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[摘要]面對嚴峻的就業壓力，求職面試成了畢業生的當務之急，如果求職者有英語優勢，則意味著會有更多的就業機會,對應聘涉外企業的畢業生更是如此。筆者嘗試在高職英語的英語面試教學中設計和實施信息化教學，以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提升學生的英語面試語言能力，以獲得更多的就業機會。

[關鍵詞]高職英語；求職面試；信息化教學設計

“求職面試”是學生將來求職，特別是到涉外企業面試必須掌握的職業技能。“求職面試”需要學生在情境中反復操練和內化。但是教材情景案例不完整也不豐富，不能滿足學生的學習需求。因此，運用信息化手段創設教學情境，通過任務驅動和角色扮演，將聽、說、學、練相融合，充分調動學生的積極性，成為“做中學，學中做”的課堂。

1教學分析

在中國步入新時代的背景下，應對新形勢的要求，面對教師和學生的新需求，貫徹新的教學理念，堅持以學生為主體，教師為主導，重視學生職業能力和技能的培養，以實現線上、線下混合式教學，體現“做中學，學中做”。

1.1教學內容和學情分析

本次課的教學內容選自高等職業教育基礎課程——《公共英語2》，選用“十二五”規劃教材，高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程2》。學習第八單元：求職（ApplyforaJob）的主要內容：JobInter-view，求職面試。教學對象為會計專業一年級下學期的學生。教師利用云課堂App的課前問卷調查進行學情分析與總結。同學們已經完成了《公共英語一》和《公共英語二》大部分內容的學習，儲備了一定的詞匯量，可是仍有部分學生語音、語法不過關，因而有畏懼心理，不敢開口說英語。

1.2教學目標和教學重難點

根據課程標準、崗位需求和學生情況，按照《高職高專教育英語課程基本要求》，認真貫徹“學一點”“會一點”“用一點”的原則，確立本次課的三維教學目標。知識目標：掌握面試禮儀，掌握面試基礎詞匯和經典句型，掌握面試自我介紹；能力目標：恰當運用面試禮儀，利用熟練的自我介紹順利進行面試；素質目標：培養學生禮貌自信地展現自我的能力，提升語言交際能力和團隊協作能力。確定面試詞匯、句型和面試禮儀為教學重點，面試自我介紹為教學難點。

2教學策略

為改進傳統教學中方法手段單一、學生被動學習、教學效果有限等不足，筆者利用多種信息化手段和工具，提升學生參與度，破解教學重難點。將課堂延伸為課前體驗、課中實施和課后提升三個部分。采用翻轉課堂教學模式，即課前學習和課中練習，利用云課堂App和英語學習軟件等信息化教學手段。教學方法為任務驅動和情景驅動法。學習方法為自主學習和小組合作。學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠語言知識，而是靠語言實踐。因此，合理運用課程平臺和學習軟件，通過任務驅動和情景驅動，能有效地促進教學目標的完成。

3教學過程

分為課前體驗—課堂實施—課后提升三個部分。

3.1課前體驗——翻轉課堂，布置任務教師利用云課堂，提前一周推送學習任務，要求學生完成課前任務，教師利用平臺實時查看學生結果，根據結果合理安排，讓學生成為課堂主體，充分參與。任務一：要求學生在云課堂上查收一則會計人員招聘廣告，讓學生熟知課堂任務，體驗職業，迅速進入角色。任務二：在云課堂App上觀看有關面試禮儀的微視頻。教師布置分組任務，分組討論面試禮儀——學生查收任務。完成任務后由小組長上傳至云課堂App，教師實時批閱。任務三：在學習軟件上跟讀相關詞匯和短語，反復聆聽模仿對話錄音，解決學生語音語調不準確，開不了口的難題，實現個性化自主學習，體現“做中學”。解決教學重點之一：核心詞匯和句子。學生完成語音測試，并將通關結果上傳云課堂，教師在平臺進行考核，依據測試結果完成階段評價，進而優化教學設計。任務四：學生分組模擬操練英語面試并上傳至云課堂，教師查看記錄并進行評價。

3.2課堂實施——創設情境，實戰操練

3.2.1導入任務一：猜猜會計專業就業崗位。激發學生的職業向往。云課堂討論完成配對題。教師即時考核、反饋。督促每位同學參與，學生成為課堂主體。任務二：觀看“面試三點技巧”視頻。然后進行頭腦風暴，學生總結出如何才能面試成功的三個要點。任務三：在云課堂中創建討論，共同歸納出兩個任務要點：面試禮儀和面試自我介紹，即本次課的重點和難點。

3.2.2面試禮儀任務一：觀看面試禮儀反面案例，讓學生對劇中人的著裝及表現評頭論足。任務二：當堂展示課前布置的關于面試禮儀的分組任務。任務三：教師進行點評并總結有關面試禮儀的注意事項。解決教學重點之二：面試禮儀。學生在仿真的情境中學會了面試禮儀和如何大方得體地表現自己，避免了傳統抽象乏味的口頭說教，課堂互動好，學生興致高。

3.2.3自我介紹任務一：觀看面試自我介紹視頻，讓學生了解其主要內容；接著通過投屏展示范例，要求學生參照范例設計個性化的自我介紹；任務二：學生通過FiF口語訓練App反復進行面試自我介紹相關詞句的聽讀練和情景挑戰。教師根據學生跟讀和錄音實時指導和糾正，進一步強化面試自我介紹的相關詞匯和句型，避免了傳統教學中隨老師被動跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時有助于培養學生自主學習的能力。任務三：自主練習并在堂上做個人展示。突破難點：自我介紹。任務四：大家點評。學生在面授中進行實時投票，選出最佳自我展示者，實現即時反饋。通過“看例撰寫、操練展示、大家點評”的方式，學生輕松學會了如何做自我介紹，增強了學好英語的信心。

3.3課后提升——鞏固拓展，提升技能任務一：知識鞏固。利用“英語趣配音”App玩經典電影面試片段配音。任務二：討論答疑。在云課堂中的課后進行有關面試問題在線答疑和討論。任務三：知識延伸。利用學習軟件進行面試常見問題的練習。

4教學反思

4.1優點和特色云課堂助力評價多元化和即時化，運用、檢驗、評價一體化，教學過程中有階段性評價，并通過云課堂生成最終成績。由線上+線下+作業+小組任務共同構成最終成績，實現考核評價多元化；基于職業能力，以專業確定教學內容；借助云課堂，實現線上線下混合教學；云課堂手機投屏教學、手機App學習軟件、職教云在線學習平臺、微課等助力教學信息化。

4.2不足學生課前課后自主學習時間較隨意，自主學習較松散，前置后續工作要充足，課堂才能緊湊有序。

5結語

信息化教學載體形式多樣，內容豐富多彩，極大激發了學生興趣。作為一名高職教師，要更新教學觀念，改進教學方法，提高信息化教學能力，將信息化技術手段科學、合理、巧妙地運用于教學中，提高學生的學習興趣和崗位技術職業能力。

參考文獻

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[3]肖音.運用信息化教學手段設計高職英語課之求職面試[J].時代教育，2017(12):176-177.

[4]徐洋.求職面試話語的語用研究綜述[J].山西師大學報(社會科學版)，2015(S1).

作者：趙琰 單位：湖南生物機電職業技術學院