前言：我們精心挑選了數篇優質聯想法論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：英語詞匯教學；有效教學；聯想法

英語新教材對高中英語詞匯教學提出了更高的要求。比如，新課程標準對詞匯的要求分了幾個等級。五級要求：理解和掌握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。七級要求：學會使用2400～2500個單詞和300～400個習慣用語或固定搭配。八級要求：學會使用3300個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定的搭配。九級要求：學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配。

二十世紀末我國舊大綱的要求是1800～2300，現行的教學大綱要求學生在高中畢業時達到七、八級的詞匯量。而2009年高考詞匯要求由2008年的2000左右提高到2500個左右；對于合成，轉換，派生等常用詞匯更加重視；考查了在語境中綜合運用詞匯的能力，語篇中的生詞按考試大綱嚴格控制在3%以內。單項填空語言真實地道，語境完整可信，采用了一些以口語交際形式出現的語境化句子時代特征明顯，既有很強的典型性，有靈活多樣，所有這些題目中，詞匯起的作用功不可沒，出現了如recommend,reliable,access,adapt等。

單項中有八題考查詞義辨析，占40%。閱讀中還出現了新生代的詞匯如e-nose（電子鼻)，也就是說，詞匯在英語教學中的地位凸顯重要性。作為一名長期奮戰在教學一線的農村高中英語教師，筆者在教學中遇到了很多困難，尤其是詞匯教學，同時也在積極探索前進。DavidWilkins在1972年就提出：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.

一、初高中銜接教學和激勵教學

在教學中，筆者發現了學生中的一些共同現象。因為我們學校的學生總體素質比較差，特別是英語。我們縣的招生政策是這樣的：第一批的學生是進寧海中學，第二批學生進知恩中學，第三批學生進柔石中學，最后這一批在普高線上的學生才輪到我們學校招生?？傮w上學生成績都不理想尤其是英語。

對于許多學生來說，英語正是那塊絆腳石，妨礙他們進入知恩及柔石中學。所以很多學生覺得學英語是一件不愉快的事，尤其是詞匯。記好單詞是一件非常困難的事。所以在聽寫英語單詞的時候，有時會出現老師在報一單詞，學生寫出的是風馬牛不相及的另一個單詞。

這到底是為什么？最大的原因是學生沒有掌握讀音規則。這其實反映出學生在初中音標學習中，沒有真正理解掌握。所以在進行高中教學時，我們首先要進行初高中銜接教學：先進行音標教學，如48個音標如何發音，比如開音節，閉音節的規律，五個元音字母在開音節及閉音節的發音，以期待學生能悟到一些規則，結合自己的基礎能在記憶單詞上得到些幫助。筆者認為根據音標來記憶單詞是一種最牢固準確的方法。

二、有效擴大學生詞匯量

在英語學習中需要不斷擴大學生的詞匯量，這時需要教師不斷地在原有的基礎上給學生拓展詞匯量，但又不能太多。這時筆者往往以某一單元的單詞為基礎，利用英語常見構詞法：合成法、派生法及轉換法在原有的基礎上進行適當的擴充。

三、充分利用課文

筆者在教學中充分利用課文中的詞匯，在每一單元中會出現了大量常用的詞匯，因為現行高考中往往考查詞匯在特定語境中的運用。而我們的教材又是教育專家從大量的文章中精心選擇改編的，在這些文章中都體現了英語基本詞匯的運用。筆者往往要求學生在課文中劃下這些常用詞匯，并要求學生熟記這些詞組，熟讀課文。每一單元的閱讀筆者都要求學生背誦兩段，以培養學生的語感。

四、充分利用合適的教學輔助資料

我們學習給學生訂了比較適合學生特點的資料，如《黃金講義》，《學英語》及讓學生自行購買英語字典如《高考必備》、《牛津字典》等等。如在《黃金講義》第四單元中，對turn進行了拓展了：turnon/off,turnup/down,turnto,turnagainst,turnout,turnover,turnaway,turnback。這本資料對于許多常用詞的同根詞進行拓展，如課文中用到了動詞succeed,《黃金講義》中就提到了success幾個常用的同根詞，名詞success,形容詞successful，副詞successfully，而這幾個詞的拼寫及詞性的誤用又是學生常犯的錯誤，需要教師時時提醒。

五、詞匯表達上中英文化差異和驚人巧合

教師平時在教學中應提醒學生注意中英表達詞匯的文化差異。如中文表達“吃了沒有？”英語為“Howareyou?”這兩者均為常見的打招呼時常見用語?！澳傻谜婧?！”“Youdidagoodjob.”“慢點走”“Takecare.”“我渾身上下摔得青一塊紫一塊”“I''''mblackandblueallover.”這里的blue不能解釋為常見的藍色，而為紫色。

六、科學記憶

我們也要教會學生要科學記憶，循序漸進，提高詞匯的學習效率，注意遺忘曲線，加強復習方法的指導。遺忘是正常的生理現象。德國心理學家艾賓浩斯發明的遺忘曲線表明，在記憶后短期遺忘率相當高，而以后逐漸緩慢。所以教師應注意這種遺忘規律，采取有效的方法，使學生最大限地把新學的相關知識在腦海里建立牢固的聯系，盡可能減少所有知識“回生”。

因此復習是最有效的防止遺忘的辦法?？煞譃殚g時復習和過度學習。前者指講學的知識每隔一定時間復習一次，而過度學習是指學習者學完了所有規定的材料后繼續學習的情況。就單詞學習而言，必須過度學習，為了達到長期的記憶保持。所以對于單詞學習，教師應時時提醒學生經常性讀寫背，達到熟能生巧。

七、適當編制適合學生的詞匯練習

由于學生總體英語基礎比較薄弱，所以應編制適應我們學生的練習。如筆者在教學高一必修二第二單元時，就根據課文內容編制了一段課文內容縮寫。同時在進行閱讀課教學時，筆者利用《學英語》上的課文填空練習，讓學生在進行閱讀的同時，從課文中找出相關詞匯短語填寫，借此，可以讓學生初步學習詞匯短語在課文中的運用，并在學習完單詞短語后，布置相關練習，即根據括號里的單詞、單詞首字母或漢語提示，用單詞的正確形式完成句子。

八、利用brainstorm及聯想法學習鞏固新舊單詞

如筆者在將高一必修二第五單元及“Usinglanguage”中，就以文中的主角Freddy為例，問了學生一個問題：WhatwillcometoFreddywhenhehasbecomeafamoussinger?Justbrainstormwithyourclassmates.學生就能夠馬上聯想到以下單詞和短語：

fame,money,expensivecar,alotoffans,alargehouse,beautifulgirls,performancesonTVoratthetheatre,travelallovertheworld,fame，busy。而在這些單詞短語中，像fame,performances為新單詞，其它均為已學過的單詞短語。所以這種brainstorm方式對于學習使用詞匯很有幫助，同時也可以鼓勵學生開口說英語。:

英語的詞匯教學是一個非常重要的環節，文章就像房子，詞匯就像造房子的紅磚，沒有紅磚，房子是無法成形的。所以教師要進行積極有效的詞匯教學，把“房子”的基礎打好。

第2篇

一、奇特聯想識字法的理論依據

（一）根據漢字的結構特點

漢字雖然量多形繁，音義繁雜，但其也有拼音文字難以企及的優點：漢字是最富有表現力的文字，像積木一樣，可以靈活地拼形。據統計，漢字中有80%以上是形聲字。形聲字是基本字和偏旁部首拼合而成的。我們認識了基本字以后，可以很快地認識一大串字。如我們認識了“令”以后，學習“冷、鈴、鄰、嶺、拎、憐”就很容易了。同時，漢字又是聯想的產物。由象形字演變過來的漢字，至今還能反映事物的特征，如“水”、“火”；由指事字、會意字演變過來的漢字，我們可以從字形推斷它的意思，如“本”、“從”。香港著名的語言文字學家安子介先生把漢字比作一座寶山，他說：“漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就有一段故事?！比缭谔镏杏昧χ酥^“男”，“止為武”，體現著中國人的哲學思想和愛好和平的愿望。漢字的形象性很強，不少漢字通過橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它成為有影無形的圖畫，不再是僵硬的符號?！靶Α陛p松而歡快；“哭”望之而悲傷；“巧”靈，“拙”笨；“輕”令人有飄浮感，“重”一望而沉墜；“傲”自大，“卑”沮喪。這些美麗而富有魅力的文字，能使人產生無窮無盡的聯想。

（二）根據學生的心理特點

首先，人類認識事物的規律是從感性到理性，從具體到抽象，學生的思維特點更是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。奇特聯想識字法就是在識字過程中把抽象的漢字變成具體形象的畫面，使學生在觀察、聯想中發展形象思維，在形象思維的基礎上進行抽象概括，漢字的音、形、義對其的印象便更深刻。

其次，奇特聯想法是世界上公認的記憶秘訣。哈利·羅萊因先生在《驚人的記憶法》中非常推崇這種方法，該書曾成為美國最暢銷的書。所謂奇特聯想法就是通過離奇的、特別的聯想，在頭腦中呈現相應的物象來增強記憶的方法。而小學生的想象恰恰就非常奇特，他們常常將一些成人看上去毫無關系的事物連在一起，組成奇異的形象、場面和情節，或者把沒有生命的東西加以擬人化。因此，小學生在識字過程中通過奇特聯想法來識記是特別有效的。如“滾”的字形較繁，學生用一般的識字方法往往較難記，有些學生學過后常常寫成錯別字。但如果采用奇特聯想法來學習就不同了，一位學生是這樣想的：發大水了（三點水旁），一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣），到處亂“滾”。另一位學生則說：下大雨了（三點水旁），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”。于是全班同學都在歡樂的笑聲中，輕而易舉地記住了‘滾’宇，而且很難遺忘。

二、奇特聯想識字法的課堂操作

（一）自學課文

識字教學的要求是讀準字音，認清字形，理解字義。先讓學生在聽錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時為奇特聯想識字打下基礎。

（二）聯想識字

常用的奇特聯想識字法有：

（1）圖示法。根據漢字的形狀，用簡筆畫畫出相關事物的形狀，建立字與圖畫的聯想。如識“月”字，可畫出彎彎的月亮；識“水”字，可畫出流動著的水。

（2）演示法。用動作來演示，表示漢字音、形、義的關系。如識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；識“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。

（3）會意法。通過分析會意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。如識“囚”字，人關在牢房里就是囚禁；“災”字，屋中起火就是災害。

（4）謎語法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。如學“飯”字，猜謎語“反復吃的食物”；識“炸”字，可編謎語“左邊有火，怎能放心”。

（5）故事法。根據字的音、形、義，想出一個故事情節，并作形象描述。如識“疑”字，可以編這樣一個故事：古時候，有一個人在山上遇到一只野獸，他心里想：我用匕首（匕）刺還是用箭（矢）來射，用短矛（）來戳還是趕快逃走（）？他疑慮不決，一時不知怎么辦才好。

此外還有兒歌法、引申法、比喻法等，聯想時，可根據生字的特點，靈活地運用。

（三）放松回憶

保加利亞的拉扎諾夫創造的暗示學習法是運用身體的放松練習，大腦注意力的集中和暗示原理二者的高度統一來強化人的自我感受，從而提高記憶力。漢字是表意義字，可以在大腦中形成一幅幅圖畫，有利于用暗示學習法學習。在讓學生用暗示學習法回憶生字時，教師可播放節奏緩慢優美抒情的音樂，學生邊聽音樂、邊慢慢放松，使大腦得到休息，進入最佳記憶狀態，然后閉上眼睛，教師輕聲讀生字，講字的音、形、義之間的聯系，并注意吸收學生在課堂中進行奇特聯想的實例。學生邊聽，邊有大腦中浮現出生字及有關的物象，以加深對生字的理解和記憶。

（四）綜合運用

在學生讀準字音、記清字形、理解字義后，要引導學生再次展開聯想，用上學過的生字說一段話，例如，學了“凍、保、藏、晨、晚、炎、涼、肉”后，有個學生說：“一天早晨，媽媽把紅燒肉藏在冰箱里后，就到保險公司上班去了。”一個學生說：“一個冬天的晚上，我凍得全身哆嗦，奶奶讓我快穿上大衣，當心著涼?！遍_始練習時，可以要求學生仔意挑選幾個生字說幾句話，以后可逐步提高要求，盡量把學過的生字都用上，如有位學生說：“一天早晨，叔叔帶著我們幾個小朋友一起到郊外玩。一路上，叔叔一直保護著我們，到了中午，天氣非常炎熱，我們幾個藏在大樹底下休息，小伙伴們有的吃牛肉干，有的吃果凍，還有的吃涼菜。傍晚，我們就高高興興地回家了。”

（五）鞏固練習

根據小學生的年齡特點和遺忘規律，在課堂上對所學的知識要加強鞏固。

l．以自由讀、集體讀、指名讀等多種形式對所學的生字作進一步復習鞏固。

2．通過朗讀課文，促使學生在語言環境中鞏固識字，加深記憶。

3．安排書寫練習，如指導學生在四字格中抄寫生字或進行看拼音寫漢字、聽寫等練習。

4．設計游戲活動，進一步鞏固所學的知識。

三、奇特聯想識字法的優勢

（一）有效地減輕學生的識字負擔、提高識字鞏固率。

由于學生在識字過程中，通過奇特聯想法和暗示學習法，把枯燥的文字聯想成一幅幅具體形象的圖畫或一個個生動有趣的故事，變機械識記為意義識記，使學生在輕松愉快中識記字形，理解字義，不但有效地減輕了學生的識字負擔，而且印象深刻，很難遺忘。如“藏”字，字形非常復雜，很多成年人也經常寫錯別字，在奇特聯想識字過程中，可先講清“藏”可以分成四個部分“艸、爿、臣、戈”，再講清各部分的意思，然后結合故事演示課件：古時候，有個大臣（出示“臣”）發現敵人在后面追他，他就趕快跑到一個賣兵器的地方，這時，他看見墻角有一團草，他就馬上把草拿來放在自己頭上（拖動“艸”，組成“”），他又看見旁邊有一大堆木柴，他連忙把木柴搬過來，放在自己左邊（拖動“爿”，組成“”），這時，他又發現自己的右邊還露在外面，他又趕緊去拿幾件兵器放在自己右邊（拖動“戈”，組成“藏”）。敵人追上后，看了看就走開了。學生津津有味地聽著，目不轉睛地看著。師接著問：敵人為什么沒發現呀？生答：因為大臣藏起來了呀！在此過程中，學生不但輕輕松松地記清了字形，還理解了字義，有的學生興奮地說：“這個藏字太有意思了，太容易記了，我永遠也不會忘記?！?/p>

我們曾對奇特聯想識字法和一般識字法的教學效果進行調查比較。調查的方法是在兩個班同時用兩種方法教學10個生字，然后當堂進行聽寫檢查，結果實驗班的鞏固率略高于對照班。兩周以后，再進行同樣內容的測試，實驗班所學的生字鞏固率明顯高于對照班，差異性檢驗效果非常顯著。

（二）有效地培養創新能力，促使全面發展。

第3篇

[論文摘要]科學有效的軟件項目管理有助于項目開發的成功．本文介紹了軟件項目管理的內容并結合軟件項目開發經驗，探討了影響軟件項目管理的幾個關鍵因素．

[論文關鍵詞]軟件項目軟件項目管理

0引言

隨著信息技術的飛速發展，軟件產品的規模和復雜度隨之增加，傳統作坊式的開發方式逐步被以項目組為單位的協作式開發方式所取代，這就必然涉及到對軟件項目的管理．實踐表明，一個軟件項目的成敗，不在于其項目組的技術人員的技術水平，而在于是否采用的合適的管理：．好的管理方式不一定能使項目完全成功，但是一個不合適的管理模式往往會導致軟件項目的失?。?/p>

1軟件項目管理的特殊性

所謂項目，就是在特定條t"ae下，具有特定目標的一次性任務，是在一定時間內，滿足一系列特定目標的多項相關工作的總稱．項目具有一次性、獨特性、目標的確定性、組織的臨時性和開放性以及成果的不可挽回性等基本屬性．

項目管理是指“在項目活動中運用專門的知識、技能、工具和方法，使項目能夠實現或超過項目干系人的需要和期望．”這一定義不僅僅是強調使用專門的知識和技能，還強調項目管理中各參與人的重要性．項目經理不僅僅要努力實現項目的范圍、時間、成功和質量等目標，還必須協調整個項目過程，滿足項目參與者及其他利益相關者的需要和期望．

軟件項目管理和其他的項目管理相比有相當的特殊性．首先，軟件的整個過程都是設計過程，不需要大量的物質資源，而主要是人力資源，軟件開發的產品以程序代碼和技術文檔為主，并沒有其他的物質成果；其次，軟件是純知識產品，其開發進度和質量很難估H-和度量，生產效率也難以預測和保證．軟件系統的復雜性也導致了開發過程中各種風險的難以預見和控制．因此，軟件項目管理和其他項目管理相比，有很大的獨特性．

2軟件項目管理的內容

軟件項目管理是一種科學的管理手段，它是為了使軟件項目能夠按照預定的成本、進度、質量順利完成，而對成本、人員、進度、質量、~x-2,險等進行分析和管理的活動．管理的范圍涉及人員的組織與管理、軟件度量、項目計劃、風險管理、質量保證、過程能力配置管理等幾個方面，這幾個方面都是貫穿、交織于整個軟件開發過程中的．從軟件工程的角度講，軟件開發主要分為六個階段：需求分析階段、概要設計階段、詳細設計階段、編碼階段、測試階段、安裝及維護階段．不論是作坊式開發，還是團隊協作式開發，這六階段都是不可缺少的．從用戶的角度來看，軟件項目的生命周期應該包括項目前期的論證工作、項目計劃、軟件開發、運行、維護及項目評價．由此可見，軟件項目管理的范圍不包括傳統的軟件開發過程，還應該包括開發前的準備工作以及運行中的維護工作和對項目的總結工作．根據PMBOK(項目管理知識體系ProjectManagementBodyofKnowledge，簡稱PMBOK)中的定義，軟件項目管理可以分為以下幾個方面：

2．1集成管理：項目計劃制定、項目計劃實施、集成變更控制等．

2．2范圍管理：制定范圍計劃編制、范圍定義核實、變更控制、任務協調等．

2．3時間管理：項目任務分解、進度計劃編制、任務持續時間估算、進度計劃控制等．

2．4成本管理：資源計劃編制、成本估算、成本預算和控制等．

2．5質量管理：項目質量計劃編制、軟件質量保證、軟件質量控制、軟件過程改進等．

2．6人力資源管理：組織的計劃編制、人員職責的分配、團隊合作發展等．

2．7溝通管理：建立溝通渠道、信息交換管理等．

2．8風險管理：項目風險識別、項目風險分析、項目風險優先分析、項目風險控制等．

2．9采購管理：采購計劃編制、合同管理、合同收尾等．

在面的軟件項目管理中，有幾個關鍵因素，它影響著軟件項目的成敗，下面就這幾4-關鍵因素進行一下探討．

3軟件項目管理的關鍵因素

3．1合理配置人力資源

眾所周知，人是決定組織和項目成敗的關鍵，也是影響軟件93：發質量的最關鍵的因素，因此軟件項目管理應該以人為本，有效管理人力資源，合理配置人力資源．應該根據項目組成員的組成結構情況，合理搭配，充分發揮每位成員的技術專長，做到人盡其能；組織組建好項目團隊，培養團結一致的團隊精神，規范良好的職業道德；建立健全完備的獎懲制度，落實權利責任制度，做到權責明確，并在項目進程能及時化解各種人事沖突，營造良好的團隊協作環境．

3．2順暢有效的溝通管理

開發軟件項目是一項知識性極強的工作，對人的依賴性比其它行業更為突出，因此加強人員之間的有效溝通，實現順暢有效的溝通管理是軟件項目成功的另一個關鍵因素．溝通管理是一個收集、存儲、配置和項目生命周期內所形成的各種信息的過程．它把成功所必須的因素——人、想法和信息之間提供了一個關鍵連接．對于項目來說，要科學地組織、指揮、協調和控制項目的實施過程，就必須進行信息溝通．這里的溝通包括兩個方面，一個方面是軟件項目組開發人員與用戶的溝通，另一方面則是軟件項目組內人員的溝通．前者是做好軟件需求分析所必須的；而后者則有助于組內成員的彼此交流，減少理解錯位，實現信息暢通，改善人際關系，化解可能的沖突，加快項目的進度．溝通的方式是多樣的，可以采用常用的項目組例會方式，可以通過面談彼此交換意見；也可以利用方便快捷的通訊工具如電話、EMAIL、傳真等方式加強信息的溝通；總之，順暢有效的信息溝通，可以取得彼此的理解，剔除項目進度中的“BUG”，有利于項目按計劃順利開展．

3．3正確可靠的軟件需求

軟件需求是軟件項目的根本所在，需求不明確，軟件項目開發范圍不確定，項目開發就會失去方向，容易造成開發的產品和用戶實際的需求“南轅北轍“，最終導致項目的失?。粋€可靠的需求，也是項目管理的關鍵因素之一．軟件需求應當是項目有關的人員一致同意的、清楚的、完整的、詳細的、可實現的和可測試的需求的確定，開發人員應該反復和用戶進行溝通，認真聽取用戶的意見，及時歸檔記錄，并適時發掘用戶的潛在需求，最大限度地滿足用戶的目標，開發出用戶最理想的產品．最后應拿出開發人員和用戶一致認可的軟件需求說明書，并加以確認．在項目開始以后，應該盡最大可能不更改需求，要與用戶進行很好地溝通，以確保開發212作能按照需求進行，減少需求變更帶來的風險!因此，正確可靠的軟件需求也是項目成功的重要保障．

3．4周密可行的項目計劃．

“凡事預則立，不預則廢．”軟件項目實施過程中，還必須有一個周密可行的項目計劃．軟件項目計劃的目的是為完成軟件工程和管理軟件項目而制定的合理的計劃，它包括以下步驟：估計軟件產品規模及所需的資源，制定表，鑒別和評估軟件風險和協商約定，而且要標志出幾個階段性的里程碑，這些都是極為關鍵的．軟件項目開發組來說，一個可行的計劃的重要性是不言而喻的．在實際發中，：計劃的重視程度不夠，計劃過于籠統、粗糙導致可執行性差，再加上一些人為因素的影響，必然會產生一些反面的影響，或者有了周密可行的計劃不嚴格遵守計劃執行，任意變更，都將產生嚴重的負面影響，有時甚至是災難性的影響．因此，要想成功進行項目管理，就要對高度重視、周密制定、嚴格執行．只有嚴格進行計劃才能使成功項目管理得以實施．

3．5健全完備的文檔資料

軟件項目的文檔作為軟件產品的主要形式之一，集中體現了軟件人員的勞動成果，在整個軟件生存周期中占據重要位置．特別是在開發過程中需求發生了變更的情況下，健全完備的文檔資料的重要作用就充yJ-~：現出來，開發人員可以及時在文檔中回溯，快速鎖定問題所在，及時解決問題避免軟件項目延期，減少項目．此外，健全完備的檔資料在項目接近尾聲時也便于軟件的測試與后期的維護工作，在項目結尾時，健全完備的文檔資料也為人員的培訓和項目的再開發發揮重要作用，因健全完備的文檔資料也是軟件項目成功的重要因素，在項目管理過程中應該高度重視．

3．6嚴格的風險管理

軟件項目的管理是存在風險的，我們應該提前重視風險，并有所防范，最大限度減少風險的發生．實行嚴格的Ixt．險管理是有效的手段．建立風險項目檢查表是進行風險識別的有效地方法就是，主要涉及到產品規模風險檢查、過程風險檢查、技術風險檢查、開發環境風險檢查等．此外軟件的風險評估也是必不可少的．主要涉及到發生的可能性，最好建立一個尺度表示風險可能性；發生的結果；確定風險評估的正確性；另外，要對每個風險的表現、范圍、時間做出盡量準確的判斷．同時，要依據以下三個要素對風險進行評價：風險描述、風險概率和風險影響．并從成本、進度及性能三方面對風險進行描述．