前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)地籍測繪學習文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

水下GPS是國際上近幾年來發(fā)展起來的水下定位高技術。水下GPS的概念就是直接將GPS思想引伸到海水面以下,即用GPS浮標代替GPS衛(wèi)星,用水聲信號代替GPS信號,實現(xiàn)類似于GPS空間定位導抗技術的水下定位導航思想。我國已建成了第一套水下DGPS高精度定位系統(tǒng)。這套系統(tǒng)打破了個別發(fā)達國家對水下高精度定位技術的壟斷,填補了我國在水下高精度定位導航和水下工程測量領域的空白。

連續(xù)運行衛(wèi)星定位服務系統(tǒng)(CORS)作為城市空間數(shù)據(jù)的基礎設施,要求為建立數(shù)字區(qū)域而獲取空間數(shù)據(jù)和地理特征,并對信息采集的實時性和準確性有較高的要求。當前利用GNSS定位技術建立的連續(xù)運行衛(wèi)星定位服務系統(tǒng)(CORS)能夠滿足城市信息化建設的多種需求。它既是動態(tài)的、連續(xù)的空問數(shù)據(jù)參考框架,也是快速、高精度獲取空間數(shù)據(jù)和地理特征的設施之一。我國已建成第一個實用化實時動態(tài)CORS深圳連續(xù)運行衛(wèi)星定位服務系統(tǒng)(SZCORS),其實時定位的實測值精度可達到平面±3cm,垂直±5cm,可為大量用戶同時提高精度、高可靠性、實時的定位信息。將(SZCORS)和深圳高精度、高分辨率擬大地水準相結(jié)合,建立了一套GPS一體化測圖系統(tǒng),它可以同時測定地面點的平面坐標和正常高,用于測繪城市大比例尺地形圖。

基于多基線立體匹配的短基線、多影像數(shù)字近景攝影測量技術是利用手持量測數(shù)碼相機獲取一序列具有短基線且多度重疊的相片,通過多基線的立體匹配以及多片平差計算獲取可靠性較高的模型點數(shù)據(jù),解決了近景攝影測量中由于變形造成的近景和遠景不能同時堅固的問題。這種數(shù)字攝影測量的三維重建技術,由于采用量測數(shù)碼相機和無任何控制的手持拍攝方式,因此具有簡單快速和高度自動化的特點,適用于室內(nèi)外各類三維模型的表面重建。

攝影全站儀系統(tǒng)(PTSS)全站儀作為高精度測量儀器,本質(zhì)上是一種基于“點”的測量儀器。將它與基于“面” (三維空間投影到二維像面)的攝影測量有機地結(jié)合起來,形成一種全新的測量系統(tǒng)――影全站儀系統(tǒng)(PTSS)。在該系統(tǒng)中,量測數(shù)碼相機安裝在全站儀的望遠鏡上,利用全站儀進行導線測量,并在每個導線點上利用量測數(shù)碼相機對被測物體進行攝影。其實質(zhì)是用全站儀直接獲取每張影像的方位元素,最后將測量結(jié)果和影像數(shù)據(jù)輸人專用的數(shù)字攝影測量軟件中進行攝影測量的內(nèi)業(yè)處理,完成測量全過程。

云下攝影具有機動靈活、現(xiàn)勢性強、數(shù)據(jù)獲取成本低等特點,它在獲取局部大比例尺立體影像方面具有顯著優(yōu)勢。我國自行研制的無人飛行器低空遙感平臺達到了實用水平,在土地動態(tài)監(jiān)測、數(shù)字城市三維地理空間基礎框架建設等方面得到初步應用。

中分辨率成像光譜儀(MODIS)是美國NASA地球觀測系統(tǒng)（EOS）計劃中的一個傳感器,它分別搭載在美國新一代地球觀測系統(tǒng)第一顆上午星(Terra)和下午星(Aqua)上,其主要任務是一天4次獲取地球系統(tǒng)(大氣、海洋、陸地)相關要素變化的數(shù)據(jù)。由于它獲取的數(shù)據(jù)量很大、涵蓋的信息非常豐富,我國許多單位已建立了30余個MODIS直播數(shù)據(jù)接收站,利用MODIS數(shù)據(jù)在災害、生態(tài)和環(huán)境等領域開展了大量的研究和應用,并在其數(shù)據(jù)研究方面建立了火災檢測模型、干旱預警模型、黃河水漬檢測模型和霧檢測模型等。

地圖制圖工程在空間數(shù)據(jù)庫的建設、數(shù)字制圖技術的不斷普及和成熟以及社會的強烈需求等多種因素的作用下,地圖制圖工程重視地圖新產(chǎn)品的研究和開發(fā),以多種制圖范圍、多種專題、多源數(shù)據(jù)以及多種媒體為特征的各類數(shù)字地圖產(chǎn)品不斷涌現(xiàn),其中以融合了數(shù)字技術的各類城市圖集、區(qū)域地圖、影像地圖集、休閑地圖和非典地圖等專題地圖為主要品種。

隨著國家基礎地理信息數(shù)據(jù)庫的基本建成,基礎地理信息數(shù)據(jù)庫的整合和提升也被提上了議事日程。如果說數(shù)據(jù)庫建設解決了從無到有的問題,那么數(shù)據(jù)庫的提升則是解決從平臺、技術、數(shù)據(jù)和應用多層次上的數(shù)據(jù)更新、精化、加工和集成,使之更好地滿足經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。

地圖制圖學與地理信息工程的發(fā)展逐漸進人空間信息服務時代,電子地圖技術、多媒體技術、無線互聯(lián)技術、移動計算技術等多種技術相結(jié)合,形成了以空間信息服務為特征的導航電子地圖、互聯(lián)網(wǎng)電子地圖、手機與PDA電子地圖等多種空間信息服務方式相互補充共同繁榮的局面,為政府、企業(yè)和公眾提供信息服務和決策支持。

將GPS RTK技術、數(shù)據(jù)圖像處理技術、數(shù)據(jù)遠程傳輸技術、距離傳感器、聲音傳感器有機集成。該技術可以實現(xiàn)施工測量的自動放樣、工程量和工程質(zhì)量的自動控制等,測量和監(jiān)理人員無須到施工現(xiàn)場就能在遠端了解施工現(xiàn)場的情況,實現(xiàn)遠程指揮和質(zhì)量控制。這種集成技術特別適合于海上施工測量作業(yè)。

我國城市大比例尺數(shù)字測繪技術隨著全站儀、動態(tài)GPS技術、數(shù)字攝影測量技術的不斷提高和完善,有力地推動了我國城市大比例尺數(shù)字測繪技術的發(fā)展。現(xiàn)在新一代大比例尺數(shù)字測圖軟件主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集和成圖數(shù)據(jù)深加工上。數(shù)據(jù)采集采用全站儀+便攜機(或掌上電腦PDA),新代全站儀的操作平臺為Windows CE,可以直接在全站儀上開發(fā)適用于成圖的簡碼系統(tǒng),而成圖數(shù)據(jù)深加工主要研究向各種地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無損轉(zhuǎn)換軟件,這是大比例尺數(shù)字測圖面向GIS提供地理空間熟能生巧功能的擴展。

工業(yè)測量是工業(yè)生產(chǎn)和科研各環(huán)節(jié)中為產(chǎn)品的設計、模擬、測量、放樣、仿制、自動化流程、生產(chǎn)過程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與監(jiān)控等提供測量技術支撐,其測量手段或儀器設備主要有工業(yè)大地測量系統(tǒng)、工業(yè)攝影測量系統(tǒng)、工業(yè)激光掃描測量系統(tǒng)。當前我國對工業(yè)大地測量技術有頗多研究、開發(fā)和應用,例如“基于測角儀器的聯(lián)機工業(yè)測量系統(tǒng)”和“電子經(jīng)緯儀工業(yè)測量系統(tǒng)”等。

第2篇

關鍵詞：詞匯學習；構(gòu)詞法策略；對比聯(lián)想策略；使用詞典策略

中圖分類號：G623.31

英國著名語言學家威爾金森 （ D.A.Wilkins） 說過，沒有語法，我們所能表達的東西很少； 沒有詞匯，我們什么也不能表達。 由此可見，在大學英語的學習與運用中，詞匯的重要性不言而喻。 面對浩如煙海的詞匯量，如何系統(tǒng)、 科學、 有效地掌握詞匯，學習策略顯得尤為重要。 本文主要介紹了構(gòu)詞法策略、 對比聯(lián)想策略和使用詞典策略，正確使用這些策略可以使學者的詞匯學習收到事半功倍之效。

一、 英語詞匯學習現(xiàn)狀

在大學階段英語詞匯學習中，無論英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，盡管學校依舊開設英語課程，但由于受到大學英語環(huán)境等各種因素影響，大學生的英語詞匯的記憶與詞匯量的積累擴大存在很大的困難，詞匯學習的效果不盡如人意。 其中出現(xiàn)的問題具體表現(xiàn)在：

1. 大學英語環(huán)境影響。

2. 學生學習詞匯缺乏有效的指導。

3. 學生缺乏自主學習能力。

二、 英語詞匯學習策略

詞匯學習并沒有什么訣竅，但仍有規(guī)律可循。 只要大學生能根據(jù)自身的情況，在詞匯學習中合理的運用一些策略，找尋這些規(guī)律，就可以大大提高英語學習效率。

1. 構(gòu)詞法策略

英語詞匯的構(gòu)成有一定的規(guī)律，這種規(guī)律就是構(gòu)詞法。 汪榕培先生指出： “我們在英語學習中，要迅速擴大詞匯量、 鞏固已學的詞匯、 加深理解詞義、 善于運用詞語，學習和了解英語的構(gòu)詞法是最有效的途徑之一。” （汪榕格，1997）

派生詞主要是由詞根加上前綴、 后綴構(gòu)成的新詞，它的數(shù)量在英語詞匯總量中占很大的比重。 例如：de-value， common-place等。派生詞可使用構(gòu)詞法記憶。

常見的詞匯構(gòu)成方式：

1） 詞綴法（affixation）：由詞根（或單詞）附加前綴、 后綴 （suffix） 構(gòu)成的新詞的方法叫詞綴法，由派生法構(gòu)成的新詞叫做派生詞。 前綴主要改變詞義，用于動詞或形容詞前，其作用相當于副詞，而用于名詞前，其作用相當于形容詞； 后綴主要用于改變詞性，也有改變詞義的（馬秉義，2004）。 如appear （v.出現(xiàn)），disappear （v.消失） 詞義改變而詞性未改變； appearance（n.出現(xiàn)），改變詞性而詞義為改變。

2） 合成法（compounding） ：將兩個或者兩個以上獨立的詞結(jié)合在一起的方法來構(gòu)成新詞。 如：hardware （硬件），skin-deep （膚淺的），star-chasers （追星族），large-scale （大規(guī)模），bird's-eye- view （鳥瞰），high-grade （高品質(zhì)），18-carat gold （18-K 金），hands-down （舉手之勞）， campus-scape （風景線），down-and-out （落魄的），hi-fi （高保真），hard-up （手頭拮據(jù)的），freeze-frame （定格），media-shy （不接受采訪），英語合成詞以合成名詞形容詞為主，有少量合成動詞和合成副詞。

3） 縮略法 （shorting）：又稱為截短法。 例如AB paper （ AB卷），CEO首席執(zhí)行官 （Chief Executive Officer），CAAC 中國民航 （Civil Aviation Administration of China），BBS電子公告板 （Bulletin Board System），ICU重癥監(jiān)護病房 （Intensive Care Unit），WMD大規(guī)模殺傷性武器 （Weapons of Mass Destruction），GSM 全球移動通訊系統(tǒng) （Global System for Mobile Com），DWI酒后駕駛 （driving while intoxicated），QS質(zhì)量標準體系 （Quality Specification），TOT語塞現(xiàn)象 （tip-of-the-tongue），LPG液化石油氣 （liquefied petroleum gas）。

4） 混成法 （blending） 將兩個詞各取一部分混合在一起而產(chǎn)生新詞，以下是近年使用頻率較高的混成詞： edutainment （教育性娛樂） = education + entertainment，infomercial （電視購物）= information + commercial，netizen （網(wǎng)民）= internet + citizen.

2. 對比聯(lián)想策略

每個單詞的存在都不是孤立的，它與其他的詞匯會保持很多的關系： 同義關系、 反義關系、 同一范疇詞關系、 同音關系、 形近關系等。

我們可以通過大量的運用聯(lián)想記憶，對比由一個詞聯(lián)想到幾個詞，這樣以來，不僅復習鞏固了舊單詞，又訓練了發(fā)散思維，可謂一舉兩得。

1） 同義詞： 比如學習到表示 “喜歡” 的動詞短語或動詞時，除了like， love，可以用這些替換，be keen on， be fond of， take to， adore， admire， prefer， in favor of， relish， fancy， be into，多樣的形式會使我們在行文表達上為文章添彩。

2） 反義詞： 在學習delicate （美味的） 時要聯(lián)想到tasteless （乏味的），futile （無用的） 和useful （有用的），forsake （放棄） 和maintain （維持 ），glorious （輝煌的） 和disgraceful （可恥的），industrious （勤勉的） 和lazy （懶惰），justice （公正） 和partiality （偏心），excessive （過度的） 和moderate （適度的），meager （貧乏的） 和 ample （豐富的），sharp （鋒利的） 和dull （鈍的）。當我們習慣這種雙向的思考，我們的詞匯學習會在不自覺的溫故中變得扎實豐厚起來。

3） 形近字，像petrel （海燕） 和petrol （石油），patrol （巡邏），對于大學生，對形近字的辨析掌握，是對詞匯學習的進一步升華。

4） 同音字，如leak （滲漏） 和leek （韭菜），心理學家研究表明，把相關內(nèi)容集中或者聯(lián)系起來學習和記憶，效果更佳（程曉棠、 鄭敏，2004）。

3. 使用詞典策略

學習詞匯要借助詞典的幫助，詞典是英語學習的工具書，同時也是英語學習的教科書。隨著學習的深入，我們已不能只是停留在該詞的字面含義上，還要對該詞的多種含義、 該詞的用法及其在上下文中的含義作進一步探討，擴充我們的詞匯面。 但是，詞典的選擇和運用是追求方法的。 首先選擇詞典，好的詞典收詞完整、 釋義權(quán)威、 體例科學、 例句豐富。 如屬于牛津出版社、 朗文出版社的，建議選擇英英雙解詞典，有利于養(yǎng)成我們用英語思考的習慣，對英語學有益處。 再說詞典的運用，在閱讀中切勿過多的查閱，會影響我們對篇章大意的理解，分散閱讀者注意力，更破壞了對具體語境下獨立分析文章和詞句的訓練能力。 正確選擇和運用詞典，幫助學習者深入探究詞匯，擴大了詞匯量。

三、 結(jié)語

詞匯是語言知識的一個重要組成部分，詞匯學習是英語學習的重要基礎。 “授之以魚，不如授之以漁”，正確的詞匯學習策略能使學習者在任何時候都可以進行獨立有效的詞匯學習。 毫無疑問，正確使用學習策略能增強學生的自主性、 獨立性和自我調(diào)控性。 因此，認識到策略在詞匯記憶中所發(fā)揮的重大作用，只有對各種詞匯學習策略的重要性以及功能和使用有了深刻的認識之后，學生才會在詞匯記憶過程中克服單一的重復記憶法，更主動的應用各種詞匯學習策略。 大學階段，學生已經(jīng)具備一定的理解與認知能力，因此大學階段的英語詞匯學習應科學地講究策略去記憶，熟練的掌握構(gòu)詞法，靈活地對比聯(lián)想記憶，巧妙地運用詞典等策略，全面提高詞匯的效率，擴充詞匯量，為提高英語的基本能力打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] Wilkins， D.A.Vocabulary， Linguistics in language Teaching[M].Cambridge： CUP， 1996

[2]汪榕培， 盧曉娟.英語詞匯學教程 [M]. 上海：上海外語教育出版社，1997

[3]馬秉義.英語詞匯系統(tǒng)簡論 [M].北京：氣象出版社，2004

第3篇

關鍵詞：生活； 比較； 拓展

中圖分類號：G623．22 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-082-001

為什么低年段學生所掌握的詞匯量比較少呢？我想不外乎這幾個原因：

一、兒童掌握詞匯量少符合兒童思維發(fā)展的特點

朱智賢指出，小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。低年級兒童所掌握的概念大部分是具體的、直接可以感知的，這時兒童的思維在很大程度上還是與面前的具體形象或其生動的表象相聯(lián)系。因此，可以看到我們教學所用的教科書具有非常豐富的圖畫來幫助孩子積累詞匯，而兒童在和同齡人交流或課堂上表達自己觀點的時候，所用到的詞語是非常形象和直觀的。比如說低年段的兒童在概括圖畫或者是文章常常只會用一句最簡單的話來說。

二、周圍的環(huán)境特別是家庭是否有意識培養(yǎng)孩子的詞語語感

現(xiàn)在的家庭教育存在著很大的差異性，一部分家長很注重孩子的學前教育，包括教給孩子一定的漢字，書寫自己的名字等等。但是也有一部分家長并沒有這種意識，他們大多數(shù)認為說普通話，認識一些漢字是讀書以后的事情。

三、課堂上孩子是否有效地掌握了詞語

在小學語文新課標中，詞語教學占了非常重要的位置。特別是低年段，更把字詞教學提升到了一定的高度，因此在課堂上也出現(xiàn)了整節(jié)課教師花大量時間教學生字的結(jié)構(gòu)、筆順以及解釋詞語的現(xiàn)象。但是由于很多時候教師只注重了表面的理解，僅僅把這個詞語表示的意思講給了學生聽，并沒有進一步創(chuàng)造條件讓學生去理解，去運用，因此課堂上孩子很容易造成掌握詞語不牢固，流于表面理解，并未形成屬于自己的詞語知識結(jié)構(gòu)，一旦離開課堂這樣一個特定的環(huán)境，離開課文這樣一個特定的載體，學生就很容易遺忘。

那么，如何使低年段的學生掌握較多的詞匯量并且能夠嘗試在平時的交流或?qū)懽髦羞\用呢？作為教師，課堂是我們的主陣地，我們應該牢牢抓住課堂教學這個良好契機，來豐富低年段孩子的詞匯量。

策略一：聯(lián)系生活理解詞語，讓詞語充滿生活氣息

我們發(fā)現(xiàn)，低年級教材中選取的課文都是非常生活化和淺顯的，像《鮮花和星星》《螞蟻和蟈蟈》《看》等等，如果將課文中出現(xiàn)的詞語同兒童的生活聯(lián)系起來，那么，兒童才會興致高昂，樂于表達，易于積累。

小學新課標指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。在閱讀教學中，要重視學生的獨特感受和體驗。語言是從生活中來的，學生在閱讀中遇到的詞語當然就可以回歸到生活中去理解。理解“絡繹不絕”，不妨讓學生想想節(jié)日里商業(yè)街上的情景；理解“體貼入微”，不妨讓學生想想關心他們的長輩們是如何對待我們的；理解“同心協(xié)力”，不妨讓學生想想班級中的每個同學是怎樣為班級榮譽出力的……

其實，除了讓孩子演一演這種理解詞語的形式之外，還可以采用畫一畫等其他的形式。當詞語成為鮮活的畫面，就被賦予了情感的溫度。致使這些詞在學生的心靈上鮮活起來了，精神和語言達到了水融的程度，這樣的詞語教學才是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

策略二：通過找意思相近的詞，理解非形象化和動作化的詞語

有一些詞語，課堂上單獨拎出來要孩子說出它的意思是非常困難的，那么，運用對比的方式就好辦得多了，孩子也容易理解。

教學詞語：漸漸

詞語來源:蘇教版第二冊《烏鴉喝水》

教學過程：

小黑板出示句子：瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。

師：讀讀黑板上的兩句話，表達的意思一樣嗎？

生：不一樣，第二句并沒有說水是怎么升高的，而第一句話中有個“漸漸”，就表示水是慢慢升高，不是很快的。

師：你說的很棒，漸漸就是慢慢的意思。那么，在生活中，還有什么也是漸漸變化的呢？

生：天漸漸黑了！

生：雨漸漸小了！

生：我漸漸長大的！

師：看來小朋友們已經(jīng)學會這個詞語了。

啟示：教材中是非常規(guī)范的語言文字，他們在學生生活中常用的，常聽到的詞語是相近的。因此有些詞通過找意義相近的詞語就很容易理解。就如上述例子中的“漸漸”，當學生知道它就是平時生活中“慢慢”的意思時就一下子打開了思路，話語面就開闊了很多。像其他的一些詞語，如“興奮”“稱贊”“驕傲”等，均可用換詞的方法來理解。通過找意思相近的詞，給學生創(chuàng)造一個理解的臺階，讓學生更準確地表達自己對詞語的理解。

策略三：同類型詞語拓展，擴大詞語廣度

教學詞語：藍湛湛 綠茵茵 碧澄澄

詞語來源：蘇教版第二冊《世界多美呀》

教學過程：

師：世界多美呀！【多媒體出示】你瞧，天空是那么藍，樹木是那么綠，小河是那么清澈見底清澈見底。我們來美美地讀讀這些表示顏色的詞語。

（學生齊讀）

師：可是，美麗的世界就只有這幾種顏色嗎？還有什么顏色？

生：紅的，黃的，黑的，白的，紫的……

師：【教師板書】其實，我們也可以用書上這種詞語的樣子來說小朋友剛才說到的詞語，出示：紅彤彤 綠油油 黑乎乎 白茫茫 黃澄澄

（學生齊讀）

師：我們把世界的美麗補充得更多一些，讓小雞看到的世界更美麗，好嗎？

小黑板出示句式：它看見花兒是――，葉子是――，橘子是――，世界多美呀！

啟示：課文是學生學習的一個最好的例子。語文也應該像數(shù)學一樣，學生學完以后腦中留有的不應該僅僅只是書上那幾個固有的詞語，他應該可以舉一反三，這不僅能夠大大豐富學生的詞匯量，更能學到一種積累詞語的方法。一看到固定形式的詞語，就能夠反應出相類似的其他詞語。