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第1篇

選題指導:讓學生把握選題的基本原則

選題指選擇所要研究的問題,是研究性學習課程流程的開始,選題恰當與否直接制約著學生日后的課題研究。一般而言,研究性學習的選題有兩種基本形式:一是學生自由選題,即學生自己提出研究的問題,教師不做任何限制;二是在教師指導下選題,即教師首先列出一系列的課題清單,然后由學生根據自己的情況選擇研究問題。不難發現,學生無論采取哪一種方式選題,關鍵還是由學生自己決定,教師不能包辦代替。不過,學生在選題的過程中,教師務必要讓學生把握選題的基本原則。

1.科學性原則。所要選擇的研究問題能解釋某種現象或能回答某個問題,能在一定的程度上揭示某種規律。同時,這個問題最好具有一定的研究價值,尤其是對學生具有正面的教育意義。

2.現實性原則。所要選擇的研究問題更多地是來自于社會現實生活之中,相對而言,應是學生比較了解、熟悉的問題。否則,就會出現選題過大,課題的研究內容過于空泛、抽象或課題提出的依據不足等。

3.可行性原則。對所要研究問題的主客觀條件的考慮。主觀條件包括自己是否具備做這個課題研究的興趣、知識和能力及指導教師是否具備指導這個課題研究的能力等。客觀條件包括資料是否充足及易于獲得。研究時間及研究經費能否得到保證。研究設備及安全性如何等。

研究方法指導:讓學生掌握研究方法

在研究性學習開始和進行中,學校可根據課程內容,安排一些相關的科研知識講座,尤其是研究方法知識的講座,以便學生順利進行課題研究。一般而言,高中學生開展研究性學習常用的研究方法有:文獻研究法、實驗研究法和調查研究法等。

教師在向學生講述研究方法知識時,重要的是要讓學生理解和掌握研究方法的應用范圍、對象及具體操作程序等方法性或程序性知識,而不是讓學生記住其基本概念等結論性知識。因為,只有這樣,學生才能懂得什么樣的問題研究需要什么樣的研究方法才能達到什么樣的研究目標。

例如,調查研究法是學生在研究性學習中運用得較多的一種研究方法。教師可這樣向學生介紹調查研究法,首先,讓學生明確調查研究法是用于調查研究課題中的一種研究方法,調查研究方案的基本格式是:調查目的、調查對象、調查內容、調查方法、調查時間及調查的組織與管理等。

其次,讓學生了解調查研究法的基本特征,它研究現實問題而不是史實問題;它可以在自然狀態下收集資料,而不必像實驗研究那樣控制實驗對象以及其他變量;它是一種間接的研究方法,而不是像觀察法那樣直接用感官去感知現象。

再次,讓學生掌握調查研究法的類型和常用方法,調查研究法的類型依據不同的標準,可以有不同的分類。從調查的目的看,可分為現狀調查、區別調查和發展調查;從調查的對象看,可分為全面調查(或稱普查)和非全面調查,非全面調查常包括抽樣調查、重點調查、典型調查和個別調查等方式;從研究范疇看,可分為綜合調查和專題調查;從收集資料的方法看,可分為問卷調查、訪談和實地調查等。就中學生而言,調查研究常用的方法有,查閱有關資料、訪問、問卷和開調查會等。

最后,讓學生把握開展調查研究所應遵循的一般操作程序。調查研究的操作程序常可分為四步:一是調查前的準備工作,即確定調查課題、選取調查對象、選擇調查方式及調查方法、擬定調查提綱、制訂調查計劃等;二是開展調查并搜集資料;三是整理資料;四是撰寫調查報告。

研究過程指導:讓學生走出研究困境

在研究性學習的過程中,教師對學生的指導不能采取一步到位的辦法,而應貫穿于其研究過程的始終。否則,他們的“研究”很可能難以進行下去或會蛻變為一種盲目的行為。因為,在具體的研究過程中,他們會隨時遇到憑著他們自己的力量難以解決的困難和問題,因而需要教師的點撥和指導。不過,我們應該明確的是,研究過程指導應是一種分階段、有重點、個別化地恰到好處地“點到為止”。

分階段指導。指教師根據課題研究進程,在不同階段給予學生針對性的指導,并且在不同階段其所承擔的指導任務也是在變化的。如,學生在確定研究問題時,由于其習慣了傳統教學模式,因而問題意識淡薄,往往就拿不出或不能確定研究問題。這時,教師不應直接向學生提供一個現成的研究問題,而應營造一種寬松的問題意識氛圍并通過講座、參觀、訪談等途徑將學生帶入問題情境,讓他們通過自己的觀察和思考從中發現問題,提出研究課題。

又如,學生在收集資料的過程中,教師除向學生提供少數不易獲得的資料外,更重要的是要向學生提供查詢資料的線索即哪一些資料最可能在什么地方找到,介紹專題資料及網上資料的檢索和收集方法。這樣,學生通過跑圖書館、上網、到有關部門或科研機構等獲得自己所需的資料。另外,學生在課題研究過程中,教師要適時點撥他們寫好研究日記、及時記載研究情況、真實記錄個人體驗等。

重點指導。指學生在課題研究的過程中,教師的著重點是要充分調動所有學生的科研積極性。因為,雖然青年學生熱情高、興趣廣泛、富于求異創新,但是,他們一旦在實際研究過程中遇到困難或挫折,往往就會垂頭喪氣或悲觀失望。因此,學生從事研究性學習的課題研究不是一項純粹的智力活動,它還需要非智力因素的支持。為此,教師在促進學生智力水平提高的同時,不能輕視非智力因素的培育。

調動學生課題研究積極性,關鍵在于教師及時了解他們在課題研究中所遇到的困難及他們的需要。當他們在課題研究中迷惑時,教師要給予精神上的支持,引導他們看到已經取得的成績,告誡他們對困難要有足夠的估計,點撥他們走出困境的途徑;當他們在課題研究中缺乏毅力和信心時,教師要引導他們懂得科學研究是沒有平坦的大道可走的,只有那些善于在崎嶇的小道上攀登的人才有希望到達光輝的頂點的道理,激勵他們鼓起勇氣再接再厲。

個別化指導。指教師對不同學生所進行的指導。由于遺傳、家庭、環境及個人努力等因素的影響,學生的發展是有差異的。這種差異性不僅體現在水平上,而且還體現在類型上。如,有些學生數理邏輯智力較強,有些學生人際交往智力較強等,因而,同一問題對有些學生來說可能是一個問題,而就另一些學生而言則可能不是個問題。為此,教師要觀察每一個學生品德、能力、個性等方面的發展,適時給予指導。

對研究能力不強、性格內向的學生,教師要多給予鼓勵,引導他們發現自己身上的“閃亮點”;對思維活躍、做事粗心的學生,教師更重要的是要引導他們懂得科學研究是一項嚴肅認真的工作,來不得半點虛偽和驕傲;對不太合群、易于與同學發生摩擦的學生,教師更重要的是要引導他們進行換位思考,學會相互體諒等。

成果總結指導:讓學生學會成果總結

成果總結是研究性學習流程的最后階段,也是課題研究的最終歸宿。盡管研究成果的價值受制于多種因素,但是如何做好成果總結依然起著重要作用。引導學生學會成果總結主要包括讓學生把握研究成果的表現形式,掌握基本的論述方法。

研究性學習的研究成果從性質上分,有研究報告類、經驗總結類和個案分析類等;從表現形式上看,有實物類,如制作的模具和理論類,如論文等;從研究方法上講,有調查、文獻、實驗等研究成果。

研究報告是研究性學習課題研究成果的主要表現形式,可分為調查研究報告、文獻研究報告和實驗研究報告等。研究報告撰寫的格式因不同性質的研究報告而有所不同。如,實驗研究報告撰寫的格式常由題目、署名、問題的提出、實驗設計、實驗過程、實驗結果、討論與結論、參考文獻及附錄等部分組成。學生在研究性學習中所取得的研究成果是在教師等有關人士的指導、幫助下獲得的。因此,在正文后和注釋前需寫上對該研究成果的取得給予指導和幫助的單位及教師等人的感謝語。

研究報告是以第一手材料為基礎,對研究的對象、采用的研究方法、研究的過程及研究的結果等進行系統的分析和詳細的闡述,事實材料是其主要內容。一般而言,撰寫研究報告常用的論述方法有兩種:一是實踐證明,即用作為實踐結果的客觀事實來檢驗、證明某種觀點或某種理論的可靠程度;二是邏輯證明,即用一個或幾個真實判斷來論證確定另一個判斷的真實性。

第2篇

【關鍵詞】文獻綜述；社會調查；資料收集；研究和調查

【Abstract】Cultural heritage overview， is that is in certainly of the period， author rightness some a research problem various related cultural heritage carry on system to check with analysis， and as to it's medium of of data， data and main standpoint carry on induce to comb， analysis refine but compose of thesis.The cultural heritage overview is a necessary link in the society the inquisition the research and have can't act for of function.This text will from the basic content， basic characteristic of cultural heritage overview is angle of view， then to the cultural heritage overview is in the society the inquisition of the meaning launch analysis and explain， for full exertive the cultural heritage overview is in the society the inquisition of the function provide some ories basis.

【Key words】Cultural heritage overview；The society investigate；Data collections；Research and investigate

引 言

文獻綜述是在確定了選題之后，作者在對選題設計所涉及到的研究領域中相關文獻進行廣泛閱讀和理解基礎之上，對該領域的研究現狀、新水平、新動態、新科技和新發現、發展前景等內容進行綜合分析、歸納整理和評論。社會調查，是人們采取一定的手段和方法，有計劃、有目地對相關社會事實進行資料收集、歸納、分類以及研究，從而做出描述、解釋和提出對策的社會實踐活動和認識活動。因此，我們可以說，文獻綜述既為社會調查研究做了一些基礎性的理論準備工作，也為社會調查研究提出一些創造性的新觀點和新看法。從這個層面上來說，開展文獻在社會調查中的意義研究，具有很強的現實意義。

1. 文獻綜述的基本內涵

認識和把握文獻綜述的基本內涵，是開展文獻綜述在社會調查中的意義研究工作的基本和前提。作為科學文獻的一種，文獻綜述是“綜”與“述”相結合。“綜”是指經過作者對閱讀材料的整理、綜合分析，把許多文獻資料的共同觀點、實驗結果和方法提煉出來，按照一定的思維程序加以綜合、概括的科學思維過程。所以“綜”是精華與核心；“述”是指專門地、深入地、系統地論述某個方面的問題，是在“綜”的基礎上，按文章的寫作程序把它表現出來展示給讀者的過程，是一種手段和方法。

一個好的文獻綜述就要充分地收集與課題相關文獻的相關資料，能夠以其系統的分析、評價和有根據的趨勢預測為新課題的確立提供有力的支持和論證，不但可以為下一步的學位論文寫作奠定一個堅實的理論基礎和提供某種延伸的契機，而且能表明寫作者對既有研究文獻的歸納分析和梳理整合的綜合能力，從而有助于提高對學位論文水平的總體評價。因此，文獻綜述在社會調查中不僅為調查研究提供了解過去、展望未來的資料，而且能夠使作者掌握關于所選課題的知識，有助于啟發作者選題和調查研究視角與調查方法的思路，為選題和調查設計提供線索；更有利于提高作者的獨立工作能力和科研能力。

2. 文獻綜述對社會調查的作用

文獻綜述中對一些社會調查所研究的問題在一定時期內已取得的研究狀況、研究成果、存在的問題以及發展的趨勢等方面的述評，為社會調查的深入開展起到重大的作用。因此，文獻綜述中所負載的知識信息，對于開展社會調查具有重要的作用。

2.1歷史性作用。從文獻綜述的綜合性來說，有利于為社會調查提供清晰明辨的歷史資料。文獻綜述是對某一時期同一課題的所有主要研究成果的綜合概括。因此，要盡可能把所有重要研究成果搜集到調查者手中，并作認真細致地進行加工、整理和分析，使各種流派的觀點清楚明晰，清晰地運用到社會調查之中，為社會調查的真實性提供了歷史依據。

2.2客觀性作用。文獻綜述的描述性來說，有利于社會調查研究客觀的轉述并運用文獻中的觀點。文獻綜述在對各種流派的觀點作介紹時，應該保持這些觀點的“原味”，這就要求對被介紹的觀點作客觀性的描述。因此，在社會調查研究中運用文獻綜述，首先要站在客觀的立場上對各個流派的重要觀點進行轉述；同時，在歸納各種觀點時，要抓住要點，表述時應簡明扼要。

2.3前瞻性作用。從文獻綜述的評價性來說，有利于社會調查所選課題今后發展動向或趨勢的明了。在社會調查中不能僅僅局限于介紹研究成果，傳遞學術信息，還要對各種成果進行恰當而中肯的評價，并表明作者自己的觀點和主張。文獻綜述重點在于“述”，要點在于“評”。由于評價的傾向性，通過文獻綜述，就會引導出對課題今后發展動向或趨勢的說明。

3. 文獻綜述在社會調查中的意義

社會調查是一種系統的認識活動，它既包括資料的收集工作，又包括資料的分析工作。文獻綜述是由調查者通過系統的查閱與所選課題相關的國內外文獻，進行搜集、整理和加工，從而撰寫出綜合性敘述和評論的文章。那么，從所研究對象的資料對社會調查研究的重要意義來看，通過文獻綜述對中外研究成果的比較和評價，不僅可以進一步闡明所選課題的意義，還可以為本課題組織材料、形成觀點奠定基礎。

3.1有利社會調查者明晰選題。文獻綜述對社會調查了解所選課題的情況具有重要作用，使社會調查者對課題的選定能夠清晰地認識和理解。在科研性的社會調查中，文獻綜述為科研人員提供了研究課題的歷史、現狀、當前爭論的焦點以及發展趨勢的情報資料，能夠幫助科研人員了解到本領域的全面情況，從而確定這一值不值得做，為什么要做，去研究什么。這些都是在文獻綜述對研究課題的查找和了解的基礎上完成的，有利于研究者選定有意義、有價值的研究課題。

3.2有利于社會調查者更新知識。文獻綜述對前人對相關知識的總結和概括，使社會調查者能夠對選課題有效地進行知識的更新。文獻綜述具有內容濃縮化、集中化和系統化的特點，能讓調查者用較少的時間和精力對某種專題的內容、意義、歷史、現狀及發展趨勢等有一個相對完整的、系統的、明確的認識，有利于幫助他們迅速地了解到有關專題的歷史、進展、存在問題，做好科研定向工作。

3.3有利于社會調查者確定方法。文獻綜述對相關內容研究方法和途徑的歸納和梳理，使得社會調查者對能夠很好地把握和確定調查研究視角與方法。文獻綜述對所選課題的資料收集和整理有利于調查者了解以前關于這些發面的調查與研究，能夠在這些資料的基礎上選擇一個恰當的視角來思考問題，確定一個更為有價值的研究方法來分析問題，進而確定調查研究視角與調查方法。

3.4有利于社會調查者借鑒或參考。文獻綜述的檢索的作用，使社會調查研究者對的資料來源有了清晰地認識，有利于讀者的了解與參考。文獻綜述后所附的參考目錄可為讀者已確定課題的許多參考文獻，成為一種獨特的情報檢索系統。利用參考書目采用回溯檢索和循環檢索的方法，可獲得成千上萬篇的文獻資料，為讀者對調查的了解和知識的運用提供了幫助。

3.5有利于社會調查者開拓視野。文獻綜述把相關的各種觀點的收集和整理，使社會調查者在研究中能夠正確地表達自己的思想和寫作的組織材料。作者通過收集文獻資料這一過程，可以進一步熟悉并掌握查找和積累資料的方法，并且在查找過程中開闊了視野，提高了自身的分析、歸納、整理、綜合的能力，是作者全面、完整的了解有關專題的歷史現狀和發展趨勢，培養鍛煉組織材料和正確表達思想的能力。

小 結

文獻綜述作為一種科學文獻，通過為社會調查所選課題收集豐富大量的文獻資料，并進行綜合分析和系統整理，將收集的資料運用于社會調查研究中，是社會調查研究中是不可或缺的環節，有著不可替代的作用，從而要重視文獻綜述在調查研究中的作用和積極意義。

參考文獻

[1]李順達、陳有進、孫宏安 《社會科學方法研究》，中國國際廣播出版社 1991年；

[2]趙春福 《社會調查研究理論與方法》，中國政法大學出版社；

第3篇

建設中國特色社會主義，是一個前無古人的全新實踐，會遇到許多新情況新課題。總書記在"七一"重要講話中，用14個"如何"列舉了一系列事關全局的重大課題，并指出："全黨同志必須認識到，我國社會主義的自我完善和發展還有許多重大課題需要進一步探索和回答，還有大量工作需要去做。

具體到一個單位、部門或地區，要想求改革、謀發展，真心實意地為群眾做實事，就必須不斷地適應新形勢、研究新情況，不斷地化解遇到的各種矛盾和問題。這其中，關鍵是運用理論聯系實際的方法，善于在調查研究中發現和認識問題，善于集中領導力量和群眾智慧解決問題，善于把正確的決策富有成效地落到實處。從這個意義上說，"課題制"無疑最富針對性，最有實踐意義。

"課題制"，顧名思義，它不是一般的關注表面現象，就事論事。因為改革發展過程中任何問題都不是單擺浮擱的，尤其是一些事關大多數群眾利益的熱點、難點問題；在現象背后往往有復雜的、深層次的矛盾和相關因素。有了"課題制"這個載體，可以集中力量、集中時間搞調查研究，可以吸納專家學者各方面的意見和建議，可以更多地傾聽群眾呼聲，找準矛盾和問題的主要癥結，使做出的決策更加符合實際情況，符合群眾意愿，更為科學、管用。