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【摘要】本文闡述了我國高職教育校企合作的現(xiàn)狀，分析校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量低下的原因，主要有校企雙方需求不平衡，企業(yè)積極性不足，校企合作模式單一化，考核機(jī)制不完善，行業(yè)組織主導(dǎo)地位弱化等，并針對(duì)每個(gè)原因提出解決方法與意見，為我國高職教育校企合作的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】校企合作；現(xiàn)狀；原因；措施

一、背景

我國近些年不斷出臺(tái)政策推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，十八大以來的主要舉措包括：積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與職業(yè)教育辦學(xué)，落實(shí)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校平等的法律地位；創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一；推進(jìn)考試招生制度改革；加快建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)政校分開、管辦分離；推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)等。校企合作是職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。其次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。國內(nèi)外校企合作主要的合作模式有學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式，勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替模式，校企互動(dòng)式模式以及“訂單式”合作等。

二、校企合作現(xiàn)狀及原因分析

我國目前校企合作基本處于掛牌狀態(tài)，企業(yè)在校企合作中扮演的角色大多是學(xué)生實(shí)習(xí)參觀場所，沒有深度參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)踐指導(dǎo)以及培養(yǎng)質(zhì)量考評(píng)等過程。學(xué)校則要依靠企業(yè)提供場地與設(shè)備，依靠企業(yè)人員講解最新行業(yè)前沿，學(xué)校不斷尋求企業(yè)的幫助與扶持，卻不能回報(bào)企業(yè)的付出，長此以往，企業(yè)積極性下降，學(xué)校在校企合作中處于單邊行為狀態(tài)，僅靠學(xué)校的熱情難以與企業(yè)開展深度合作，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，職業(yè)教育培養(yǎng)社會(huì)需求型技能型人才的目標(biāo)難以達(dá)成[1]。造成以上校企合作困境的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）校企雙方需求不平衡

校企合作是職業(yè)院校的主要辦學(xué)模式，主要目的如下：1）將企業(yè)需求納入培養(yǎng)體系，培養(yǎng)社會(huì)需求型人才；2）利用企業(yè)的生產(chǎn)場地、設(shè)備條件、企業(yè)人才等，完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，理論教學(xué)在校內(nèi)完成；3）學(xué)生能在校企合作單位就業(yè)，解決學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量問題。企業(yè)參與校企合作的主要目的就是將企業(yè)需求反饋給學(xué)校，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)訂單式學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)可以快速適應(yīng)工作角色，相當(dāng)于學(xué)校為企業(yè)完成員工培訓(xùn)的內(nèi)容，節(jié)約企業(yè)的時(shí)間與人力成本。與學(xué)校的需求不同，校企合作只是企業(yè)培訓(xùn)的其中一種形式，且校企合作培養(yǎng)的員工數(shù)量占總員工數(shù)不到5%，所以企業(yè)對(duì)校企合作的需求弱很多。對(duì)于校企合作，學(xué)校的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于企業(yè)需求，在這種情況下：1）學(xué)校要定位準(zhǔn)確，明確自身責(zé)任與義務(wù)，充分考慮企業(yè)實(shí)際情況，利用多家企業(yè)資源，盡可能地減少單個(gè)企業(yè)的工作量；2）學(xué)校要提供老師輔助企業(yè)人員同完成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，并做好考勤與考評(píng)工作，節(jié)約企業(yè)人力資源；3）作為對(duì)校企合的回報(bào)，學(xué)校教師與企業(yè)開展科研合作，幫助企業(yè)解決專業(yè)技術(shù)問題。

（二）企業(yè)積極性不足

企業(yè)對(duì)校企合作積極性不足的主要原因有以下幾點(diǎn)：1）企業(yè)生存的重要因素是業(yè)績，校企合作只是提高業(yè)績的手段，企業(yè)希望通過校企合作培養(yǎng)技能型人才，人才進(jìn)入企業(yè)后能幫助企業(yè)快速提高業(yè)績，但現(xiàn)階段校企合作的人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)提高企業(yè)業(yè)績幫助不大；2）職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)屬于基層技術(shù)崗位，大部分不屬于管理層儲(chǔ)備人才，企業(yè)不愿花費(fèi)太多精力開展校企合作；3）學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐有安全風(fēng)險(xiǎn)，需要承擔(dān)一部分責(zé)任，企業(yè)不愿意讓學(xué)生進(jìn)入一線生產(chǎn)現(xiàn)場；4）企業(yè)在校企合作中投入的人力與財(cái)力得不到補(bǔ)償，且培養(yǎng)的學(xué)生不一定到本單位就業(yè)，導(dǎo)致校企合作類似慈善事業(yè)，企業(yè)要單方面付出。為充分調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)校企合作的積極性，可以采取以下幾個(gè)方面的措施：1）政府對(duì)企業(yè)給予一定稅收優(yōu)惠，貼補(bǔ)企業(yè)在校企合作中投入的人力與財(cái)力；2）將校企合作作為企業(yè)資質(zhì)、企業(yè)榮譽(yù)等評(píng)選的加分項(xiàng)；3）政府與保險(xiǎn)公司溝通，由學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生購買保險(xiǎn)，在企業(yè)實(shí)踐中發(fā)生的人身傷害風(fēng)險(xiǎn)與企業(yè)無關(guān)。

（三）校企合作模式單一化

目前，校企合作基本以實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習(xí)為主，這兩方面都存在較大問題：1）企業(yè)實(shí)踐是在學(xué)期中安排1-2周的時(shí)間集中開展，主要以參觀為主，學(xué)生不能動(dòng)手操作，不能提高專業(yè)技能；2）企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為半年到一年，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)校不安排任何課程，學(xué)生作為半個(gè)員工在企業(yè)工作實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位一般是學(xué)生自己聯(lián)系，校企合作單位能接收的學(xué)生數(shù)量有限。由于時(shí)間較長，企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題較多，主要有以下幾點(diǎn)：1）學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬低，不能補(bǔ)貼生活和租房支出，阻礙了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性；2）學(xué)生自己聯(lián)系的單位資質(zhì)不滿足要求，沒有一對(duì)一的師傅指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量低下；3）企業(yè)實(shí)習(xí)的證明只要單位蓋章簽字即可，部分學(xué)生依托關(guān)系找企業(yè)開假證明，沒有真正到崗實(shí)習(xí)，所謂的校企合作培養(yǎng)并沒有落到實(shí)處[2]。在完善企業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)開展多元化校企合作模式，充分利用企業(yè)資源，提高校企合作培養(yǎng)質(zhì)量。1）實(shí)踐不僅是參觀，更重要的是安排動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入一線生產(chǎn)流程，加深企業(yè)實(shí)踐的印象，教師與企業(yè)人員做好安全防護(hù)工作；2）學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)企業(yè)，并派駐教師，教師一方面完成學(xué)生的日常考核與指導(dǎo)工作，另一方面學(xué)習(xí)企業(yè)知識(shí)與技能，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；3）以土建專業(yè)為例，建筑建造周期很長，很多環(huán)節(jié)是重復(fù)工作，學(xué)生不需要每天過來學(xué)習(xí)，類似于這樣的專業(yè)，可以按照項(xiàng)目進(jìn)度開展理論+實(shí)踐的課程，依據(jù)項(xiàng)目流程先講解理論知識(shí)，學(xué)完到現(xiàn)場實(shí)踐，再重復(fù)理論+實(shí)踐，直到一個(gè)項(xiàng)目完成，這樣有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，也能體現(xiàn)學(xué)有所用的優(yōu)點(diǎn)。

（四）考核機(jī)制不完善

我國大部分高職院校的校企合作并沒有落到實(shí)處，因?yàn)閷W(xué)校只要求學(xué)生提供實(shí)習(xí)證明（單位蓋章與簽字），很多學(xué)生依托關(guān)系找單位提供假證明，并沒有真正到崗實(shí)習(xí)。部分學(xué)校采用微信網(wǎng)上簽到系統(tǒng)進(jìn)行位置定位，但使用效果不理想[3]。校企合作的考核形式流于表面，加上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，導(dǎo)致校企合作難以開展：1）教師每周至少到企業(yè)巡視一次，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；2）企業(yè)做好學(xué)生上班考勤情況表，并及反饋給學(xué)校；3）學(xué)校監(jiān)督企業(yè)及時(shí)給學(xué)生發(fā)放勞動(dòng)報(bào)酬，維持學(xué)生積極性；4）對(duì)不到崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，按照學(xué)校規(guī)定給予不及格認(rèn)定，嚴(yán)格整治學(xué)風(fēng)，嚴(yán)禁放縱學(xué)生。

（五）行業(yè)組織主導(dǎo)地位弱化

行業(yè)組織是本行業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)的制定者與倡導(dǎo)者，能及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將企業(yè)需求反饋給學(xué)校，是學(xué)校與企業(yè)之間溝通的橋梁。但隨著各事業(yè)單位的改制，行業(yè)組織缺少政府的支持，對(duì)企業(yè)影響力降低，對(duì)行業(yè)企業(yè)技術(shù)水平及技能人才需求變化趨勢逐步生疏，失去了行業(yè)主導(dǎo)地位；另一方面，由于企校分離，行業(yè)組織與學(xué)校之間的聯(lián)系逐步減少，學(xué)校不能及時(shí)捕捉新興行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致校企合作落后于社會(huì)發(fā)展。缺少行業(yè)組織的校企合作，學(xué)校與企業(yè)大多為一對(duì)一溝通，一個(gè)企業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)校制定人才培養(yǎng)體系[4]。學(xué)校作為校企合作的積極倡導(dǎo)者，應(yīng)尋求政府的支持，協(xié)助確立行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作中的主導(dǎo)地位，1）行業(yè)組織調(diào)研企業(yè)需求與發(fā)展動(dòng)態(tài)，制定行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)校人才培養(yǎng)方案的導(dǎo)向；2）行業(yè)組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)企業(yè)資源，根據(jù)企業(yè)規(guī)模與實(shí)力，合理安排每個(gè)企業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量；3）行業(yè)組織制定考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織學(xué)生考試與考核，衡量學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保各學(xué)校嚴(yán)格按照行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育。

三、結(jié)語

我國校企合作的人才培養(yǎng)質(zhì)量與國外存在一定差距，應(yīng)學(xué)習(xí)國外多樣化的校企合作模式，確立行業(yè)組織的主導(dǎo)地位，完善考核標(biāo)準(zhǔn)與考核機(jī)制，全方位調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，同時(shí)加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)，全面提升校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者：徐苗苗 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院