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《全國優秀作文選》2018年第z1期

寫作，它既是人們表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。寫作源于生活，是學生生活實踐的再體現，學生寫作能力的形成只有靠學生主體的實踐活動來實現。新《語文課程標準》指出，“現代語文課程應當致力于學生語文素養的形成與發展。”作文教學是小學語文教學的重點和難點，是我們每位語文老師感到感到力不從心的難題。許多老師在語文教學中花的時間可不少，但是收獲卻不盡人意。學生寫的作文內容空洞，千人一面，條理不清，有的東湊西拼應付完成。下面我談談自己是如何指導學生作文的一些體會。

一、激發學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點，作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

二、作文與生活相結合

教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。引導學生細心觀察生活，充分積累寫作素材。風土人情，雷電風雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學生習作的極佳素材。因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。教師要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。立足于學生熟知的周邊生活，就地取材，深入挖掘寫作源泉。陶行知先生的生活教育理論，“教學做合一，手口腦并用”的教學思想為作文教學改革指明了方向。葉圣陶老先生也早就指出：“生活猶如源泉,文章猶如溪流,泉流豐盈,溪流自然活活潑潑地晝夜不息。”寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”針對當前作文教學的弊端，加強對學生寫好“生活作文”的研究尤為重要。我們試圖通過這樣的研究讓作文教學回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，能夠有創意地表達，從而寫出自己的個性。

三、注重閱讀，以讀促寫

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。沒有大量的閉讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得廣泛的閱讀。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

四、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。一是根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。二是通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

五、精妙的評語，點燃激情，激活創造

思維作文評語是教師對一篇作文的優缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環節。學生能在教師的評語中讀出教師對自己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發展。小學語文作文教學猶如一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發出叮咚的聲響。語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生樂于作文，樂于表達,讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。有了教師一路的繁花相送，相信學生再也不把作文當做負擔去對待了，使學生能快樂作文，快樂成長。

作者：陳穎 通聯：黑龍江省樺川縣悅來鎮敬夫小學