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摘要：隨著國家對職業教育的大力投入，高等院校關于職業教育人才培養目標與模式的研究也在不斷深入。本文試著從高職日語教育的現狀和問題，高職日語人才培養模式的探索，實現理想人才培養模式的方式與手段等方面，力求找到一條高職日語人才培養模式的創新之路。

關鍵詞：人才培養模式；高職高專日語；教學改革

隨著我國經濟的快速發展，我國高等職業教育也取得了輝煌的成就，但是，與高速發展的高等職業教育規模相比、與市場經濟的要求相比，我國的高等職業教育還存在很多的問題需要解決。國務院在2005年底下發了《國務院關于大力大戰職業教育的決定》。教[2006]16號中明確指出“要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，也就告訴了我們高等職業教育的目的不是向學生灌輸知識，而是實現培養知識與實踐能力結合的實用性人才。高等職業院校人才培養模式是是指在一定高職教育理念引領下，將導向設定為高職人才培養目標及社會需求，以自身可利用的辦學條件為依托，在特定時限內為學生達到一定職業人才規格要求所預設的知識、素質及能力結構。

1高職高專日語專業的現狀

1.1培養目標與專業定位不明確和本科相比，高職日語的課程設置具有較小的區別，自身特色缺乏，專業定位也不明確。和本科同學相比，高職日語同學具有較差的學習積極性，而和本科日語專業相比，其具有相似的所學內容，顯然競爭優勢缺乏。因此，高職日語專業應該對語言學習能力與培養職業素養的相關性進行更好的把握，將專業定位明確下來，將應用型商務日語專業人才培養起來，從而使市場崗位需求得到有效滿足。

1.2課程設置重點不突出目前國內的大多數的日語在專業課程設置上仍局限于日語精讀、日語聽力、日語寫作等基礎課程，學生們雖然掌握了一定的詞匯和語法，但是缺乏與日常交流與商務交際的能力。而商務日語口語具有極大的市場需求，但是在總體課程中只占約1/5。同時，理論性課程具有較少的實際應用，但是在總體課程中卻占較大比例，學生在這樣的課程設置的作用下具有較差的實際商務日語口語應用能力，無法對市場需求進行迎合。

1.3“雙師型”師資力量欠缺目前，本科院校、高職高專師資力量分配嚴重不均，通常情況下，高質量的教育人才均在名牌院校等本科院校中集中，而高職院校的專業教師大多數是語言文化專業畢業的研究生，缺乏商務知識和實踐經驗。具備語言能力和實踐能力的“雙師型”教師就顯得尤為重要。

1.4實訓條件不足高職院校的學習，既要注重理論的學習，也要注重培養學生的實踐操作能力。但目前很多高校由于諸多原因，實訓教學基地相對滯后，無法滿足學生企業時間能力的要求。另外，在企業期望與要求的過硬的口語能力相差甚遠，在理論與實踐上沒有找到完美的結合方式。

2高職高專日語專業人才培養模式現狀

高等職業教育人才培養模式是一種高等職業技術教育人才培養模式，其有實效，和我國經濟社會發展需求相適應，能夠使高等職業技術教育將高技能人才真正培養起來，其具有綜合職業能力與全面素養，是知識經濟社會建設、管理等第一線需要的。目前常見的有兩種。

2.1“日語+X”復合型人才培養模式目前，復合型日語人才培養模式主要有日語+專業、專業+日語兩種，其中日語+專業包括日語+商務、日語+經貿等，專業+日語包括信息+日語、機械+日語等。盡管各個高校在辦學層次、規模、科研力量、教師隊伍上存在些許差異，但本質上市一致的。所以這里所指的“X”是商務、財務、國貿、營銷、旅游管理等基本技能。該模式旨在培養具有一定的日語語言能力，又具有某一領域的專業知識，以來提高其自身的競爭力。這種模式下，針對日語零基礎的學生，前兩年基本以課堂語言學習為主，后期增加技能課程的學習。復合型日語人才培養模式雖然提升了畢業生的綜合素質，就業狀況也有所改善，但是學生在語言能力和職業技能上的結合度還是不高。

2.2訂單式人才培養模式該人才培養模式指企業在和學校對培養協議進行簽訂的過程中嚴格依據企業特定的人才需求情況，學生畢業后直接就業于用人單位。依據特定企業的要求設定訂單培養目標、課程內容，進而進行日語語言培訓和專業知識培訓的。但是，訂單式人才培養目標、考核方式等均有缺陷存在，很難使訂單教育的可持續發展得以實現。訂單教育需要將人才培養的長遠發展規劃制定出來，以實現訂單式人才培養模式的良性循環。訂單培養的學生素質和企業實際要求差距極大。而學生的實際需求也無法在企業提供的培訓方式及培訓內容的作用下得到有效滿足。目前，在訂單培養過程中，還很難對當前利益和長遠利益、學校教育和企業培訓、理論教學和實踐教學等問題之間的矛盾進行處理，仍然需要進一步完善訂單教育的人員選擇、考核評價機制等。

3定向高職日語專業人才培養模式

在這里，“定向”并不是針對于一個方向，而是多方向可同時發展。高職院校如能與本區域典型行業、特色產業、優勢企業相結合，根據人才需求情況構建人才培養模式，注重語言能力與職業能力的融合，培養出高素質的人才，對于學生就業以及區域經濟的發展起到非常大的作用。在這一前提下，我們就需要結合區域經濟特點，充分發揮本地區的特色產業優勢，通過企業調研、問卷調查等形式，掌握方向行業在人才能力、素質各方面的要求。然后，在課程設置、教學方式、師資培養、校企合作等方面逐步加強，形成具有本地區本校的具有特色的定向人才培養模式。

3.1課程設置根據高職高專日語專業教育的特點和培養目標，高職高專日語專業在課程設置上應該堅持“行業為引導”的理念，加強教學的實用性和針對性。結合定向行業的人才需求情況構建語言模塊與職業模塊課程，兩大模塊課程融合并進，基礎階段打下語言基礎，中級階段注重語言與能力課程的融合，高級階段將理論融入實踐，讓學生進入相關企業定崗實習，真正投入工作中去。依據市場需求對專業課程設置結構進行調整，給予整個課程中口語與應用類課程的比重以充分重視，將一些具有較強實用性的課程開設出來，如商務談判口語、辦公室常見日語等。同時，給予學生專業的專業性及基礎性以充分重視，對選修課與必修課進行劃分，使學生能夠依據自身興趣一方面學習基礎，一方面選修，將充分的準備提供給將來的就業。

3.2師資培養優化師資隊伍結構。通過優化師資隊伍，促進日語專業的教學質量得到進一步提升，以適應建設與發展的需要。當前對于全國高校的需求而言，較為稀缺日語專業教師，其語言學理論水準高深，實踐經驗豐富。因此，高校一方面應該對學歷要求進行靈活把握，另一方面還應該將社會資源充分挖掘出來，將師資渠道努力開拓出來，將日語相關單位中日語流利、能說會道的外事人員、管理人員等請進高校擔任兼職教師，在條件許可的情況下對專職教師進行破格提任，從而使高職日語專業優秀師資隊伍得到充實。比如，一些教師在商務日語課堂上只講商務基礎或日語，很難促進教學質量的提升，因此可以將優秀的中方管理人員從大型貿易企業中聘請過來，使其走進課堂現身說法。此外，讓既有師資積極發揮主觀能動性促進教學能力的提升，對教學手段進行豐富，對教學內容進行拓展，一方面對教師進行鼓勵，使其在各種形式的國內外學術交流中參與，促進自身業務能力的提升，另一方面通過合作項目將條件創造給教師的增加及實踐經驗的積累，穩步提高日語師資隊伍水平。

3.3深化校企合作在培養日語人才的過程中，一方面應該和國務院現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）精神相符，另一方面還應該和國家中長期教育改革與發展規劃綱要的總體目標與指導思想相符，此外還應該和各大高校的自身優勢緊密結合起來，從而將更多的“特色”人才培養出來。聯合校企合作辦學，創新應用技術型人才培養模式，通過建設優秀教學團隊，緊密結合理論課程與實踐教學建設，將技術應用型人才更多地培育出來為社會服務，其和社會需求相符，更具特色。校企合作具有多種多樣的形式，一方面可以將合作的主題設定為為學生實習提供良好的前提條件，另一方面也可以將合作的主題設定為為用人單位對新人招錄的“訂單式”人才培養提供良好的前提條件，此外還可以進行廣泛的教學科研合作，這些合作形式的最終目的均為對課堂教學結合社會教學進行推動，促進學生專業應用能力的切實有效提升。在校企合作框架下，學生一方面對專業教學與技能培養進行接收，另一方面向用人單位更多地走進，依據自身能力條件對自我強化及適應性訓練進行個體化實施，增強其適應就業需求的欲望，從而增強自己日后的就業競爭力。

3.4教學方式采取第一課堂與第二課堂相結合的方式，擴大第二課堂在教學上所占的比重。（1）在第一課堂上，摒棄舊的老式的教學方法，設計“教、學、做”為一體的情景教學方法。以《日語聽力》為例，“教、學”部分采取項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法、引導文教學法等方式提高學生的聽說能力素養，加強對學生實踐的指導。“做”則側重學生在各種實踐活動中運用所學知識鍛煉學生日語聽說能力和職業能力。（2）在第二課堂的教學中，給學生提供大量的實踐機會，充分提高學生學習與實踐的熱情，將所學知識通過實踐來檢驗。不僅能鍛煉語言能力，還能培養跨文化視野，對兩國文化有正確的認識與理解。第二課堂的實踐教學從內容上，主要有三種形式，學生參加競賽形式，教師以及企業人士講座，非競賽形式學習。競賽形式包括日語演講比賽，日語作文比賽，日文配音大賽，日文歌曲大賽，日文短劇比賽，日文朗讀比賽等等。講座包括國內外專家講座，企業精英人才講座，日籍教師與專職教師講座等。非競賽學習包括日語角，原版書籍，課外閱讀，與日籍教師戶外生活體驗，工廠參觀學習，企業文化學習等等。對跨文化交際學習進行強化，一方面對語言基礎知識進行熟練掌握，另一方面對中日兩國不同的歷史文化背景、語言表達、行為習慣等進行清晰認識，從而自如應對交際活動。近年來，關于高職高專日語專業人才培養的研究越來越深入，我們的最終目的是為了找到一種更加適合各地高職院校的人才培養模式，為社會輸送更多的人才。定向人才培養模式服務于地方區域的經濟發展，培養出更多具有更高職業能力的綜合性人才。

參考文獻

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[4]成中平，高職高專實踐教學中校企合作模式的探討[J]科教文匯，2009年11月

作者：陶曉霞 單位：山東外事翻譯職業學院