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摘要：高職教育的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才。基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)相較于傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向教學(xué)更有助于提升學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。運(yùn)輸管理課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過項(xiàng)目化教學(xué)可提升學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；運(yùn)輸管理

項(xiàng)目化教學(xué)是將教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)教學(xué)情境，在實(shí)踐情境中設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地設(shè)立項(xiàng)目目標(biāo)、完成項(xiàng)目操作。項(xiàng)目式教學(xué)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出：職業(yè)教育要改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的職業(yè)教育課程體系，項(xiàng)目式教學(xué)法是適合高職教育特點(diǎn)的課程模式之一。運(yùn)輸管理是物流管理專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不能讓學(xué)生完全掌握實(shí)踐知識(shí)。所以本文以運(yùn)輸管理的教學(xué)改革為例，使用項(xiàng)目化教學(xué)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，闡述了項(xiàng)目式教學(xué)在物流管理專業(yè)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐。

一傳統(tǒng)教學(xué)法的不足

（一）學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度不高的問題學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)專業(yè)的選擇都是被動(dòng)的接受。曾就新生調(diào)查情況來看，50%以上學(xué)生的專業(yè)都是父母選擇的，學(xué)生自身并無特別喜好。課程學(xué)習(xí)的唯一目的就是拿學(xué)分、拿到畢業(yè)證書。學(xué)生并不清楚所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向是什么，也不清楚企業(yè)要求的工作技能是什么。

（二）課堂教學(xué)脫離企業(yè)的崗位要求問題運(yùn)輸管理最重要的是公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸四種運(yùn)輸方式的實(shí)踐操作問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是讓學(xué)生了解運(yùn)輸形式、運(yùn)輸概念、運(yùn)費(fèi)計(jì)算，學(xué)生并不清楚如何具體完成作業(yè)流程，缺乏必要的實(shí)踐操作訓(xùn)練，這不符合企業(yè)對(duì)人才的能力要求。

（三）學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)懶散、松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度問題學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)只靠期末考試來評(píng)定，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)不重要，對(duì)待平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)較為懶散、松懈，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

二項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）通過項(xiàng)目教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性運(yùn)輸管理是物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課，基礎(chǔ)理論較多、實(shí)踐性較強(qiáng)。單純的理論教學(xué)使學(xué)生普遍感覺枯燥，并且難以理解四種運(yùn)輸方式的實(shí)踐操作過程。項(xiàng)目式教學(xué)融合了課題調(diào)研、分組演練等多種參與形式，讓每位同學(xué)參與到項(xiàng)目的練習(xí)中去，通過自身的角色扮演來了解所扮演角色的工作要求，以及自己的角色在整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的作用。通過項(xiàng)目化操作，還可提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，如果自身角色操作失誤，可能會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)排名落后。項(xiàng)目化教學(xué)改革后，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）調(diào)研企業(yè)的實(shí)際工作流程并在課堂上模擬練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力通過對(duì)四種運(yùn)輸方式：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)钠髽I(yè)調(diào)研，明確這四種運(yùn)輸方式的工作流程和涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)輸理論，制定出適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)流程，通過運(yùn)輸單證、進(jìn)出口貿(mào)易單證、出口目的國的認(rèn)證政策的分析與單證的填寫，與企業(yè)實(shí)踐工作過程對(duì)接，讓學(xué)生了解各種運(yùn)輸方式的不同操作方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）增加形成性考核所占比重，提高學(xué)生對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)的重視度傳統(tǒng)的教學(xué)一般將期末考試設(shè)定為主要考核形式，而這種考核形式只能考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，不能明確學(xué)生是否掌握了實(shí)踐工作流程。項(xiàng)目式教學(xué)將考核的重點(diǎn)放在課堂上，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作流程的理解程度、對(duì)單證的掌握程度、與小組成員的合作程度、對(duì)各崗位職責(zé)的領(lǐng)悟程度。

三課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施流程

（一）課程項(xiàng)目化劃分將課程的重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)分成四個(gè)模塊，分別是：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸。四個(gè)模塊分別設(shè)立教學(xué)情境，導(dǎo)入案例，形成獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目。

（二）實(shí)踐調(diào)研根據(jù)劃分的項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容和崗位要求。教師利用假期對(duì)本地區(qū)的若干個(gè)運(yùn)輸企業(yè)和貨代公司進(jìn)行調(diào)研，了解運(yùn)輸所需的單證以及基本的作業(yè)流程。整理項(xiàng)目教學(xué)所需的材料，包括課件案例、企業(yè)崗位技能要求事項(xiàng)、教案等等。

（三）課堂任務(wù)實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定以后，可以在課堂上布置項(xiàng)目任務(wù)，一般以貨運(yùn)案例為載體。告知學(xué)生項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)施要點(diǎn)，然后學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。按照6-8人一個(gè)小組，每人擔(dān)任一個(gè)角色，包括貨代角色、貨物發(fā)送人角色、運(yùn)輸企業(yè)角色等等。小組成員既有獨(dú)立的任務(wù)又有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)，由小組成員共同協(xié)作完成項(xiàng)目。在實(shí)施中遇到問題的時(shí)候，可以由老師和學(xué)生共同探討解決。一般來說，一個(gè)完整的項(xiàng)目執(zhí)行過程包括以下內(nèi)容：1.理論知識(shí)的預(yù)習(xí)：提前將項(xiàng)目演練需要的基本理論概念、計(jì)算公式、案例等內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。2.學(xué)生分組：物流管理班級(jí)人數(shù)為40人左右，按照按照6-8人一個(gè)小組分組，每組推選出組長(zhǎng)并制定組名。小組成員討論決定每人承擔(dān)的角色分工及項(xiàng)目執(zhí)行流程。3.教師講解：通過課堂多媒體，教師講解案例的背景、基本概況，將案例需要完成的事項(xiàng)布置給學(xué)生，并向?qū)W生說明項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)以及時(shí)間進(jìn)程要求。4.學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目：學(xué)生拿到教師分發(fā)的單證資料，按照小組任務(wù)分工各人分別填寫。按照之前討論的任務(wù)流程，繪制任務(wù)流程圖，每人填寫的資料按照任務(wù)流程圖流向下一流程。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的延誤都會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度。學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中碰到任何問題可隨時(shí)向老師請(qǐng)教。5.項(xiàng)目資料的收集與評(píng)估：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，首先由小組自己來評(píng)定項(xiàng)目的完成情況，并將分?jǐn)?shù)填寫在項(xiàng)目考核表中。教師收齊所有小組的項(xiàng)目資料后來對(duì)項(xiàng)目評(píng)分，學(xué)生的最終成績(jī)將由小組自身評(píng)分和教師評(píng)分兩項(xiàng)決定。

（四）項(xiàng)目的評(píng)估和反饋以項(xiàng)目四國際航空貨運(yùn)綜合實(shí)訓(xùn)為例，每個(gè)項(xiàng)目都制定了詳細(xì)的項(xiàng)目考核表。項(xiàng)目任務(wù)細(xì)分為若干個(gè)單項(xiàng)，每個(gè)單項(xiàng)任務(wù)按照重要度設(shè)立不同的權(quán)重。項(xiàng)目完成后，先由小組成員自評(píng)項(xiàng)目結(jié)果，目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，反思項(xiàng)目的執(zhí)行流程，再由老師點(diǎn)評(píng)考核。項(xiàng)目結(jié)束后，教師對(duì)考核表回收匯總，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，主要包括：1.項(xiàng)目流程不明晰的問題。項(xiàng)目演練前通過老師的介紹，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目流程有一定的了解，但具體執(zhí)行中又會(huì)出現(xiàn)各種問題。教師通過總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)工作流程的理解以降低錯(cuò)誤率。2.知識(shí)點(diǎn)不理解的問題。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在后續(xù)課程中向?qū)W生鞏固講解。3.英文物流術(shù)語不理解的問題。物流行業(yè)具備很高的國際流通性，尤其是在跨境電商迅速發(fā)展的現(xiàn)在，國際物流也對(duì)物流人才提出了更高的要求，所以涉及的英文單證較多。很多學(xué)生對(duì)單證中出現(xiàn)的英文縮寫的物流術(shù)語并不理解，導(dǎo)致單證填寫錯(cuò)誤。教師需要在后續(xù)的課程中向?qū)W生詳細(xì)講解，并對(duì)物流術(shù)語的記憶提出要求。4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力問題。很多學(xué)生在項(xiàng)目演練中，只注重自身角色的任務(wù)，不清楚團(tuán)隊(duì)中自己的重要性，不知道如何跟其他同學(xué)配合來提升項(xiàng)目進(jìn)度。教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)生也要學(xué)會(huì)反省總結(jié)以提升團(tuán)隊(duì)的工作效率。

（五）項(xiàng)目成果的歸檔整理項(xiàng)目結(jié)束后，通過項(xiàng)目考核表匯總考核成績(jī)，分析項(xiàng)目中的低分選項(xiàng)，針對(duì)低分項(xiàng)在后續(xù)教學(xué)中要著重改善，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。總結(jié)本課程在項(xiàng)目執(zhí)行中的得失，并將項(xiàng)目教學(xué)的成果進(jìn)行歸檔整理，以便在其他課程中推廣使用。

四結(jié)語

在項(xiàng)目的執(zhí)行中，總體來說情況良好，但也有一些事項(xiàng)需要特別注意：1.物流行業(yè)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，所以項(xiàng)目案例的選定也要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教師要定期調(diào)研了解企業(yè)的崗位需求變化，及時(shí)更新案例內(nèi)容，符合企業(yè)的發(fā)展要求。2.高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，例如：英語水平、語言表達(dá)能力、計(jì)算能力等，需要和學(xué)科教研組其他老師討論一致來提升。3.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要通過類似的項(xiàng)目演練不斷磨練。通過對(duì)運(yùn)輸管理課程項(xiàng)目化教學(xué)的改進(jìn)，提高了學(xué)生的參與度，課堂教學(xué)氛圍積極活躍，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式認(rèn)同感較高，認(rèn)為提高了自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，該教學(xué)法在其他專業(yè)課程中有一定的推廣價(jià)值。

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作者：周冬梅 單位：南京城市職業(yè)學(xué)院（南京市廣播電視大學(xué)）