仍非常缺乏。因此，對營銷工程專業人才的培養模式進行探析有一定的必要性。

一、應用型營銷工程專業人才培養的內涵

“應用型”主要指經過專業系統培養后的人才動手實踐能力強，能迅速滿足企業和社會要求，切實符合發展現狀。當然，目前本科及研究生畢業后的就業方向更多是針對企業的生產一線，除了基本知識外對應用能力有較高的要求外，綜合來看，學校培養應用型的人才要將知識視為培養的基礎，將能力作為培養的重點，同時將這兩者與素質協調發展，以更好實現學生綜合素質和專業核心能力兼得的目標。營銷這門傳統學科，之前的發展中更多是借助簡單的頭腦模型幫助企業制訂相關的決策依據，但是隨著信息技術的不斷發展，特別是計算機的應用和普及，營銷學也不斷快速發展，不僅僅依托于最基本的概念營銷，而是為現實問題提供更為科學的理論與實踐支撐。目前營銷學已逐漸模仿設計工程學，通過問題導向進行市場調研并收集數據，運用模型和計算機仿真來模擬市場需求和消費情況，幫助企業制訂有效的營銷策略。所以說，與傳統將營銷視為一門藝術的觀點相比，現在更多的企業和學者將營銷看作一門嚴謹的工程學科。應用型營銷工程專業人才培養模式的主旨是運用SPSS或Excel等專業的數據處理工具，使用科學的方法來幫助企業解決各種現實問題。從人才培養的內涵來說，就是培養掌握計算機基本技術、并進一步能夠采用定量化的計算機數據處理模型將現實中的營銷理念轉化為特定的營銷運作決策和行動的應用型人才。

二、應用型營銷工程專業人才培養的主要特征

1.知識結構的高層次性。在人才培養過程中，營銷工程軟件的具體使用并不要求必須具備良好的營銷知識與數學基礎，但是應用型營銷工程專業人才培養必須符合整體知識和能力水平的全面性，來滿足社會各個領域對高級應用型人才的需求。應用型營銷工程專業人才掌握的知識結構、智能結構都應結合社會需求，在營銷理論教育的基礎上還應涉及經濟學、心理學、統計學等各種知識結構，保證高應用型營銷工程專業人才知識結構的高層次性，為社會未來服務。

2.技術的可操作性。首先，營銷工程專業人才的培養要求有一定的數學基礎，通過對數學模型的學習，幫助培養的人才更好地理解和運用各種營銷模型，以充分準確地分析數據結果。其次，營銷工程技能的基礎是計算機技術，營銷工程專業人才需要掌握相關營銷工程軟件的運用及結果分析。這一特點決定營銷工程比較容易被人們所接納應用，用心學習并掌握營銷工程具體軟件的操作、能夠進行數據處理結果的分析就可以。

3.敏銳的市場觀察力。專業人才的培養中，營銷工程操作軟件的學習并不基于專業的營銷知識，但是營銷決策本身是非常注重實踐與應用的。尤其是針對企業非常具體的營銷決策，企業所處不同的決策階段也會要求人們使用不同的營銷模型，而市場現象變化及所處營銷環境等都需要營銷工程專業人才將這些轉化成數據，或者探究數據背后的市場規律。只有對市場具有敏銳的洞察性，才能將實踐中的現象反映成具體的數據，并會正確熟練使用相關軟件、數據處理等做出正確的市場決策。

三、應用型營銷工程專業人才培養的課程體系建設

1．應用型營銷工程專業人才的就業及定位。應用型營銷工程專業人才的就業行業及崗位主要包括普通第三方物流企業（運輸、倉儲業務為主）、市場調研部門、銷售部及其他企業及崗位，而應用型營銷工程專業人才的主要職業目標就是成為營銷工程師。營銷工程師與傳統的銷售員有著本質的區別，其要求以更專業、全面的知識和技能服務對企業和客戶展開銷售。營銷工程師的根本目的就是完成銷售任務、使企業的營銷活動達到持續經營的狀態和效果，切實幫助企業解決現實營銷問題，基于顧客需求的滿足提高企業的營銷價值。作為21世紀的新興行業，相關的就業崗位包括：①協調員———廠家與經銷商的橋梁，第一時間處理問題；②業務員———深入零售商終端，為經銷商維護零售點網絡；③宣傳員———深入終端及農戶，宣傳公司產品；④調研員———調查市場信息及動態，發現問題及商機；⑤咨詢顧問———協助客戶，提高經銷商運營管理水平。營銷工程師要求相關學生在就業后可以完成如下崗位的職能：①研究企業所處宏觀環境的相關信息，包含行業發展動態、國家與地方區域政策變化及趨勢等，收集現有市場競爭者的相關信息等；②基于市場調研數據對企業的產品和品牌進行設計、建立與維護，擬定企業現有產品整體營銷方案和各階段的銷售方案；③基于市場調研和預測制定具體產品或項目的價格，并根據已有的銷售狀況進行價格策略的調整；④定期進行產品或服務的市場調研，并基于數據分析問題，做出總結報告；⑤能夠單獨制定企業具體項目或產品的營銷方案、市場規劃、市場銷售策略、產品拓展等工作，并編寫方案設計報告等。

2.應用型營銷工程人才課程體系建設。課程體系中基礎能力培養方面，學習性任務包括微觀經濟學、營銷策劃、運籌學、市場調查與統計課程；核心能力培養，學習性任務包括數據處理與分析、營銷工程、問卷設計與分析、SPSS及Excel的運用等；拓展能力培養方面，則重點實踐能力，模擬參與企業營銷數據處理的物流規劃與設計、市場細分綜合模擬、倉儲選址及運輸選擇、生產性實訓、定崗實訓課程等。

四、應用型營銷工程專業人才培養的保障措施

1.硬件軟件設施的配備。營銷工程專業人才的培養主要依托數據決策模型的處理和運用能力的鍛煉，因此需要配備在數據仿真、運算和分析等運行快速的計算機CPU等硬件設施，而在培養中為了有效實現結合企業的應用性，采購企業ERP模擬沙盤、人工神入實驗需要的相關數據模擬軟件等。

2.校企合作的深入展開。深入開展校企合作，保證應用型營銷工程人才培養的質量，實現與企業實踐的有機結合。校企合作可以增強營銷工程專業人才與企業的互動，將掌握的營銷工程分析和決策的定量方法運用于營銷實際，通過了解企業調研需求、獲取市場數據、運行企等，使企業的營銷管理決策行為更加科學化、精準化。

參考文獻：

[1]李華.物流管理專業應用型人才培養課程體系建設研究[J].科教導刊,2016,(1):36-38.

[2]李瑞貴,韋巧燕.應用型人才培養課程模式改革探討[J].科技風：227.

作者:董維維 劉娟 曾世強 單位:上海應用技術大學經濟與管理學院

第三篇：應用型人才培養模式下大學物理教學探析

摘要：

河套學院是以培養高素質應用型人才為己任的綜合性地方本科大學，在人才培養上的定位很明確。大學物理作為非物理類理工科專業不可或缺的重要基礎課，必須適應應用型人才培養模式，才能更好地為各專業服務。本文分析了河套學院非物理類理工科專業大學物理教學中存在的一些問題，并從應用的角度談了幾點改革意見。

關鍵詞：

應用型人才；大學物理；教學改革

地方本科高校培養應用型人才是中國經濟與社會發展的需要。當前，國家建設和區域社會發展需要地方高校培養大批不同類型、不同層次和不同規格的高素質應用型人才[1]，河套學院作為地方本科高校，培養應用型人才是不可推卸的責任，這就要求各專業從傳統的培養模式向應用型人才培養模式轉變，同時所有的課程都應該體現“應用”，加強實踐教學。大學物理是理工科專業非常重要的一門專業基礎課，為了更好地適應應用型人才培養模式，這幾年不斷地在加大實踐力度，調整理論和實踐比例。但在具體教學過程中還存在一些問題，下面對其進行分析，并提出幾點改革意見。

一、大學物理教育現狀的分析目前大學物理教學中存在的問題，主要表現在以下幾個方面

1.學生基礎較差，學習動力不夠

從大的環境來講，在高等教育大眾化的進程中，招生規模擴大，一大批基礎較差，學習能力、自覺性均較差的學生被招進來。從根源上分析原因的話，物理課程的教育在中學階段就已經存在很多問題，為了高考分數，過分注重題海戰術，淡化了一些基本概念、定律和定理的深度理解和應用，物理本來的意義和重要性被忽略。在基礎知識還沒吃透的情況下做題，學生難免對很多題型都一知半解甚至不會解，久而久之，學生會在心理上受挫，失去信心，會認為物理課很難得分。另外，現在的高考制度把物理、化學和生物三門課合在一起，出一份試卷，這些促使大部分學生放棄難學的物理學而選擇較容易得分的化學和生物兩門課。這些問題都會不可避免地被新生帶到大學中，而這樣的學生往往是應用型大學新生的主體，他們對大學物理課程的重要性認識不足，普遍認為物理難學，缺乏學習興趣，學習動力不足[2]。

2.各專業制定的大學物理教學總課時，教學內容不科學、不統一

我們學院理工科專業較多，每個專業對物理學的要求不太一樣，教學內容和課時有所差異是應當的，但是目前各專業的大學物理課時完全由各系老師根據本專業和學生的實際情況自行確定，而且課時一直在減少。眾所周知，物理學內容龐大、分支多，既有完整的理論知識體系，又有重要的實踐環節，如果課時過少，很難保證物理學體系的完整，無法展開教學。因此，以這樣的方式確定課時比較隨意，不具備科學依據。導致這種局面的原因大概有兩個方面，一是各系老師和大學物理老師間缺少溝通，不清楚各自的需求；二是雖然大學物理是一門專業基礎課，但面對各個專業，又很難牽強地把物理內容與后續專業課程一一相對應，且對相當一部分學生來說又是很難學的一門課[3]。所以老師和學生都認為物理學是可有可無的一門專業基礎課。面對這些問題，物理老師應該做些工作。

二、大學物理教學改革的幾點建議

大學物理教學改革是必然的，但改革的思路和方向，需要依據和原則來支撐。這里說的大學物理教學改革是為了更好地適應應用型人才培養模式，所以首先要考慮的是，大學物理教學怎樣體現“應用型”。關于這一點，文獻[3]中陳述得很準確，我們的觀點是突出物理學思想在一切知識、哲學、世界觀等方面的應用，應用物理學思想去指導學習、工作和整個人生。通過大學物理學教育，幫助學生建立基本科學觀念和思維方式，提高學生分析問題和解決問題的能力。總之要體現“應用”兩個字。在這樣的一個認識基礎上，提出以下幾點改革建議。

1.強化基礎知識，拓寬教學內容，體現“應用”

（1）從學生實際情況和專業需要出發，強化基礎知識，拓寬教學內容。學生基礎普遍較差，學習興趣不高，動力不足，面對這樣一群學生，認為大學物理應該向縱深方向發展，內容越深越好、越專越好，這樣的觀點已經不適用。首先，考慮到學生的實際情況，應該加強基礎知識部分，但不是所有的經典物理學內容都要講，根據專業需要，選擇性地加強。其次，不應該局限于傳統的教學大綱，只講經典物理學的部分，內容上有很多和中學重復的地方，雖然研究的對象以及所使用的數學工具和中學不同，但這點足以讓學生對大學物理失去興趣和新鮮感。因此應根據專業需要，拓寬物理知識面，適當增加一些近代物理學和現代物理學知識。例如，對稱與守恒、混沌、熵與信息、耗散結構理論等，這些知識不僅給學生帶來新鮮感，還會給學生傳遞新的物理學思想。

（2）物理知識需要常識化，貼近實際，體現“應用”。在講課的過程中，不能把物理理論講得高深莫測，讓學生摸不著頭緒，感覺離他們很遠。物理學中有很多經典的理論，都是用來揭示自然界中存在的真理。物理學既是科學又是哲學，物理學離我們的生活并不遠，它的很多結論可以應用到日常生活中解釋一些現象，比如，流體力學的伯努利方程，此方程雖然是在理想情況下得到的，但可以解釋很多流體有關的現象，像飛機起飛的原理，兩艘平行行駛的船靠近會發生碰撞的現象，還有噴霧器和球賽中旋轉球的威力大，等等。再比如，能量是物理學的一個核心詞，小到微觀粒子，大到天體，世間萬物都離不開的一個物理量，任何過程中全部參與者的總能量在此過程中始終保持不變。也就是說，能量不能被創造或消滅。能量可以轉化，也可以傳輸，然而其總量永遠相同，這就是屬于科學中最可靠最普遍規律之列的能量守恒定律[4，5]。像這種定律普遍到適用于任何現象，通過這些定律可以把物理知識滲透到學生生活的方方面面，對學生起到潛移默化的作用，影響他們的生活和學習方式。另外，學生學學物理不要誤以為，解“習題”的過程就是應用過程，課后習題都是人為設置情境，給出明確的條件，經過演算之后得出唯一的解，離實際情況還很遠，沒有一點應用的價值。因此，學生應該把精力放在那些物理概念、定律和方法的理解和應用上。比如，物理學對其他科學，如化學、生命科學、地學、經濟學的影響；物理學與技術，如醫學、材料科學、核武器、信息產業的關系及其在技術中的應用，老師也要特別強調物理知識在現代高新技術中的應用。

2.兼顧各專業對物理學的共同要求和特殊要求，確定總學時和教學內容

考慮到目前理工科各專業確定大學物理課時和教學內容上存在的問題，組織一些大學物理老師深入各系，和專業老師進行交流，了解各專業人才培養的目的、要求、學生情況和后續專業課的一些內容，以及每個專業對大學物理的需求，綜合各專業對大學物理教學內容的共同要求和特殊要求，確定各專業的大學物理課時和教學內容。在今后的工作中，著手完成這項工作，制定適合不同專業要求、不同層次學生需求的大學物理課程教學體系。

三、結束語

社會與經濟在不斷發展，需要的人才也越來越多樣化，不僅需要一大批拔尖的創新人才，更需要數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才，這千萬計的專門人才就是指應用型人才[6]。大學物理是非物理類理工科大學生的一門重要的基礎課，為了使其能夠更好地適應應用型人才培養模式，本文從強化基礎知識，拓寬教學內容，體現“應用”以及從各專業需求出發確定課時和教學內容等幾個方面談了幾點改革意見。

參考文獻：

[1]劉煥陽,韓延倫.地方本科高校應用型人才培養定位及其體系建設[J].教育研究,2012,(12):67-70.

[2]王帆,崔磊,楊麗娟.大學物理教學改革如何適應應用型人才培養[J].物理通報,2010,(10):21-23.

[3]夏兆陽,張寧.本科院校應用型人才培養的《大學物理》課程改革的研究與實踐[J].北京聯合大學學報(自然科學版),2006,20(1):81-84.

[4]王白音其其各.物理學之美[J].中小企業管理與科技,2015,(11):154.

[5][美]ArtHobson.物理學的概念與文化素養[M].秦克誠,劉培森,周國榮,譯.北京:高等教育出版社,2008.

[6]張理泉.關于首都經濟貿易大學辦學指導思想和辦學特色的初步思考[J].首都經濟貿易大學學報,2003,5(1):25-28.

作者:王白音其其格 賈冬義 單位:河套學院機電工程系

第四篇：應用型人才培養中國際貿易專業教學研究

摘要：

在外貿環境復雜多變以及經濟轉型的新形勢下，國際貿易專業教學創新具有一定必要性。本文揭示了作為應用型大學的江蘇理工學院國貿專業在教學過程中存在的問題，包括課程體系、師資配置等方面;針對這些問題，相應地提出了應用型本科大學國際貿易專業在人才培養教學過程中的創新思路。

關鍵詞：

應用型;國際貿易;創新教學;人才培養

一、引言

隨著我國經濟進入新常態，經濟發展模式以及產業結構都進入了深入優化發展階段。面對當前轉型關鍵時期，制約各行各業經濟轉型升級最主要的就是人才。企業需要大量的基礎型人才、創新型人才以及賦予企業戰略性設計和規劃能力的高端復合型人才。而作為以應用型教育為主，培養具有較強能力、創新能力的基礎型人才和高層次應用型人才的本科院校，在我國高等教育領域占據著非常重要的地位。尤其在我國，數量最大、最具創新活力，在促進經濟發展增長、推動經濟轉型發展方面將會起到非凡作用的中小企業，在發展過程中遇到最大瓶頸問題便是人才問題。針對中小企業群體，培養真正的應用型人才，解決企業人才匱乏問題，是應用型大學當前面臨的最大挑戰。改革開放以來，江蘇省經濟發展良好，長三角地區的經濟發展更是占據先列，外貿出口額占比也是名列前茅。在長三角地區經濟迅猛發展的同時，人才需求量也越來越大。江蘇理工學院作為江蘇省眾多應用型大學中的一所，如何適應國內外貿易環境變化，培養出高素質、強技能、用得上的應用型人才，是需要研究探索的重要課題。

二、國際貿易專業人才培養過程中存在的問題

(一)教育理念滯后于社會發展需求。應用型大學缺乏明確的應用型人才培養與專業建設思路，在人才培養與專業建設過程中，很少考慮面向未來綜合考慮崗位需求和區域經濟發展趨勢對相應人才儲備與掌握技能的要求。企業既需要基礎理論知識扎實、分析解決問題能力強的人才，更需要具有較強實際操作能力以及創新和團隊精神的人才，進入企業能馬上進入角色，為企業服務。就目前現狀來看，應用型高校教學多集中在理論教學，缺乏實踐教學課程，課程內容還停留在過去傳統的大、空、虛層面。造成這一現象的主要原因是應用型大學人才養目標定位趨同于綜合型大學。研究型人才的培養更多是綜合型研究大學的社會責任和義務，應用型大學的人才培養要求是培養學生要有一定的理論基礎，更重要的是要有較強的動手能力和二次開發能力。

(二)專業課程體系設置不夠完善，內容單一。由于國際貿易活動復雜，國際環境復雜多變，需要企業職員具有較強的綜合素質，這就要求學校培養的學生需兼備法學、經濟學、貿易學、理工科以及心理學等多種學科，然而學院開設的課程多為經濟類，很少有關于理工科相關的知識，出現教學內容較單一現象;另外現有的人才培養方案中的課程設置存在不合理性，導致很多教學內容重疊問題。而且有些課程內容較陳舊，不適應新形勢的發展節奏，學生無法更新知識，不利于培養學生理論結合實際的能力。

(三)實踐教學師資配置不合理。學生實踐能力的提高，關鍵在于要有實踐能力較強的專業教師以及先進的教學設備、實驗軟件等。學院從事實踐教學的教師多由校內教師承擔，而學校校內教師多為從學校畢業直接從事了教育行業，缺乏應有的外貿操作實踐技能，不能較準確指導學生全面系統地完成專業技能訓練，從而導致學生的實踐操作技能也十分欠缺。究其原因主要是由于學校重科研而輕教學所致。專業教師科研任務重，教學任務也不容小覷，但提高學校知名度的方法只有做好科研，所以專業教師無法積極參與技能訓練或者進入企業實踐;另外，學院不像綜合性研究大學知名度高，資金充足。由于缺乏資金，應用型大學的教學設備、實驗軟件等較落后，影響了實踐教學的效果，這也是教師和學生的實踐技能欠缺的關鍵一點。

(四)國貿專業學生跨語言交流能力偏弱。我國外貿企業多為中小私營企業，企業尚未或者剛進入國際市場，對當地文化理解經驗不足。尤其隨著“一帶一路”經濟戰略的實施，沿線所覆蓋的國家約60多個，其中所涉及的語言種類以及文化更是千方百種，因此企業急需語言交流和適應能力較強的國際型人才。但目前學院許多國際貿易專業畢業生的外語交流能力較弱，只停留在簡單閱讀階段，且對第二外語的教學也十分欠缺，如果不懂對方國家語言，缺乏對某國家或區域研究的人才，企業所要承擔的風險是絕非可預估的。

三、創新應用型大學國貿專業人才培養的對策建議

(一)準確定位，為地方經濟發展培養應用人才。針對趨同化的培養沖突，應用型大學既要區別于研究型大學，也要區別于高等職業類院校。應用型大學國貿專業人才培養應立足本地經濟發展需求，充分發揮本校自身優勢，開拓新的教學方法、教學模式，培養學生掌握信息社會下企業運營、處理和分析技巧能力，培養學生掌握一定的交際技能和團隊合作能力。改變理論為主、實踐為輔的教學傳統觀念，注意吸收國外人才培養經驗，探索國貿專業應用型人才培養的最佳方式。

(二)優化課程設置，拓寬教學內容。傳統的高校教育培養的都是知識結構單一的人才，知識面狹窄，適應性較差。而在這個知識信息經濟時代，社會對基礎專精，知識面廣的人才需求越來越大。因此應用型大學應根據國際貿易專業人才培養目標和要求，整合課程設置，調整專業課程以去除重復性，突出合理性、科學性和先進性。緊隨社會經濟發展和就業形勢需求，設置更多的應用性較強的實務課程，在專業課程設置上應將經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課凸顯出來。

(三)加強應用型人才培養過程中的實踐環節。國貿專業教學創新的實施主體是教師，實踐教學與貿易理論要緊密結合。因此需加強對國際貿易專業教師的外貿實務培訓，為教師提供在外貿企業的實踐機會，讓教師能真正有時間走進企業，把對教師的考核和企業的項目相結合;還可以聘請企業中業務素質較強的專業人士，進行專題講座或者兼職教師，把真正的國際貿易流程中的實際操作經驗、新知識、新形式融入到教學中;現在是科技信息時代，可以利用智能手機，搭建微信或微博教學平臺，建立慕課平臺等。搭建校企合作平臺，建立實習基地，增加國際實務方面的鍛煉。

(四)優化雙語教學模式，多渠道提高學生外語交流能力。合理設置國際貿易專業雙語教學課程，有效開展雙語教育。由于目前學校的雙語教育多為語法翻譯模式，使學生很快對雙語課程失去興趣，因此教師應避免枯燥的英語語法教學模式，鼓勵學生多用英語與教師互動，與外教建立討論小組、網絡聯系等;鼓勵學生利用課外時間到外企或外貿企業國際貿易部門進行參觀學習，接觸實際商務活動，體驗外貿活動的程序與規范，彌補課堂上的教學不足;另外還可以鼓勵學生在提高英語交流水平的基礎上開展第二外語的學習，掌握更多一門語言也可以為更快適應工作做好準備。

參考文獻：

［1］陳云．“后危機時代”國際貿易教學改革探討［J］．金融教學與研究，2011，2

［2］竇建華．國際經貿人才需求變化及對策研究［J］．內蒙古財經大學學報，2010，4

［3］韋霞．國際貿易本科專業應用型外貿人才培養模式研究［J］．經濟研究導刊，2011，34

［4］張紅霞，李平．論雙語教學在國際經濟與貿易專業中的應用［J］．山東理工大學學報(社會科學版)，2009，7

［5］張宇馨．國際貿易專業課程設置和應用性人才培養———以英國大學商學院為例［J］．內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2008，5

作者:陳利馥 張媛媛 單位:江蘇理工學院講師