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摘要：以社會需求為視角，主要采用文獻資料法和專家訪談法對我國高等體育院校本科專業建設進行研究。研究認為，我國高等體育院校本科專業建設存在以下問題：體育類專業與社會需求之間存在脫節，專業之間界限不明顯，辦學特色逐漸弱化；體育相關類專業建設水平較低，多樣化的同時逐漸邊緣化。因此，專業建設既需要教育部門做好宏觀調控，又要重視市場導向作用，同時還要發揮高等體育院校主體功能，進而不斷促進專業良性發展。

關鍵詞：高等體育院校；體育本科專業；專業建設；社會需求

我國高等體育院校成立之初只有“體育”一個專業，至1958年，鑒于體育專業學生運動技術水平不高以及迎接新中國第一屆全運會，原國家體委要求體育學院畢業生的運動技術水平要達到一級運動員或者健將的標準，此舉間接導致了體育學院一度按照運動項目設置專業，到1987年，各種體育專業名稱達到了29種，其中包括同一專業使用不同名稱［1］，實質上這些專業基本可以歸入目前所開設的體育專業中。1987年、1993年、1998年、2007年、2012年我國分別進行了高校專業目錄修訂，高等體育院校的專業設置隨著專業目錄變化而不斷調整，逐漸形成了目前以學科為基礎、以社會分工為依據的專業設置模式，專業建設水平得到了一定的提高，但是否反映了當下社會的需求呢？又在多大程度上滿足了社會的需求呢？對高等體育院校自我發展又有什么影響呢？這是專業建設過程中必須明晰的問題。本文主要采用文獻資料法和專家訪談法并以社會需求為視角對目前我國高等體育院校本科專業建設中的問題進行研究。

1研究方法

1．1文獻資料法通過網絡數據庫、圖書館等渠道搜索關于高等體育院校改革與發展（專業設置、學科建設、管理體制等）、高等體育院校發展史等相關資料，并對搜集到的期刊論文、學位論文、專著、譯著、新聞報道、校史資料等進行研讀、分析與整理，力求資料翔實，在占有豐富文獻基礎上開展研究。

1．2訪談法針對我國高等體育院校專業建設、學科建設等相關問題，對我國高等體育院校的相關領導、行政官員、科技處負責人、學科專家、院系領導等40余人進行非結構型訪談。另外，采用焦點小組座談法，于2014年9月19日、9月26日召開了兩次專家座談會。

2研究結果與分析

2．1體育類專業建設的問題《普通高等學校本科專業目錄（2012）》規定體育學類專業共有7個：體育教育專業、運動訓練專業、社會體育指導與管理專業、武術與民族傳統體育專業、運動人體科學專業、運動康復專業和休閑體育專業。從開設的學校來看，我國高等體育院校全部開設了上述7個專業。從開設的時間來看，體育教育專業成立最早（1953年北京體育學院最先成立），其次是運動訓練專業（1957年起始于北京體育大學運動系）、武術與民族傳統體育（最先稱為武術專業或者民族傳統體育專業，1952年上海體育學院成立之初便將其作為術科教學內容，1958年北京體育學院最先成立）、社會體育指導與管理專業（最先稱為社會體育專業，1985年河北體育學院最先成立）和運動人體科學專業（1989年上海體育學院最先成立，當時稱為體育保健康復專業），到20世紀末基本形成了以上述5個專業為核心的高等體育院校專業設置體系。2007年休閑體育專業、運動康復與健康成為試辦專業，其規模較小，從近10年的發展來看，還未形成穩定的專業發展模式。在我國高等體育院校體育類專業中，辦學最為成熟、規模最大的是體育教育專業，可稱為高等體育院校起家的老牌專業。從高等體育院校成立之日起直到今天，體育教育專業一直是必開專業，其規模在任何一所高等體育院校都是最為龐大的。例如，2015年，北京體育大學體育教育專業雖只占開設專業總數的7％，但體育教育專業的學生人數卻占了當年本科招生總人數的21％（依據北京體育大學2015年招生計劃統計）。體育教育專業歷經多年發展，已經形成了一套較為成熟的專業建設模式，凝聚了一支優秀的教師隊伍，影響之深致使其他體育類專業無法擺脫其框架的束縛，課程設置與運動訓練、社會體育、民族傳統體育3個專業的教學計劃中，相同的課程占62．3％，必修課程中相同課程占78．6％，選修課程中相同課程46％［2］，因此眾多學者直呼高等體育院校在幾十年的辦學過程中只開辦了這么一個專業。然而，就是這個辦學歷史最悠久的專業在近些年卻屢次被亮“紅牌”，如北京體育大學2015年體育教育專業學生簽訂就業協議的只有20．3％［3］。目前，全國有275所高校開設體育教育專業［4］。從社會需求來看，顯然是供大于求，雖然我國體育教師缺口達30萬［5］，但體育教育專業就業難又是一個不爭的事實。在專業建設過程中，我國高等體育院校體育教育專業雖然還保持一定的優勢，但卻沒有形成自身的特色，與綜合高校和師范院校相比逐漸趨同，昔日的輝煌逐漸趨于暗淡，如今的辦學優勢更多是由于慣性使然。在已經舉辦的7次全國高校體育教育專業學生基本功大賽中（第七次高等體育院校未參加），高等體育院校雖然取得了較好的成績，但不可否認的是并不具有絕對的優勢。因此，作為師范性質的體育教育專業，是否皆由師范類高校開辦或者是高等體育院校應該減少招生數量值得思考。運動訓練專業和民族傳統體育專業，其專業性較強，社會需求數量相對較低，屬于國家控制布點專業，規模一直不大。運動訓練專業雖成立較早，但在較長的一段時期內，其課程設置、辦學模式與體育教育專業極為相似，畢業生直接從事教練工作的比例非常低，如南京體育學院運動訓練專業畢業生從事教練員工作的約占運動訓練專業畢業生總數的2％～3％［6］，課程設置的科學性與適應性凸顯不夠，畢業生反饋的信息表明在校所學知識的85％在工作實踐之中用不上，專業口徑過窄與社會需求不對口［7］。另一方面，運動訓練專業培養的目標大多是體校教練員，而我國體校尤其是縣級體校萎縮情況嚴重，“僧”逐漸增多而“粥”卻日益減少，進一步加劇了運動訓練專業就業難的問題。有些學校已經在運動訓練專業的課程設置中加入了“中學體育教材教法”、“體育教師專業技能訓練”等體育教育專業開設的課程，專業培養目標逐漸淡化，在另一方面也加劇了體育教育專業就業難的問題。民族傳統體育專業同樣面臨這種問題，無視社會需求、“出口”窄、規模小、結構不甚合理、學科體系不完善、課程設置雷同等阻礙了其進一步的發展。社會體育指導與管理專業在《普通高等學校本科專業目錄（2012）》頒布之前，其名稱為社會體育專業。1993年我國推行社會體育指導員技術等級制度、1995年《全民健身計劃綱要》頒布、1999年大學開始擴招，這一系列因素致使社會體育專業快速發展，僅擴招的當年就有6所高等體育院校設置了社會體育專業，到2001年，14所高等體育院校全部設置了社會體育專業，而在1999年之前只有3所，從3所到15所，僅僅用了2年時間。社會體育專業初建時期，師資來自于其他專業的教師，如何建設一個新設專業，“摸著石頭過河”在所難免。

近些年社會體育專業屢被列為“紅牌”專業，除了與社會需求不相吻合之外，自身建設水平也難辭其咎。而且，社會體育專業與上述體育類專業不同的是，在設置時間上，高等體育院校基本與綜合類高校、師范類高校同步，并不存在可資比較的明顯優勢。如今全民健身上升為國家戰略，“健康中國”提上國家日程，社會體育專業建設迎來了發展的重要契機，可以在服務于社會體育的發展方面大顯身手，但就目前的發展水平和社會需求來看，社會體育專業與社會體育工作存在較大的出入，甚至有些脫節。例如，天津體育學院連續7屆社會體育專業畢業生就業以教育部門為主，從事社會體育工作的比例較少，反映出社會體育專業人才培養與社會需求之間還存在著一定距離［8］；北京體育大學2015年就業質量報告顯示，2015屆社會體育專業畢業生簽訂就業協議的只有16．9％（是否從事社會體育工作不詳），自由職業者多達47．5％，其余為升學等［9］。另外，像北京這樣經濟、文化發達的特大城市，街道社區現實需求也遠遠低于社會體育專業學生就業需求［10］（見表1）。而且，已有的社會服務活動以志愿活動居多，且科技含量較低，不足以彰顯其作為一門學科專業的知識資源優勢。運動人體科學專業的前身是體育保健康復專業。從1989年設立體育保健康復專業到1998年更名為運動人體科學專業，9年的辦學探索不只是名稱的改變，同時也“使運動人體科學專業學生畢業后所面對的服務對象由重點在傷、病、殘人群，轉向了更廣闊的領域———健康和亞健康人群以及運動員群體，主動適應了‘全民健身’和‘奧運爭光’戰略的總體要求”［11］2007年對運動人體科學專業的培養目標再次作出調整，將培養“高級專門人才”調整為“應用型專門人才”。培養目標的不斷調整，在一定程度上反映了國家的政策導向和社會需求，也反映了專業建設過程中的不斷探索與嘗試，人力、財力、物力的大量投入，使運動人體科學專業得到了快速發展，也為體育事業的發展特別是競技體育的發展作出了貢獻。綜觀近30年的發展，運動人體科學專業建設體現了寬口徑、厚基礎的特色，但仍處在發展階段，存在的問題有待進一步解決［12］。在特色定位上，高等體育院校與醫學院校開辦運動人體科學類似，同樣存在三種誤區：一是重“醫”輕“體”，將培養目標定位在從事臨床醫療康復上；二是重“體”輕“醫”，將培養目標定位在體育教育、科研和競技上；三是培養目標脫離運動人體科學人才屬性，類同于體育類其他專業如體育教育、運動訓練、社會體育等人才的培養［13］。在辦學實踐中，高等體育院校在運動人體科學專業的培養定位上還不是很清晰，經常處于變動之中。目前，服務競技體育發展、加強“體醫結合”研究、推進“健康中國”建設應是運動人體科學專業發展的主要方向。運動人體科學專業建設的另一個問題是在促進經濟社會發展方面還不足以提供充足的、長期的、適切的科技支撐以此帶動體育相關產業的發展。在科技日益融入體育運動中的知識經濟社會，運動人體科學專業的發展前景可觀，未來可大有作為，但目前學科專業的實力水平決定了與社會的實際需求還存在一定的差距。體育類專業按所在學科門類授予教育學學士學位（運動康復也可以授予理學學士學位）。從學科建設來看，特別是相對于高等體育院校其他學科的建設水平來看，教育學是高等體育院校學科建設最好的學科，若以學科建設水平而不是就業率、服務社會作為衡量標準，體育類專業建設則無需考慮社會需求，但作為非研究型大學的高等體育院校，不考慮社會需求顯然是不合理的。

2．2體育相關類專業建設的問題體育相關類專業是指：除了《普通高等學校本科專業目錄（2012）》規定的體育類專業之外所開設的專業，如體育旅游、體育營銷、體育表演等。這類專業為數不少，雖然建設時間短，但發展卻極為迅速。從1952年第一所體育院校成立至1999年大學擴招，我國高等體育院校共設有9個專業，涵蓋4個學科門類，而從1999年至2015年的16年間，已經發展到39個專業，涵蓋9個學科門類（經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、醫學、管理學、藝術學），而增加最快最多的就是體育相關類專業。1999年以來，高等教育規模逐步擴大、自主設置專業的高校數量不斷增多，學院升格為大學已然成為熱潮。學科單一的行業類院校在升格為大學時明顯存在劣勢，因此設置新的專業、涵蓋更多的學科門類以達到升格為大學的條件成為學校辦學的目標之一。在此背景下，出現了一些錯誤的觀念，如認為“學科門類齊全就是學科布局合理、學科帶頭人的學術水平等于學科發展水平、科學研究水平等于學科發展水平”，甚至認為“有錢就能搞好學科建設”［14］，實際上從總量上看，我國高等體育院校學科建設經費存在不足的情況，除北京體育大學及省級教育經費較充足的南京體育學院外，大部分總量經費不及1000萬元／年，最少的每年不到100萬元［15］。在未充分考慮學科建設水平的情況下，高等體育院校把新專業的申辦工作推向了高潮，體育相關類專業不斷涌現。考慮自身發展和招生等因素，高等體育院校拓展一些新興的學科專業，擴大招生規模，也是在當時形勢下一種自我生存與發展的需要。但是，這種盲目追求綜合化、擴大專業和規模也帶來了一系列問題，最突出的就是辦學特色的弱化和辦學質量的下降［16］。由于開辦時間不長、師資力量不強等原因，這些專業大多淪為高等體育院校不入流的專業。誠然，這些專業的設置并不完全因為擴招和升格為“體育大學”的需要，在一定程度上反映了社會發展的需求。“學科是專業發展的基礎，專業要以學科為依托。人才培養的質量取決于學科水平。”［17］從全國范圍來看，我國高等體育院校除教育學門類之外的其他學科建設水平較為低下，大部分處于學科排名的底部。截止2014年，15所高等體育院校開設理學的共有7所，其等級排名均為“E”（排名位于85％～100％）；開設工學的只有1所高等體育院校，其等級排名為“E”（排名位于85％～100％）；開設醫學的有2所，其等級排名均為“E＋”（排名位于70％～85％，含85％）；開設經濟學的有4所，其中2所為“D＋”（排名位于50％～60％，含60％），1所為“D”（60％～70％，含70％），1所為“E＋”（排名位于70％～85％，含85％）；開設文學的有13所，其中6所為“E”（排名位于85％～100％），4所為“E＋”（排名位于70％～85％，含85％），另外3所分別為“C、C、D”；開設管理學的有10所，其中6所為“E＋”（排名位于70％～85％，含85％），1所為“E”（排名位于85％～100％），另外3所分別為“C、B、C”；開設藝術學的有9所，其中4所為“E”（排名位于85％～100％），1所為“D”（60％～70％，含70％），2所為“D＋”（排名位于50％～60％，含60％），其他2所分別為“B、C”。體育相關類專業的設置基本是在學科建設水平和師資力量幾乎不變的情況下，選擇“先上馬，再建設”的辦學路徑，1999年擴招以后尤為突出。盲目擴大教育規模，不考慮學科建設水平、辦學師資力量、硬件設施而倉促上馬，致使這些專業難免淪為一流體育院校不入流的專業，淪為全國學科建設的“塔底”，最為嚴重的是造成高等體育院校辦學特色的弱化和辦學質量的下降，而體育類相關專業在辦學特色弱化的情況下，日益被邊緣化。蒸蒸日上的體育發展態勢和被邊緣化的體育相關類專業形成了鮮明的對比。就社會發展需求來看，市場經濟制度日趨完善，體育事業與體育產業的發展急需各方面的人才，這些專業的設置確有必要，有其合理性的一面，但這些專業是否必須有高等體育院校開辦值得商榷，高等體育院校是否有能力將其辦好值得商榷。就目前的學科專業建設水平而言，這些專業在個別高等體育院校已面臨生存之憂。

3結論

我國體育類專業與社會需求之間存在脫節，專業之間界限不明顯，辦學特色弱化；體育相關類專業建設水平較低，多樣化的同時逐漸邊緣化。從我國高等學校本科專業管理制度來看，依然以行政管理為主，如專業審批等，但每所高校也都具備一定的自主權，如在國家規定的范圍之內有所取舍地選擇合適的專業、確定適量的招生人數等。然而，不幸的是，我國高等體育院校在專業建設過程中，凡是國家規定的專業全部毫無保留的開設，貪大求全成為了各校共同存在的弊病，其結果造成與社會需求逐漸脫離，辦學特色逐漸弱化。為改變這一現狀，從國家層面來講，要逐漸擺脫行政化的專業管理模式，建立人才需求預測機制和專業預警退出機制，重在引導高校合理設置專業；重視市場導向作用，準確把握社會主義市場經濟的發展規律以及產業結構改革對人才需求的新標準，制定專業審批的市場準入標準。從我國高等體育院校自身來講，首先要明確辦學方向、凝練辦學特色，立足體育，面向社會，在此前提下對現有專業進行優化調整；其次，加強學科建設，及時了解社會需求，推進校企合作，加快體育產學研合作步伐。最后，建立專業成長評價制度，以社會需求為導向，從教學師資、硬件設施、課程體系、教學方法、畢業生就業等方面對專業建設水平進行綜合動態評價，及時糾正出現的問題，促進專業良性成長。

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作者：李俊峰 單位：河南大學體育學院