前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小班社會(huì)活動(dòng)教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看表格菜單，并能根據(jù)菜單進(jìn)行匹配買菜。

2、通過幫胖阿姨買菜，培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)探索自然的興趣。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖表格菜單一張。

2、幼兒操作材料一份，漿糊等。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)師：每天爸爸媽媽都要燒很多好吃的菜給你們吃，這些菜都是從哪里買來的呀? ;來源;快思老師教案網(wǎng);(菜場(chǎng)上買來的)是呀，菜場(chǎng)上有許多不同品種、營(yíng)養(yǎng)豐富的菜，我們寶寶吃了才慢慢地長(zhǎng)得高、越來越聰明。可是，今天有個(gè)胖阿姨身體有點(diǎn)不舒服，不能上菜場(chǎng)去買菜，想請(qǐng)我們小朋友幫忙買菜，你們?cè)敢鈫?你們真是個(gè)懂事的好孩子。

2、學(xué)習(xí)看表格師：那胖阿姨到底要買些什么菜呢?這里胖阿姨給你們開了一張菜單，我們一起來看一看好嗎?(出示菜單表格)師：唉，這是一張表格式的菜單，我們一起來看看是什么意思好嗎?先來看第一行，一個(gè)紅色的橢圓形，胖阿姨說它代表要買紅顏色的蔬菜，右邊的數(shù)字3，告訴我們要購(gòu)買的數(shù)量是三種，所以第一行告訴我們的是：要買綠顏色的蔬菜三種。(請(qǐng)個(gè)別——集體重復(fù)再說一遍，鞏固對(duì)表格的認(rèn)識(shí))誰來說說第二行要買什么顏色的蔬菜，一共要買多少?(請(qǐng)個(gè)別幼兒來回答，然后請(qǐng)大家說說對(duì)不對(duì))第三行、第四行、第五行同前。

3、學(xué)習(xí)買菜師：現(xiàn)在我們來買菜(出示蔬菜圖片)，這些菜你們都認(rèn)識(shí)嗎?一起說說看，有紅顏色的辣椒…….胖阿姨給我們每人準(zhǔn)備一只籃子，你們把買好的菜放在籃子里。胖阿姨說你們不能隨便買菜，一定要按照菜單來買，所以呀你們一定要看清楚菜單上要買什么顏色的蔬菜，是多少，好嗎?

4、幼兒買菜師巡回觀察指導(dǎo)，關(guān)注幼兒是否按菜單買菜，幫助幼兒理解表格菜單。

5、收拾整理展示幼兒作品，共同檢查買的對(duì)與錯(cuò)，并表揚(yáng)大家今天你們?yōu)榕职⒁套隽艘患檬拢銈冋媸莻€(gè)助人為樂的好孩子。

6、活動(dòng)延伸：

師：今天你們?yōu)榕职⒁藤I了一藍(lán)子蔬菜，回家后和爸爸媽媽也來開一張菜單，去買買菜好嗎?

【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)是一節(jié)讓幼兒積極參與討論“肥胖”這一社會(huì)性問題的語言課。其目標(biāo)主要有通過交流，了解鍛煉身體的重要性，增加喜歡運(yùn)動(dòng)的情感。

活動(dòng)開始，我用一只身體瘦弱的玩具小白兔引出了活動(dòng)，讓幼兒感受到了瘦弱兔子肢體的靈活，運(yùn)動(dòng)的重要性。接著又以小故事的形式：“后來，這只瘦弱兔子不喜歡運(yùn)動(dòng)了，每天吃了睡，睡了吃……”隨后出示了胖胖的兔子，讓幼兒進(jìn)行觀察，并讓幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與己有的知識(shí)，大膽表述太胖的一些不利之處。從而引起了幼兒的同情心，在為胖胖兔減肥想辦法這一環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，不僅把老師或父母，媒體上了解的一些關(guān)于減肥的方式方法都講述出來了，還能講出自己在生活中親身經(jīng)歷的一些感情。

第2篇

一、發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生協(xié)作共進(jìn)

在小班化教學(xué)中，學(xué)生人員少，可以有更加廣闊的自我表現(xiàn)與發(fā)展的空間。教師要抓住這一優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（一）創(chuàng)造條件，以幫帶教，協(xié)作共進(jìn)

在小班教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造小組活動(dòng)的條件，座位由“秧田式”改為五六人圍坐式。這樣的座位改變?cè)谝欢ǔ潭壬戏狭藢W(xué)生的心理特點(diǎn)，給他們一種真正的群體感，也便于交流。小組內(nèi)每個(gè)成員都可以和任何成員進(jìn)行充分的信息交流，小組內(nèi)成績(jī)差或內(nèi)向的學(xué)生在成績(jī)好或外向的學(xué)生的直接帶動(dòng)下，也會(huì)對(duì)課堂上教師的要求作出積極反應(yīng)，從而形成互幫互助的活躍氣氛。

（二）平等參與，適時(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)效

教師穿行于小組之間，和學(xué)生一起討論、學(xué)習(xí)，是學(xué)生的“學(xué)姐”“學(xué)哥”。這有助于營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。同時(shí)，教師也對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察并介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

二、發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，嘗試小班課堂“先生”輪流做形式，煥發(fā)學(xué)生活力

“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你……”學(xué)生也可以做老師，每個(gè)學(xué)生都可以參與知識(shí)信息的交流。讓學(xué)生做老師、當(dāng)“先生”是一種有意義的嘗試。

人教版《語文》（七年級(jí)上冊(cè)）第六單元的課文都是童話、寓言，語言淺顯易懂，故事性強(qiáng)，學(xué)生容易把握。在上這一單元的課之前，筆者忽然有了一種想法：在這樣的小班中，可不可以來一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師。筆者就這一設(shè)想與學(xué)生商量，學(xué)生興致很高。最后，筆者讓學(xué)生自選一課進(jìn)行準(zhǔn)備。課文選好之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生備課、寫教案。上課的小“老師”非常認(rèn)真地做這些事情。他們認(rèn)真地看課文，理解課文，讀透課文，還到處查找資料，不斷修改教案。經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備之后，學(xué)生教課開始了！小“老師”的課講得有板有眼，其他學(xué)生則帶著興奮、好奇的心情和巨大的熱情全力配合小“老師”的講課，一問一答，輕松流暢，有時(shí)對(duì)小“老師”提出的問題，有意反問，課堂氣氛和諧、詼諧、熱烈，效果很好。在這幾節(jié)課里，課堂已完全屬于學(xué)生，真是“我的課堂我做主”。課后當(dāng)了“老師”的學(xué)生說：“不僅鍛煉了膽量，而且變得更加自信。”沒當(dāng)小“老師”的學(xué)生說：“下次我也要上臺(tái)露一手。”

三、發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，豐富課堂對(duì)話形式，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟

小班課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化：教室空間變大了，功能設(shè)置更加全面了，教室環(huán)境更加優(yōu)美了，更具有人文性、開放性了。小班教學(xué)除了可以用講授、談?wù)摰纫恍┩ㄓ玫姆椒ㄍ猓€可以根據(jù)小班自身特點(diǎn)進(jìn)行“活動(dòng)式”教學(xué)，比如游戲、角色表演等。

在《再塑生命》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)艱辛，筆者設(shè)計(jì)了和學(xué)生一起做一個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)：選出四名學(xué)生，在講臺(tái)前站成一列，要求將眼睛都蒙上；然后，筆者在第一名學(xué)生的手掌上書寫四個(gè)字，由這個(gè)學(xué)生將這四個(gè)字傳遞給身后的同學(xué)，以此類推；最后，讓第四名學(xué)生將所感受到的“字”寫在黑板上，同時(shí)請(qǐng)?bào)w驗(yàn)過的學(xué)生談感受。結(jié)果可想而知，“失去”了視覺的保障，依靠觸覺來與外界交流的學(xué)生，真切地感受到了“黑暗”的可怕。在這樣的親身體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全新的理解。有的學(xué)生說：“實(shí)在想象不出來，海倫?凱勒是怎樣完成這‘不可能完成的任務(wù)’的。”有的說：“在完全的‘黑暗’中學(xué)習(xí)，她面對(duì)的困難和阻力實(shí)在是太大了。”有的說：“她是我們學(xué)習(xí)的榜樣，她的毅力值得我們學(xué)習(xí)。”這樣，由參加游戲的學(xué)生談感受，讓學(xué)生親身體驗(yàn)海倫?凱勒學(xué)習(xí)時(shí)的艱辛，這是平常的任何“教育”所無法企及的。

在教學(xué)中，我們一方面應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，活化教材，把游戲、演講、辯論、表演、當(dāng)導(dǎo)游、召開新聞會(huì)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，把教材內(nèi)容“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試在現(xiàn)實(shí)的、生活化的情境中展開“對(duì)話”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在嘗試、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上解讀課文。

四、發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，拓寬課堂教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生與“生活”對(duì)話

“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”這是“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)語文教學(xué)的要求。小班人數(shù)少，有利于調(diào)控和管理，有些課外的語文活動(dòng)也容易組織。所以，我們可以將小班課堂引向廣闊的生活空間，與生活環(huán)境展開“對(duì)話”，為學(xué)生打開更多的認(rèn)識(shí)世界的窗口。如嘗試運(yùn)用語文知識(shí)策劃社會(huì)活動(dòng)，解決社會(huì)問題，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)、感悟；親近自然，用心聆聽風(fēng)聲、泉聲、鳥語，體察蝴蝶翩飛、花蕾綻放、流云溢彩……此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)廣闊而又絢麗的語文教育前景，“在線語文學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以在一種交互性的信息環(huán)境中直接“對(duì)話”，使溝通與合作成為教學(xué)的常態(tài)。建構(gòu)大語文，由封閉走向開放，由語文學(xué)習(xí)走向語文生活，這是語文教學(xué)的美好前景，也是當(dāng)務(wù)之急。這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在廣闊的“人境”“人機(jī)”對(duì)話中不僅能享用到活的語文，還能提升學(xué)習(xí)、思考和生活的方式，進(jìn)而成就語文素養(yǎng)的真正提升。

語文是開放性的實(shí)踐課，是動(dòng)靜結(jié)合的個(gè)性課。在小班化課堂教學(xué)環(huán)境下，我們不能把語文學(xué)習(xí)封閉在課堂、封閉在課本、封閉在無休無止的講授與無序的訓(xùn)練中；不能把原本很開放、很豐富的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容收縮成一紙考卷；不能把生動(dòng)有趣的語文課上成無趣乏味的語文課。小班化教學(xué)為我們提供了一個(gè)課堂教學(xué)改革的舞臺(tái)。在這樣的機(jī)遇下，我們要積極探索小班化情境下課堂教學(xué)的形式，努力創(chuàng)造有利于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生態(tài)場(chǎng)，讓語文課堂靈動(dòng)起來。

第3篇

幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)在近年來得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，因此，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化趨勢(shì)，一些幼兒園和社會(huì)團(tuán)體紛紛舉辦英語學(xué)習(xí)班，對(duì)幼兒英語教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

二00二年開始，我園也開展了英語教學(xué)活動(dòng)。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動(dòng)的位置。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數(shù)，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動(dòng)是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，教育內(nèi)容正在從知識(shí)—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識(shí)的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：

（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣：通過活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）、培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識(shí)幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。

三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“Thisisday”句式邀請(qǐng)pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內(nèi)容，語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語提供了條件。

又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語言，動(dòng)作語言、表情語言等動(dòng)態(tài)語言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語。

在MyHometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。

課后，我們還把對(duì)話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，也收到了良好的效果。

我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)和游戲中學(xué)習(xí)短句和對(duì)話，在對(duì)話和短句中學(xué)習(xí)單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復(fù)習(xí)形式，能促進(jìn)幼兒對(duì)英語的理解和記憶。