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《礦冶》2017年第5期

【內(nèi)容摘要】高職學校為社會輸送人才的重要組成部分之一是頂崗實習，這一部分將對高職學生們職業(yè)能力以及職業(yè)意識的提升產(chǎn)生最直接的影響。本文對這一過程中存在的問題進行了具體的調(diào)查研究，針對性地提出解決方案以及改進建議，以更好地提高高職礦冶專業(yè)類學生頂崗實習的質(zhì)量。

【關鍵詞】高職學校;礦冶類專業(yè);頂崗實習;方案和建議

一、相關理論研究

(一)“教學做”三位一體理論研究。礦冶類專業(yè)的學生，職業(yè)技術要求較高，對學生的能力要求也比較高，因而更加需要高職礦冶類專業(yè)的學生在真正走入工作崗位之前有比較實踐性的工作經(jīng)驗，這樣做可以把學生們放置在一個更加具體的實踐環(huán)境之中，面對真實的工作，使學生們能夠在實踐中更好地理解理論知識，同時掌握好實際的操作技能，將理論知識運用于實踐，在實踐中加深對理論知識的理解，從而更好地提高高職礦冶類專業(yè)學生的職業(yè)技能，進而實現(xiàn)“教學做”三位一體，在實踐中學到真才實學。高職礦冶類專業(yè)學生頂崗實習有利于學生在真正進入社會以前適應自己的工作崗位，從而在實習中提高自己的職業(yè)技能，與此同時，還能夠增加自己的就業(yè)競爭力，為學生們能夠順利畢業(yè)進入工作狀態(tài)打下堅實的基礎。然而，頂崗實習的關鍵是在實踐中學習，在實踐中教學，這是頂崗實習的本質(zhì)及自然屬性。因此，很多人將頂崗實習視為“頂崗教學做”，將其看為職業(yè)教育中實現(xiàn)“教學做”三位一體的有效實現(xiàn)形式。頂崗實習搭建了高職院校與實習單位之間的橋梁，二者聯(lián)合對學生們進行更加實踐化的教學，有利于高職院校在培養(yǎng)學生的內(nèi)容與形式上更加契合社會需求，這無疑是“教學做”三位一體教學理論的具體實現(xiàn)方法

。(二)構(gòu)建主義學習理論。根據(jù)構(gòu)建主義理論思想，頂崗實習更加真實地將學生們置身于真實的工作環(huán)境之中，使學生們更加直觀地面對自己將來從事的工作崗位，也讓學生們直面在未來的工作中可能遇到的一系列生產(chǎn)問題以及突發(fā)狀況，適應工作節(jié)奏，開發(fā)創(chuàng)新精神，提高自己的實踐能力以及實踐水平，讓學生們在理論知識之上構(gòu)建實踐知識體系，最終達到全面提高自身各方面素質(zhì)的目的。利用頂崗實習的這種方式，彌補畢業(yè)與就業(yè)之間的差距。

(三)學習共同體理論。學習共同體理論于1995年首次被伯耶爾提出，指在具體的學習過程中，團體成員需要進行溝通以及交流，分享已有學習資源，以共同完成任務。隨著相關理論的不斷發(fā)展完善，學習共同體理論逐漸引起了大家的關注。由此理論可知，學習共同體內(nèi)部成員的有效互動，有利于提高學習者的學習質(zhì)量，學習共同體理論強調(diào)著學習者之間的有效互動，有利于推動學習者自身知識體系的構(gòu)建，從而提高學習的質(zhì)量與效率。高職學校的礦冶類專業(yè)的學生以頂崗實習的方式，同學校的輔導老師，工作單位的指導老師和相關工作人員以及同學構(gòu)建起新的學習共同體。在整個實習過程中，能夠更有效地交流經(jīng)驗，共同學習，從而達到提高學習質(zhì)量以及學習效率的目的。而在頂崗實習的實際過程中，高職院校的指導教師與工作崗位的指導老師依然是培養(yǎng)的共同體，對頂崗實習的學生們繼續(xù)進行理論與實踐的相關指導，而學生們之間，作為學習的共同體，他們可以交流學習經(jīng)驗，學習方法。因此，從更為廣泛的意義上來說，將培養(yǎng)共同體與學習共同體相融合，更有利于推動學生們將理論與實踐有機結(jié)合起來，從而提高學習的質(zhì)量以及學習的效率。

(四)反思性實踐理論。反思性實踐理論是美國教育家最早提出來的，這一理論強調(diào)在活動中進行反思，即“反思性實踐”，這樣的形式可以代替“技術性實踐”。反思性實踐的一個重要特點是，立足特定的教育背景，解決特定背景中的相關問題，讓學生們在實踐中進行反思，從而獲得更加具有實踐性的知識。然而，在“反思性實踐”中一般涵蓋了兩層，一層是“對行動的反思”，另一層是“在行動中反思”。對這一理論的深入研究發(fā)現(xiàn)，反思性實踐是一種人類認識自然進而改造自然的有效方式之一。毫無疑問，頂崗實習是高職學校礦冶類專業(yè)學生們進行實踐的重要環(huán)節(jié)，而反思性實踐理論對學生們進行頂崗實習有著重要的影響，這一理論能夠指導學生更加有質(zhì)量地進行知識與技能的積累。高職學校礦冶類專業(yè)的學生們在頂崗實習的過程中，能夠以學校里獲得的理論知識為基石，在實踐過程中，遇到一系列問題以及相關突發(fā)狀況，學生們都可以在理論與實踐相結(jié)合的理論指導下，尋找優(yōu)良的解決方法，并且進行一系列的反思，這無疑能夠不斷地提高學生們的專業(yè)技能。

二、相關概念的研究

(一)高職學校。高職學校是高等職業(yè)技術學校的簡稱，在我國，“職業(yè)技術學院”以及“職業(yè)學院”都屬于高等教育專科的高等院校，與傳統(tǒng)專科學校同類。長久以來，高職學校一直致力于培養(yǎng)理論與實踐等綜合能力較強，為基層生產(chǎn)工作輸送專類人才，是我國職業(yè)技術教育的最高階段。高職院校更加側(cè)重培養(yǎng)學生們的職業(yè)技能，讓學生們具有相關的理論與實踐的知識體系，同時更加注重實踐應用。

(二)頂崗實習。其實，關于頂崗實習這一概念并沒有比較統(tǒng)一的界定。但是可以明確的是，頂崗實習并不等同于企業(yè)見習，校內(nèi)實習，而是高職院校的學生們通過準員工的身份進入未來的真實工作環(huán)境，并且需要比較獨立地完成相關工作，與此同時，享受相應的薪資待遇，承擔實習責任。在頂崗實習的實際過程中，學生們需要將在學校里學到的理論知識運用于實踐之中，讓理論與實踐有機結(jié)合起來，最終提高自己的專業(yè)能力。

三、頂崗實習學生管理

根據(jù)研究，學校與企業(yè)需要作為頂崗實習的管理主體，并且明確管理體系，確認學校與企業(yè)雙方的責任與義務，讓企業(yè)能夠全程參與學生們的頂崗實習。通過雙方的共同協(xié)定，規(guī)范頂崗實習的相關環(huán)節(jié)，讓頂崗實習規(guī)范化，使學生，企業(yè)與學校三方面都滿意。

四、結(jié)語

毫無疑問，目前頂崗實習仍然存在一些問題，根據(jù)本論文的相關理論研究以及管理方案，有利于頂崗實習更加規(guī)范化，制度化運行，使學生受益，讓社會滿意。

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作者：呂國成