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【摘要】隨著互聯網技術的進步，微課“短、小、精、趣”的特點，滿足了現代教育的發展需要，微課教學的應用，為不斷創新的教學做一體化教學模式，提供了新穎趣味的教學方法，本文通過對高職院校微課開發應用的現狀，基本要求及開發策略的研究，從而提高豐富教學做一體化教學水平。

【關鍵詞】研究現狀；基本要求；開發策略

1.高職微課開發應用的研究現狀

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》([2014］19號)中明確提出:職業教育要“推進人才培養模式創新”。近年來，高職院校采取“教學做一體化”的教學創新模式，重視教學過程中的實踐性，實施“做中學，做中教”的教學策略。隨著互聯網技術的進步，微課“短、小、精、趣”的特點，滿足了現代教育的發展需要，微課教學應用，為不斷創新的教學做一體化教學模式，提供了新穎趣味的教學方法，通過實踐教學證明，微課教學的應用使教學一體化教學理論得到了豐富與提升，教學做一體化教學模式為微課應用提供了廣闊的舞臺，兩者互相促進結出累累碩果，贏得師生的贊譽。但在教學做一體化教學與微課的應用相結合的實踐教學中，仍存在一些現實問題，如受到傳統單一教學模式的影響，課堂教學中存在教學做各自分離的現象，現代化信息手段不能充分應用在教學做一體化教學中。這些問題影響高職微課教學水平的提升，阻礙了教學做一體化教學的開展實施。目前高職院校，在微課的應用中，取得了長足的發展，開發應用了相當數量的高水平微課教學資源，但也存在明顯的不足：第一，高職微課教學資源中，微課的精美技術包裝受到重視，服務高職教學內容的滲透被忽視。第二，研究集中于微課自身的工作流程的開發應用，與高職教學做一體化教學內容的融合，研究較少。第三，高職微課開發應用貫穿學生學習的全過程，幫助學生自主學習的預習、學習、復習微課系列研究較少。因此，教師提高教學做一體化理論應用的自覺意識，是彌補以上不足的重要措施，顯然，高職開發微課，應注重教學做一體化的實操性，以及教學中學生主體地位的體現，這些理念的滲透將提高高職微課教學資源的開發應用。

2.高職微課開發的基本要求

高職微課開發，應體現高職教育特點，將教學做一體化的教學理論內涵與微課應用開發的一般規律有機結合，其基本要求如下：2.1緊密結合教學以“做中教、做中學”為特征的教學做一體化教學模式，教學中應明確地指向問題的解決，在同微課有機結合時，包含三個維度：第一，明確教材知識目標和學生技能掌握程度，并準確與“微課”結合。第二，實踐性指向明確，教學與微課的結合要體現學科知識特點，如項目知識點的結合，體現實操性，重視培養解決實際問題的能力，是學生能夠舉一反三解決相似問題。第三，在微課服務教學中，強調實操技能訓練細節。

2.2強調畫面的美感性

微課視頻的美感性，是讓學生感受到具有美感魅力的教學課件內容，畫面的優美，邏輯的嚴密，視頻的流暢，是學生受到美的熏陶，感受美的愉悅，促進學生學習的積極性，從而提高學習效率。強調美感性的具體要求有：美感強主要要求有:①情景化的內容設計，任務的提出，現實解決，應根植于教學任務驅動的情景中，突出“做中學，學中做”的特點，突出示范性的實踐操作。②細節清晰化，知識技能訓練注重在實踐操作的的細節上，讓學生更好掌握知識技能的要點難點。③語言簡潔明確，在掌握實踐技能的關鍵處，運用簡潔、生動具有邏輯性的語言進行講解，不可語速過快，并且視頻畫面精美連貫，不能出現間斷跳躍。

3.高職微課開發的基本策略

3.1可接受的知識技能利用微課等信息技術服務于教學，其目的就是通過“做中教，做中學”的教學模式，提高學生知識技能掌握的接受性。可接受性，是立足于學生學習的立場提出的，要求教師審視與解決實際問題的相關的學科知識點，從而掌握學科的知識結構，幫助學生自主認知知識結構。提高可接受性的關鍵在于：①合理編排學科知識技能的最優結構順序，教師應將學科知識結構結構為應知應會的知識點和熟練操作的技能訓練點，便于學生學習知識內容結構，并能夠運用所學知識技能解決實際問題；②充分考慮高職院校學生自主學習能力及接受水平，做好微課視頻中“做與教”、“做與學”的結合點，在教學做一體化的教學理論引導下，提高學生認知與接受水平。③利用微課教學中合理分配知識與技能的比重，讓學生在工作情境化的教學中，促進學生學科知識認知化心理過程，促進理論知識與實踐技能的協調發展。

3.2選題明確“微課”服務教學做一體化教學模式，體現知識技能的有機整合與重構，因此教師在進行微課的開發設計時應注重，①實踐項目和案例的精準結合，教師在設計微課前應對學科知識體系有全面清晰的認識，找準學科知識體系的關鍵點，承擔起知識傳授與能力的重任。②選取典型主題，主題要與實際問題的解決密切聯系，讓學生在真實情景教學中提高認知和實踐技能能力。③選題結構精巧，由于微課的短小精悍特點，主題太大，微課沒有容量，主題不精致，不具典型性，難以達到預期效果。高職微課的開發是進行微課教學的重要保障，只有符合教學內容的微課開發，才能取得良好的教學效果，學生可接受的微課選題，精美流暢的設計，師生互動的應用效果，幫助學生理解和掌握相關知識，從而提高教育教學水平。

參考文獻：

[1]康曉明,許冰冰.高職“教學做一體化”實施中存在的問題及對策研究[J].中國職業技術教育,2014,(2):11-13．

[2]劉小晶,張劍平,杜衛鋒.基于五星教學原理的微課教學設計研究[J].現代遠程教育研究,2015,(1):82-89.

作者：刁凡