前言：我們精心挑選了數篇優質語法教育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文關鍵詞：多媒體技術，小學英語教學應用價值

小學英語教學，是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養學生的英語學習興趣，使他們喜歡英語并善于運用英語，為學生之后繼續學習英語奠定初步基礎。

多媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都已隨著這一新興技術的產生和發展而發生了深刻的變化，同時也引起教育領域的深刻變革。在教學從應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天教育論文，多媒體輔助教學改變了由粉筆、課本與老師口述所構成的傳統英語教學模式，在英語教學中發揮了巨大的作用龍源期刊。

一、小學英語教學中多媒體技術的內涵

多媒體計算機輔助教學，即CAI(computer assisted instruction),或簡稱多媒體技術，對文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，是在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像、音頻、視頻、文字的收集、加工、處理和再現，使信息表達更具綜合性和表現力，可以充分調動參與者的學習興趣和積極性，為學習者進行知識學習提供一個全方位英語學習的交互環境。

多媒體教學正是利用了多媒體技術容量大、全兼容和交互性強等特點，將各種教學信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學生，能夠較好地吸引學生的學習注意力，并調動其參與教學的積極性，同時，能夠提高教學的趣味性，增強課堂教學的密度，提升教學質量。多媒體英語教室就是一個很好的案例，借助它能為學生提供一個全方位、個性化的英語學習環境，并充分調動學生的多種感官同時接受刺激，這必將最大限度地激發學生的學習興趣和積極性。同時，多媒體技術把抽象的教學內容賦予形聲兼具教育論文，生動活潑的表現形式，教學活動變得情景交融，不僅增強了學生的感知力，激發了學生的想象力和創造力，而且對英語的認知和表達也更加準確。

二、多媒體技術在小學英語教學中的應用價值

（一）多媒體輔助教學有利于激發學生的學習興趣

運用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象枯燥的學習內容轉變成形象有趣、視聽兼容的動感內容，能創造一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。多媒體教學中栩栩如生的圖片，能吸引孩子的注意力，讓學生有身臨其境的感覺；輕松歡快的歌曲、chant活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，并為新課教學做好鋪墊，加深學生的印象；精心設計的Flash游戲對于調動學生學習主動性和復習鞏固新知識起到了積極作用，可謂“一舉多得”。

（二）多媒體輔助教學有利于提高課堂效率

一個生動的教學過程通過多媒體表現出來，勝過教師“一言堂”的授課方式。多媒體能夠形象地突出課程的教學重點，使學生的學習任務變得明了，教師的教學變得更加簡練，課堂教學變得高效。老師們都有這樣的同感教育論文，有的老師表示：學生在接受知識的過程中，“聽”來的忘得快，“看”來的忘得慢，“聽說看做”結合起來的記得牢。多媒體通過學生視覺與聽覺雙重刺激，加快了學生對英語知識的認知理解和綜合運用，增強了學生運用英語的意識，從而提高了教學效率龍源期刊。

（三）多媒體輔助教學有利于多元化教學

傳統課堂教學由于受時空的限制和評價標準的制約，學生往往局限于課本或教師的教學思維框架之中，思維的發展與突破被遏制。現代的多媒體課堂打破傳統以“教師主動說學生被動聽”的課堂模式，課堂的重心轉移到“學生學”，成功發揮了教師“傳道授業解惑”的引導作用和學生的主體作用，同時教學安排以“更有效地激發學生智慧，達到讓學生自主學習”為目標。由于網絡資源的共享性和無限性等特點，可以為學生提供更為廣闊的學習空間。由于每個學生在學習過程中的感受和體驗都是不同的，所以對于知識的掌握和學習經驗的積累也是多元化的，而多媒體課堂恰恰可以為學生提供了一個開放的學習空間，有助于多元化教學和學生的多元化發展。

（四）多媒體輔助教學有利于學生口語的交際練習

當今社會信息量大，傳播速度快，多媒體輔助教學的一大優勢就是高效快捷地幫助教師傳遞大量教學信息，讓學生有空間進行語言實踐教育論文，有利于提高學生真正運用英語的能力。教師在進行教學設計時，可考慮從教學目的出發，對教學內容進行重新編排和認真篩選，力爭從有限的教學時間中合理地壓縮出時間供學生開展口語練習，讓學生領會到英語學習并非枯燥無味的任務，而是一種樂在其中的有趣活動，真正做到寓教于樂，切實提高學生的溝通能力和口語表達能力。

（五）多媒體英語教學有助于教與學的互動反饋

學生借助多媒體技術在學習中可以及時將意見反饋給老師，教師則可以根據學生的合理意見適時調整教學內容，實現教學的良性互動。同時，學生還可以根據自己的水平和需求選擇適合自己的學習內容和學習進度，使學生在'學中樂，樂中學'。

三、多媒體技術給英語教師的啟示

多媒體技術已在學校教育得到廣泛應用，教師的“教書匠”功能正在降低，教師的課堂引導角色越來越凸顯，教師課堂教學的一部分工作也已被多媒體所代替。然而，即使有最先進的多媒體教學工具，教師在英語課堂上的作用仍是計算機無法替代的龍源期刊。多媒體只是一種教學輔助工具和手段，教師們應謹記任何時候都是為了教學而使用多媒體工具，而不是為了使用多媒體工具而教學。因此教育論文，多媒體的使用取決于教師，教師應懂得根據課堂教學的實際需求把多媒體技術與傳統教學方式有機結合起來。

總之，我們對多媒體要有正確的認識并加以合理使用。既要看到其長處，充分發揮其優勢，全面服務于教學；又要了解其缺點，合理適度的運用，切勿盲目依賴多媒體技術。在今后的教學實踐中，每位老師應該不斷探索，合理運用好多媒體教學手段，努力將多媒體技術與傳統英語教學相結合，為學生創造繽紛多彩的學習情境，使小學英語課堂真正達到最優化，進而使學生的英語學習能力得以最大限度的發展。

[參考文獻]

[1]徐丹，運用現代教育技術手段優化小學英語課堂教學，2002.3.31[2]曹金鑫、李小君，多媒體課件制作的誤區及其對策

[3]黃凱艷，多媒體技術與英語教學，2002.3.29

[4]劉露多媒體英語教學的優勢和弊端，2002.4.1

第2篇

不少學生雖然口頭能掌握一定的語法知識，但是到了書面表達的時候，又開始犯難了。有次，筆者為了讓學生注意英語中的動詞在不同人稱中的變化。就讓學生寫出一天的校園生活。Canyouwriteashortpassagetotellmeaboutyourschoollife?（能否將一天的校園生活寫下來？）學生們在紙上羅列了一下：Wecometoschoolinthemorn－ing.Wedosomeexerciseintheplayground.Inclass,welistentotheteachercarefullyandtrytoanswertheteacher’squestionsactively.Atnoon,wehavelunchintheschooldininghall……隨后我讓學生兩人為一組，將對方一天的所做的事情寫下來。Whatdoesyourfrienddoeveryday?（你的好朋友每天都做什么？）在這樣的書面寫作中，學生能夠更進一步注意動詞的變化、時態的變化等，并且通過有趣的話題讓他們感覺到書面表達的樂趣。

二、朗朗上口的語法知識口訣

基于語法知識較為零散，而知識點又較多，不少學生在學習語法知識的過程中，感慨知識點零碎且枯燥無味，特別是一些難懂的語法知識，很容易讓學生產生畏難情緒，所以筆者認為教師可以充分調動學生感官積極性，勤于編一些語法口訣，特別是一些朗朗上口的語法口訣，很容易被學生記住并掌握。

三、完整清晰的語法知識歸納

平日的知識點的學習都是零散的，教師應該定期引導學生一起整理并歸納這些零散的知識點，帶領學生一起尋找語法的規律。歸納法是筆者在語法教學中經常采用的方法，教師在進行語法歸納的時候，可以通過某些具體生動的實例，使學生在充分理解語法知識的基礎上，參與并尋找語法規律。筆者讓學生每人準備一個小本子，將平日積累的諺語用本子記錄下來，特別是一些生動有趣的諺語，里面又涵蓋了語法知識，這能讓學生快速從枯燥的語法知識學習中解脫出來，一些典型的諺語背誦后還能運用到寫作中，一舉多得。學生歸納語法知識點，不定期讓學生講解心得，這對于學生相互交流、完善知識點都有著積極的意義。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”

第3篇

語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節是為了學生綜合運用語言知識進行交流打基礎的。語法是創造性運用語言的手段，缺乏語法知識會嚴重影響運用能力。因此高中英語的語法教學是很必要的。關鍵是在新課程理念下如何教語法。我認為，語法的教育要從培養學生良好的學習習慣出發，再授之以良好的語法學習方法。

二、培養學生良好的學習習慣

教師要想讓自己的教學獲得成功，就必須培養學生良好的學習習慣。對英語語法教學來說，良好的學習習慣是學生掌握有效語法學習方法的前提條件和必要保證。多年的教學經驗，使我總結出幾點培養學生良好學習習慣的方法：

（一）制定計劃

無論做什么事情，要想做好，都必須制定一個可行的計劃。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就可以合理安排時間，恰當分配精力。學習也是一樣，有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師不但要指導學生制定一個長遠的目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

（二）課前預習

對于高中英語教學來說，預習時相當重要的。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前預習，不僅可以培養自學能力，獨立思考問題的能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。老師要教導學生預習的方法，課前預習，找出不懂得問題，理解新文章中的生詞。這樣，在上課的時候，學生對新的一課有了基本的認識，對自己不懂得地方也有了準確的定位，帶著問題學習，是學習效率事半功倍。

（三）專心上課

課堂是實施素質教育的主要渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

三、英語語法學習

英語是一門語言教學課程，就課程本身來說，重點就在于對語言的運用，而語言運用的重點就是單詞和語法的運用，單詞是只需要不斷積累，對我國高中生而言，英語語法是一個難點，這是由于，我國漢語語法和英語語法差異較大。所以要想教好英語，語法傳授方法是重點。

（一）加強實踐教學

語法教學的目的就是為了學習者能過合理使用語法，因此，在英語教學中，教師應該注重實踐教學。實踐教學的基本目的是：加強學生的口語交談能力和加強學生的英語閱讀能力，基本的做法是：鼓勵學生再日常的學習生活交流中，學生與老師，學生與學生，學生與家長（當然是懂英語的家長）的交流中，盡量運用英語交流；在看國外電影，電視時，盡量聽英語，學習地道的口語；多給學生訂閱英文報刊、書籍，并就其中的內容提問。

（二）突出重點，精講易懂

外語語法教學要想重點突出，就要精講。一節課要解決哪個語法要點，教師一定要做到心中有數。有時老師發現參考書或語法書上有很多好例句，就搬到課堂上，滔滔不絕地講起來，內容顯得很充實，但針對性不強，可能會適得其反。英語教師為了講明某個語法要點時，一定要有針對性地列舉適當的例句，例句不是越多越好，也不是講得越細越好。教師應注意精講，教給學生的語法形式應盡量簡單明了。例如在定語從句的教學中，什么是定語從句，它的位置，定語從句應由哪些關系詞引導，什么情況下可以省略關系詞等，就不必祥講，因為課本上已經講清楚了，教師應該對學生最感困難的關于如何選擇關系詞講清楚講透徹。告訴學生選擇關系詞第一要點是看先行詞，第二是根據所要選擇的關系詞在定語從句中所作的句子成分。并給出合適的例句，另外還須重點講清定語從句在應用中的一些特殊情況。

（三）運用歸納法

任何一門知識，都是系統性的，英語也不例外。在英語這門語言知識中，各個知識之間都有著一定的聯系，都有他的共性和個性，我們教育學生學習英語，就是要在掌握它們的共性同時，區分了解它們的個性。而掌握和了解的最好方法就是歸納總結。從所學知識中招出它們的共性和個性，并通過它們的共性、個性歸納出各項知識的規律，在以后的學習中，這種歸納出來的規律便成為了一種公式，可以套用。當出現例外情況時，老師在加以重點說明，就可以逐步完善這些歸納，從而使教師的教學和學生的學習都能達到事半功倍的效果。

（四）注重以新帶舊

“溫故而知新”高中新教材是以初中英語教材為基礎的，在語法編排上有連續性、反復性。為此，在學習高中新的語法項目的同時應注重以新帶舊，溫故知新，有計劃地復習鞏固學過的語法知識，向新的廣度和深度引導。例如：直接引語和間接引語部分，既有人稱、時態變換，也是復合句的再現與延伸。

（五）加強試題革新

考試是檢驗學生學業成績、反饋教學效果、提高學生心理承受能力和書面解答技巧的一種教育手段。現行的英語試題雖已有了很大的改進，但仍存在著一些弊端，如基本上采用標準化試題模式，主客觀試題比例不合理等。在試題中嘗試調整主客觀的比例，加大主觀題的比重，增大客觀題的選擇項，優化試題類型，使考試考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試，真正實現英語的全面測試，培養學生提高實際運用語言能力。語法教學的方法是多種多樣的，教師應從自己的學生的認知特點出發，選擇適當的語法呈現方式，并且要同時指導學生學習外語語法的方法，例如：(1)善于自己發現錯誤因為自己發現的錯誤，會記得更牢并能很好的糾正它，所以不要等別人來指出你的錯誤，要努力靠自己去發現它。(2)學習語法規則學生們一定要背會，記熟語法規則。(3)避免重復錯誤要幫助學生首先學會和理解這些規則，做些適當練習，多看看語法書和教科書，不懂就問，從而避免重復錯誤。(4)通過文章學語法學生們可以多閱讀文章，從活生生的語境中總結和復習已學過的語法規則。(5)要保持良好的心態。耐心學習，下苦功學語法，切不可操之過急。