本站小編為你精心準備了任務驅動的計算機基礎教學思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、問題提出

1.教學內(nèi)容傳統(tǒng)。幾年來，計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容基本可以固定為三個模塊：計算機基礎知識、WINDOWS操作系統(tǒng)和OFFICE辦公軟件應用。一方面，教材內(nèi)容的組織缺乏實用性，任課教師在如出一轍的教學過程中，學生仍然是配角，依舊是被動地學習，盡管是采用了多媒體教學，但學生的新鮮感維持不了多久，就興趣大減了。課后的實訓項目篇幅較長，任務量較大，學生不能在短時間內(nèi)完成。有些學生甚至不能理解項目要求目標和實訓步驟，不能真正地理解實訓到底應該怎么去做，怎么做能達到最好。另一方面，多數(shù)專業(yè)采用的教學課時一樣多，教學內(nèi)容也相同，教學方法也是一模一樣，在長期枯燥的學習狀態(tài)下，學生厭學情緒與日俱增，學習積極性越來越低，學習效果越來越差。

2.教學條件較差。我院的計算機應用基礎課程教學一直采用的機房授課，多數(shù)情況下都是教師利用一節(jié)課的時間講完內(nèi)容之后，第二節(jié)課由學生自行練習，教師進行輔導答疑。雖然這種理論與實踐相結合的教學方法看似比較合理與科學，但是存在的問題也頗多。首先，授課機房內(nèi)學生用計算機不能保證充足的數(shù)量來滿足班級教學，直接導致部分學生學習興趣不高甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，鼠標和鍵盤等計算機硬件設備的維護沒有及時跟進，一臺計算機雖然有主機和顯示器但是做不了實訓練習；應用軟件沒有及時更新，更沒有辦法保證學生的學習效果。另外，教學用機房內(nèi)的學生座椅也經(jīng)常有損壞現(xiàn)象卻沒有得到及時的維修或更換，環(huán)境衛(wèi)生也比較糟糕，機房的管理制度仍然不夠完善。

二、改革思路

針對目前計算機應用基礎課程教學出現(xiàn)的諸多問題，現(xiàn)提出以下幾條改革思路，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

1.注重因材施教。由于新招錄的學生學習基礎有高低，家庭教育有差異，接受能力各不同，而且有相當一部分是少數(shù)民族學生，因此教師在實施教學時就必須注重因“材”施教，充分了解每一個學生的計算機基礎，充分挖掘每一個學生的學習潛力，充分調(diào)動每一個學生的學習積極性。只有這樣才能做到有的放矢，才能達到理想的教學效果。對于具有一定計算機水平的學生做好積極的引導，對于從未接觸過計算機或計算機水平較差的學生要花費更多的時間進行輔導和答疑，努力做好培優(yōu)和補差兩個工作。

2.精選優(yōu)質教材。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。雖然說教課程并不等于教課本，但是在課程教材的選用上還是必須要下一定的功夫。第一，要選用較新的教材。最好選用近五年甚至近三年內(nèi)出版的新教材或修訂版教材，因為計算機技術更新較快，而且教材的出版需要一定的時間。第二，要選用優(yōu)質的教材。也就是要選用具有一定權威的教材，比如高等教育十二五規(guī)劃教材、國家級重點教材和規(guī)劃教材、獲省部級以上優(yōu)秀教材、或者學院規(guī)劃立項教材。根據(jù)教學需要鼓勵選用優(yōu)秀的外文原版教材，鼓勵教師采用高水平、高質量的多媒體電子教材或網(wǎng)絡課件。第三，要選用專業(yè)的教材。對于學時相同、要求相同的專業(yè)，原則上只選用一套或一種教材；對于學時不同、要求有別的專業(yè)可以選擇有針對性的教材，或者在教學中突出教學內(nèi)容和一定的傾向性，比如經(jīng)濟類專業(yè)，在電子表格的學習中就要多分配一些學時，教育類專業(yè)在演示文稿的學習中要講授得深一些。

3.重構教學內(nèi)容。多年來，絕大部分教師在講授一門課程時均是按照章節(jié)順序組織教學，教學內(nèi)容也是教材原版，只有個別教師參考了其他教材或網(wǎng)絡信息進行了補充和拓展，這不是真正的課程教學。現(xiàn)代教育必須要面向未來、面向現(xiàn)代化。教材的內(nèi)容可以按照任務的要求重新組織和排序，可以按照課程教學目標進行刪減和增加，也可以按照專業(yè)培養(yǎng)方向進行拓展和完善。總之，必須對課程的教學內(nèi)容進行重構，使之更加科學、更加合理化。

4.改進教學方法。有了優(yōu)質的教材和合理的教學內(nèi)容組織，還必須采用有效的教學方法，才能使教學效果達到理想的目標。首先，成立學習小組。把一個班級的全部學生按照學習能力和計算機水平均勻地分成若干個小組，每個小組以5人為宜。建立以優(yōu)帶中，以中幫差的良性學習機制。同學們有了互幫互學的精神，學習的積極性自然就會提高，學習效果也會立竿見影。其次，實施理實一體化教學。在教學過程中，教師要把握由淺入深、循序漸進的原則。讓學生在聽課、練習、鞏固、反思中快樂地學習。教學過程中有理論，有操作示范，也有訓練，認真把握教學目的，教學的重點和難點，選擇合適的教學用具。最后，采用任務驅動教學法。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

三、結語

計算機應用基礎教學改革不是一朝一日之事，也不是一人之力能夠完成的，隨著計算機應用的大眾化和國家對人才的計算機水平要求，各個高職院校的教學改革已經(jīng)迫在眉睫，刻不容緩。如何培養(yǎng)出計算機知識扎實、技術過硬、素質較高的新世紀人才是值得我們認真研究的重要話題。

作者：李超單位：廣安職業(yè)技術學院