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摘要：本文以高職教師為研究對象，采用問卷測量法考察高職教師職業認同與勝任力的現狀，探討高職教師職業認同對勝任力的影響。研究結果表明：高職教師職業認同與高職教師勝任力均存在顯著差異；高職教師職業認同與勝任力和個體特征變量之間均不存在顯著差異；高職教師職業認同與勝任力之間存在顯著正相關。

關鍵詞：高職教師；職業認同；勝任力

一、問題提出

高職教師在教育活動中扮演著極為重要和不可替代的角色。一些高職教師看重職業形象，注重職業成就，卻往往對所在組織的認同程度和滿意度不高。探查高職教師職業認同與勝任力的現狀，進而探索高職教師職業認同對勝任力的影響，具有重要的理論與現實意義。溫艷紅（2009）將“職業認同”定義為個體對自己所從事的職業從心底里接受和認可，并對職業的各方面都能夠做出積極的感知和評價。趙聯（2014）認為職業認同指的是個體在認識和了解職業的性質、功能和意義的基礎上，從心理上接受自己的職業身份、認同和遵守職業道德與職業規范，并對職業的未來發展充滿信心。本文認為，教師的職業認同是指教師對自己所從事職業的感知和評價，包含對職業基本性質、價值及規范等的認識。它既是一種過程，又是一種狀態。過程是說教師從自己的經歷中逐漸發展、確認自己的教師角色的過程。狀態是說教師當前對自己所從事的教師職業的認同程度。教師的職業認同決定著教師的教學態度和教學行為，是教師自我成長的內動力。勝任力通常是指在特定的組織環境、文化氛圍和工作活動中，績優者所具備的有利于有效工作的個體特征和可預測的、指向工作績效的行為特征。勝任力主要有三種有代表性的觀點：1.Dineke E.H. 提出，教師勝任力是指教師的人格特征、知識和在不同教學背景下，所需要的教學技巧及教學態度的綜合。2. 邢強與孟衛青提出，教師勝任力是指教師個體所具備的、與實施成功教學有關的一種專業知識、專業技能和專業價值觀。它隸屬于教師的個體特征，是教師從事成功教學的必要條件和教師教育機構的主要培養目標。3. 曾曉東認為，教師勝任力是指教師知道的（知識）、能做的（技能）、信仰的（價值觀）的具體內容，它直接影響教師的教學成績，但它并不指這些因素的作用效果。本文旨在調查高職教師職業認同和勝任力的現狀，并探求高職教師職業認同對勝任力的影響。結合前人的研究成果，本研究以高職教師為研究對象，研究其職業認同對勝任力的影響，以探索職業認同對高職教師勝任力的影響機制，并期望能在高職教師職業認同培養、高職教師勝任力培養等方面提供重要的政策啟示。

二、研究方法

1. 被試本研究選取某城市高職教師作為研究被試，采取隨便取樣方式，共發放 70 份問卷，回收有效問卷 51 份，有效回收率達 72.9%。2. 研究工具（1）《高職教師職業認同問卷》本問卷采用由嚴玉梅修訂的《高職教師職業認同問卷》。該問卷包括職業認識、職業情感、職業意志、職業技能、職業期望和職業價值觀六個維度。該問卷共 30 個題目，采用李克特五點量表（1 代表“非常不符合”，5 代表“非常符合”），得分越高代表教師職業認同越高。（2）《高校教師勝任力特征調查問卷》本問卷采用湯舒俊編制的《高校教師勝任力特征調查問卷》。該問卷包括人格魅力、學生導向、教學水平和科研能力四個維度。該問卷共 22 個題目，采用李克特五點量表（1代表“非常不符合”，5 代表“非常符合”），得分越高代表教師勝任力越高。3. 數據分析研究采用 SPSS22.0 對數據進行整理和分析。

三、研究結果

1. 高職教師勝任力現狀對接受調查的 51 名高職教師的勝任力及各維度的現狀進行分析（見表 1），結果發現，高校教師的勝任力為 4.29 分，高于中間水平 3 分，表明高職教師勝任力總體水平較高。高職教師勝任力的標準差為 0.43，說明高職教師勝任力之間存在個體差異。2. 影響因素分析（1）性別檢驗高職教師勝任力的性別獨立樣本 t（見表 2），結果顯示：不同性別的高職教師勝任力水平不存在顯著性差異，女性教師勝任力略高于男性。在人格魅力、學生導向維度上，男性教師低于女性教師。在教學水平、科研能力維度上，男性教師高于女性。（2）學歷通過對高職教師勝任力學歷進行獨立樣本 t 檢驗（見表3）可知：碩士及以下學歷與博士學歷教師之間存在顯著性差異，博士生高職教師勝任力顯著高于碩士及以下學歷高職教師。在人格魅力和科研能力維度，博士學歷高職教師顯著高于碩士及以下學歷，可見博士學歷高職教師人格魅力、科研能力明顯強于碩士及以下學歷高職教師。其他各維度上博士學歷教師都高于碩士及以下學歷高職教師。（3）教齡檢驗高職教師勝任力以及各維度教師教齡的獨立樣本 t（見表 4），結果顯示：不同教齡高職教師勝任力不存在顯著差異。3. 相關分析通過對高職教師勝任力及其各維度與高職教師職業認同及其各維度之間進行皮爾遜積差相關分析（見表 5），結果表明：高職教師勝任力與職業認同存在顯著性正相關。

四、討論

1. 個體特征變量對高職教師勝任力的影響高職教師的勝任力水平之間不存在顯著的性別差異。從整體來看，女性高職教師的勝任力水平高于男性高職教師。其中，在教學水平和科研能力上，男性高職教師勝任力水平高于女性高職教師。這說明男性高職教師的教學水平更高，科研能力更好。在人格魅力和學生導向方面，女性高職教師勝任力水平高于男性高職教師。這表明女性高職教師更有人格魅力，與學生的互動更多，更能做好育人工作。不同學歷的高職教師勝任力水平之間不存在顯著差異。從整體來看，教師的勝任力水平隨著教師的學歷的提升而不斷提高。其中博士學歷的高職教師在人格魅力、學生導向、教學水平和科研能力方面均高于碩士及以下學歷的高職教師。這表明博士學歷的高職教師更具有人格魅力，與學生之間的互動更多，教學水平更好，科研能力更好。不同教齡的高職教師勝任力水平之間不存在顯著差異。從整體來看，教師的勝任力水平隨著教師的學歷的提升而有所降低。教齡在 1 年以下的高職教師在人格魅力、學生導向、教學水平和科研能力方面，均高于教齡在 1 年及以上的高職教師。這表明教齡在 1 年以下的高職教師更具有人格魅力，與學生之間的互動更多，教學水平更好，科研能力更好。2. 高職教師職業認同與勝任力相關關系本研究表明，高職教師職業認同與勝任力之間存在顯著正相關。這表明高職教師職業認同水平與高職教師勝任力水平之間存在相關關系，即高職教師職業認同的水平會影響高職教師勝任力水平，高職教師勝任力水平也會影響高職教師職業認同水平。

五、結論

1.高職教師職業認同與高職教師勝任力均存在顯著差異。2. 高職教師職業認同與勝任力和個體特征變量之間均不存在顯著差異。3. 高職教師職業認同與勝任力之間存在顯著正相關。

作者：俞露；王鑫濤；趙劍宜文；丁東先；劉順；王慧；劉禮艷單位：江蘇理工學院教育學院