前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課題研究的思考文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

“十五”期間，我們?cè)谥卮?a href="http://www.gaoruijun.cn/haowen/39487.html" target="_blank">課題研究上取得了比較顯著的成績(jī)。《積累、感悟、模仿、創(chuàng)新立體化作文教學(xué)模式研究》被評(píng)為煙臺(tái)市三十八項(xiàng)優(yōu)秀科研成果之一，并向全煙臺(tái)市推廣。在2007年12月山東省人民政府組織的第二屆省級(jí)教學(xué)成果評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)。“十一五”期間，我們的《小學(xué)生習(xí)作教學(xué)立體化教學(xué)模式研究》又被確立為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。這一課題的研究人員涉及到了所有領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師，研究范圍從單純的作文教學(xué)擴(kuò)展為語(yǔ)文教學(xué)、德育教學(xué)、藝體微教學(xué)，研究的層次已從單純的學(xué)科上升到育人與辦學(xué)的高度。基于這種實(shí)際，我們提出了大小課題結(jié)合，以小課題推動(dòng)大課題發(fā)展的工作思路，學(xué)校負(fù)責(zé)價(jià)值問(wèn)題研究，教師個(gè)人負(fù)責(zé)實(shí)證問(wèn)題研究，把學(xué)校主持的大課題劃分為一個(gè)個(gè)需要教師實(shí)證研究的小課題，讓教師在大課題理論的指導(dǎo)下，提升自身小課題研究的層次和水平，并同時(shí)為學(xué)校的大課題研究提供豐富的一線例證素材。

二、抓讀書(shū)，打造課題研究合格師資隊(duì)伍

學(xué)習(xí)無(wú)非是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩條通道。教師要想迅速提升自己的專業(yè)素質(zhì)，單純依靠外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課顯然是不現(xiàn)實(shí)的，認(rèn)真大量讀書(shū)確是一條有效渠道。幾年來(lái)，我們?cè)诮M織教師外出實(shí)地學(xué)習(xí)名師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，把更多的精力放在了讀書(shū)工程上，做到了研究、讀書(shū)、思考、實(shí)踐、總結(jié)、推廣有機(jī)結(jié)合。一是根據(jù)學(xué)校的總體安排，結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際確定研究課題的方向和任務(wù)。二是結(jié)合課題研究認(rèn)真讀書(shū)。每個(gè)學(xué)期，我們都要求教師根據(jù)學(xué)校提供的讀書(shū)目錄選擇適合自己課題研究的名師專著，堅(jiān)持每天讀書(shū)30分鐘，留寫(xiě)200字的讀書(shū)筆記。三是認(rèn)真思考讀書(shū)所得。我們每?jī)芍苷匍_(kāi)一次讀書(shū)心得交流會(huì)，要求每一位教師把自己讀書(shū)中的體會(huì)和困惑在讀書(shū)會(huì)上交流，在其他教師的幫助下內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。四是實(shí)踐讀書(shū)所得。教師們?cè)谡n堂上認(rèn)真推行自己讀書(shū)所得的新思路、新觀點(diǎn)，讓課堂與讀書(shū)聯(lián)姻，與科研同頻。五是反思總結(jié)。理論與實(shí)踐永遠(yuǎn)不能完全吻合，總是存在這樣那樣的差異，或者實(shí)踐、修正、豐富發(fā)展理論，或者理論進(jìn)一步糾正實(shí)踐。我們要求教師以寫(xiě)周記的形式把每個(gè)周的課堂實(shí)踐體會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思，以備在學(xué)校組織的月工作總結(jié)會(huì)上交流。六是推廣典型經(jīng)驗(yàn)。我們利用推門(mén)聽(tīng)課和每月的教學(xué)工作總結(jié)交流會(huì)發(fā)現(xiàn)典型和先進(jìn)，而后安排專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)幫助總結(jié)提高，形成可操作的范式后組織全校教師聽(tīng)課，讓個(gè)人的生長(zhǎng)點(diǎn)在全校開(kāi)花結(jié)果。

三、抓重點(diǎn)，鍛造教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)高峰

一是語(yǔ)文抓三板塊習(xí)作新思想，形成可操作的立體語(yǔ)文教學(xué)思路。我校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)翟暾先生的簡(jiǎn)快習(xí)作教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課本中的文章大多符合“開(kāi)頭點(diǎn)題定位，中間承上詳寫(xiě)，結(jié)尾深化主題”的文章模式。經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，他以兒歌的形式研制出了以三板塊作文歌、三板塊差異作文歌、三板塊習(xí)作觀察歌、三板塊習(xí)作體味歌、三板塊習(xí)作思維歌為基本內(nèi)容的三板塊習(xí)作教學(xué)新思想。在此基礎(chǔ)上，他明確了自己立體化作文教學(xué)模式的基本內(nèi)涵：以為學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)為終極目的，以三板塊理論為指導(dǎo)，以綠色作文和個(gè)性化作文為方向，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為核心內(nèi)容，以快速識(shí)字為前提，以語(yǔ)言和生活積累為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)檩d體，以模仿為手段，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地識(shí)字、讀書(shū)、作文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同步提升，從而形成一套旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的科學(xué)理論體系和操作運(yùn)行機(jī)制。在上述理論的指導(dǎo)下，他反復(fù)總結(jié)自身與其他教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了比較成熟的“體味思想感情與領(lǐng)悟表達(dá)方法同步進(jìn)行”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)新路子。在此基礎(chǔ)上，他又完善和發(fā)展了翟暾先生的簡(jiǎn)快理論，提出了直接點(diǎn)題清楚定位、直接點(diǎn)題模糊定位、直接點(diǎn)題含蓄定位等十幾個(gè)新概念，形成了自己的理論特色。

第2篇

一、微型課題研究的認(rèn)識(shí)

微型課題研究應(yīng)該有兩個(gè)定位。首先它是一種行動(dòng)研究：研究的對(duì)象就是教師自己的工作行為，是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，要小而具體，更要有針對(duì)性。

其次它是校本研修的內(nèi)容之一：平時(shí)學(xué)校的教研活動(dòng)如專題學(xué)習(xí)、集體備課、聽(tīng)評(píng)課研究、課例研討等都開(kāi)展得很好，但缺乏系統(tǒng)性的研究和學(xué)習(xí)。微型課題研究就是以教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題為主線將各種活動(dòng)串起來(lái)，在活動(dòng)中確立教師教研主體的地位，引導(dǎo)教師全員參與。

二、如何確定微型課題研究的選題

我們都知道“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。微型課題研究的問(wèn)題不能大而空，要明確解決什么問(wèn)題，力求在3～5個(gè)月的時(shí)間內(nèi)通過(guò)一系列的教研活動(dòng)解決課堂教學(xué)的某一點(diǎn)困惑。那么，選題從哪里來(lái)？

從自己身邊選題。關(guān)注自己身邊時(shí)刻發(fā)生的教育現(xiàn)象，研究自己的教育行為。如“如何培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的研究”“學(xué)困生自卑心理的個(gè)案研究”等。

從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。教師在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。如針對(duì)有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言的現(xiàn)象，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中參與意識(shí)的研究”。

從平時(shí)的積累中選題。教師經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)反思，長(zhǎng)期積累就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有一定的感悟，這時(shí)我們就可以從中選出一個(gè)具體的課題進(jìn)行研究。

三、微型課題研究的活動(dòng)形式

確定好選題之后，要寫(xiě)出切實(shí)可行的實(shí)施方案。微型課題研究的實(shí)施方案相對(duì)比較簡(jiǎn)單，大致包括問(wèn)題描述、確立研究人員、內(nèi)容規(guī)劃、實(shí)施步驟、預(yù)計(jì)成果形式等。實(shí)施方案制定好后，還需要通過(guò)一系列有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成落實(shí)。

名家講座、理論、案例學(xué)習(xí)：名家的講座，以及有關(guān)理論和案例的學(xué)習(xí)一定要與課題研究相關(guān)，學(xué)習(xí)要有一定的目的性。

隨堂課的潛心揣摩：課題研究的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該在平時(shí)的每節(jié)課中。教師應(yīng)帶著問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)方法，在教W過(guò)程中要將發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題和激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意及時(shí)記錄下來(lái)，然后實(shí)時(shí)進(jìn)行反思，這就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再升華一下就是課題研究。

集體備課：課題組必須以問(wèn)題為載體聚焦課堂，注重質(zhì)而不是量，進(jìn)行首輪試講和再次上課，適時(shí)進(jìn)行研討，分階段進(jìn)行小結(jié)，尋找解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)反思：教學(xué)反思不是對(duì)一節(jié)課面面俱到進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是針對(duì)研究的問(wèn)題在這節(jié)課中是怎么體現(xiàn)的，有哪些閃光點(diǎn)與突破點(diǎn)、哪些值得借鑒和學(xué)習(xí)的方面、哪些需要改進(jìn)的地方等，進(jìn)行思考。

撰寫(xiě)案例：教師在撰寫(xiě)教學(xué)案例的時(shí)候一定要注意與研究的問(wèn)題相結(jié)合。

第3篇

一、課題研究要形成清晰正確的思路

我覺(jué)得，課題研究首先要把握好準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)、推廣這四個(gè)框架。避免研究和實(shí)際工作相脫節(jié)，準(zhǔn)備不充分，一切從網(wǎng)上摘抄；實(shí)施過(guò)程落實(shí)不好，研究?jī)?nèi)容與實(shí)際工作脫離，至兩層皮現(xiàn)象，使研究沒(méi)有載體，成為假、大、空；總結(jié)與方案差別大；推廣少或者沒(méi)推廣，對(duì)實(shí)際教學(xué)影響不大等等都是課題研究的弊端。我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中，課題組成員從網(wǎng)上摘抄各種大理論進(jìn)行座談，讓人覺(jué)得非常痛心。這不是進(jìn)行真正的研究，而是在進(jìn)行空洞的說(shuō)教，就連自己也不知道在說(shuō)些什么。有的課題組成員在做課題匯報(bào)課時(shí)，簡(jiǎn)直就是在作秀，所以很無(wú)奈。路子走錯(cuò)了，其結(jié)果也一定會(huì)是錯(cuò)的。

二、課題研究要與實(shí)際相結(jié)合

我所說(shuō)的實(shí)際包括幾個(gè)方面：一是課題研究要與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合。作為農(nóng)村小學(xué)要揀矛盾最突出、工作最薄弱的地方進(jìn)行研究。我校有60%左右的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都是靠老師的布置完成學(xué)習(xí)，自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很差，學(xué)生在家得不到家長(zhǎng)及時(shí)的看護(hù)和輔導(dǎo)，造成學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。我們的主要矛盾是什么？就是要大大加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。為此，我校把《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究》作為課題進(jìn)行研究。現(xiàn)在看，課題的選擇是對(duì)的。二是課題研究要與課題組成員的實(shí)際相結(jié)合。我校本課題有9各課題組成員。成員都是第一次進(jìn)行課題研究，他們的個(gè)體差別也很大。為此，要針對(duì)老師不同的特點(diǎn)分項(xiàng)目進(jìn)行研究，無(wú)論查閱相關(guān)書(shū)籍還是網(wǎng)上學(xué)習(xí)都要有重點(diǎn)，每人負(fù)責(zé)一小項(xiàng)，加起來(lái)就是一大項(xiàng)。但是有的課題組成員大理論太多，真正從自身理解的角度少，造成課題研究走形式。三是課題研究要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。為避免課題太大，不便于研究，我們把課題分為低年段、中年段、高年段三個(gè)年段進(jìn)行。低年段主要研究興趣，中年段主要研究習(xí)慣、高年段主要研究能力。在課題研究過(guò)程中，通過(guò)刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也表現(xiàn)出不同學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的不同理解。為更好把所有學(xué)生都囊括其中，我們?cè)O(shè)立了“課前預(yù)習(xí)單”，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重課題研究過(guò)程的消化吸收

課題研究過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一次思想的碰撞都會(huì)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生影響。為此，要注重課題研究過(guò)程中的消化吸收。一是要重視研究的過(guò)程。過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程、困惑的過(guò)程、興奮的過(guò)程抑或收獲的過(guò)程、前進(jìn)的過(guò)程。把每一個(gè)細(xì)節(jié)記錄起來(lái)再加以消化吸收，就會(huì)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而來(lái)改變或提升我們的教學(xué)。二是重視研究的結(jié)果。我們最大的成果就是建立并完善了“課前預(yù)習(xí)單”。當(dāng)下它的作用已經(jīng)深入到每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大地提升了教學(xué)氛圍，推動(dòng)了教學(xué)水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。

四、課題研究要有支撐的力量

應(yīng)該有一種力量來(lái)支撐我們完成一個(gè)課題，這就是信念。而不是獲獎(jiǎng)證書(shū)或職稱證書(shū)這些物化的、外化的東西。而是那些來(lái)自我們內(nèi)心的對(duì)于教育教學(xué)本質(zhì)的觀察與追求，特別是對(duì)于教育教學(xué)工作的興趣與熱愛(ài)，這是做好課題研究的基本點(diǎn)。而有的課題組成員恰恰相反，把課題研究當(dāng)成獲得證書(shū)晉升職稱的途徑，很可悲。這是文風(fēng)的腐敗，制度的漏洞。

五、正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待課題研究成果